Использование игры как средства общения и социализации дошкольников

Введение

Дошкольное детство — это уникальный и определяющий период в жизни человека. Именно в это

время закладывается фундамент личности, формируются ключевые социальные навыки, умение

взаимодействовать с окружающими и понимать себя. Среди многообразия средств,

способствующих этому процессу, игра занимает исключительное, ведущее место. Это не просто

развлечение, а мощный инструмент общения и социализации, естественная и комфортная для

ребенка среда, где он учится жить по правилам общества.

Роль игры в психическом развитии ребенка

Прежде чем говорить о социализации, важно понять, почему игра так важна. По мнению

выдающихся психологов Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, игра является ведущей

деятельностью в дошкольном возрасте. Это означает, что именно в игре происходят наиболее

значимые изменения в психике ребенка, развиваются новые психологические функции и

складываются новые виды деятельности.

· Развитие воображения и символической функции: Палочка становится ложкой, кубик —

машинкой. Эта способность к замещению — основа будущего абстрактного мышления.

· Развитие произвольности поведения: Чтобы играть в «дочки-матери», нужно подчиняться

правилам роли: мама не кричит, а заботится. Так ребенок учится контролировать свои импульсы.

· Развитие эмоциональной сферы: В игре ребенок переживает самые разные чувства — от радости

до огорчения, учится сопереживать персонажам и партнерам.

Игра как школа общения

Общение — это первый и важнейший шаг к социализации. В игре оно выходит на качественно

новый уровень.

1. От диалога со взрослым к диалогу со сверстником. Если в раннем возрасте ребенок общается в

основном со взрослым, то дошкольник переносит центр своей социальной жизни на сверстников.

Игра становится тем полем, где этот перенос происходит.

2. Возникновение потребности в кооперации. Для того чтобы игра состоялась, детям необходимо

договориться: во что играть, кто кем будет, как будет развиваться сюжет. Это требует умения

выражать свои мысли, слушать других, идти на компромиссы.

3. Развитие речи. Игра стимулирует речевую активность. Дети постоянно общаются: распределяют

роли, обсуждают правила, ведут диалоги от имени персонажей. Это обогащает словарный запас,

учит строить сложные предложения и использовать речь для решения практических задач.

Игра как инструмент социализации

Социализация — это процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и

моделей поведения, необходимых для успешного функционирования в обществе. Игра является

своего рода «социальным тренажером» для дошкольника.

1. Усвоение социальных норм и правил. Любая игра, особенно с правилами (настольные,

подвижные), учит ребенка тому, что существуют установленные порядки, которые необходимо

соблюдать. Нарушение правил ведет к распаду игры, что является мощным стимулом для

самоконтроля.

2. Присвоение социальных ролей. В сюжетно-ролевых играх («в больницу», «в магазин», «в

семью») ребенок примеряет на себя разные социальные роли. Он не просто подражает

действиям врача или продавца, а пытается понять их смысл, мотивы, отношения. Это помогает

ему осмыслить сложную систему взрослого мира.

3. Формирование нравственных качеств. В совместной игре ребенок сталкивается с

необходимостью помогать, уступать, делиться, сопереживать. Он учится справедливости,

честности и ответственности перед партнерами.

4. Разрешение конфликтов. Игровое взаимодействие неизбежно сопровождается конфликтами:

из-за игрушки, из-за роли, из-за несоблюдения правил. Преодолевая их, ребенок приобретает

бесценный опыт negotiation, учится отстаивать свои интересы цивилизованно и учитывать

интересы других.

Основные виды игр и их вклад в социализацию

· Сюжетно-ролевые игры («Дочки-матери», «Строители», «Космонавты»): Наиболее полно

моделируют социальные отношения. Учат сотрудничеству, распределению обязанностей,

эмпатии.

· Игры с правилами (Настольные игры, «Салочки», «Прятки»): Формируют понятие о норме и

законе. Учат самодисциплине, выдержке, умению проигрывать и побеждать.

· Режиссерские игры (ребенок управляет игрушками, озвучивая их): Позволяют в безопасной

обстановке проиграть сложные ситуации, выразить свои страхи и переживания, что способствует

эмоциональной социализации.

· Подвижные игры: Учат согласованности действий, подчинению общему ритму, развивают

командный дух.

Роль взрослого в организации игровой деятельности

Задача взрослого (родителя или педагога) — не управлять игрой, а создавать условия для ее

возникновения и развития.

1. Обогащение опыта ребенка. Читайте книги, ходите на экскурсии, обсуждайте профессии и

ситуации. Чем богаче опыт, тем содержательнее игра.

2. Создание предметно-игровой среды. Обеспечьте детей материалами для игры: не только

готовыми игрушками, но и «полуфабрикатами» — коробками, тканью, природными материалами,

которые стимулируют воображение.

3. Тактичное руководство. Если игра зашла в тупик или возник конфликт, взрослый может мягко

включиться, предложить новый поворот сюжета, помочь найти компромисс. Важно не навязывать

свои сценарии, а быть «игротехником».

Заключение

Игра для дошкольника — это не просто времяпрепровождение, это его главная работа, язык и

модель мира. Через игру он осваивает сложную науку общения, учится жить в коллективе,

понимать и принимать социальные нормы. Задача взрослых — ценить игру, уважать ее и

создавать все условия для того, чтобы этот мощнейший природный механизм социализации

работал в полную силу. Инвестируя в игру сегодня, мы вкладываем в завтрашний день ребенка,

помогая ему стать гармоничной, социально адаптированной и счастливой личности.