Составление описательных загадок методом мнемотехники

(из опыта работы)

Загадка — это жанр устного народного творчества, который помогает детям

научиться мыслить и выражать свои мысли. В загадке предмет или явление не называется

напрямую, а описывается с помощью метафор, сравнений и других художественных

средств. Это развивает у детей воображение, внимание к деталям и способность

анализировать информацию.

Загадка состоит из вопроса или задания, в котором описывается предмет, его

особенности и признаки. Цель ребёнка — разгадать загадку, то есть понять, о каком

предмете идёт речь.

В дошкольном возрасте работа с загадками часто сводится к их отгадыванию.

Однако такой подход имеет свои ограничения. Дети, которые легко находят ответ,

становятся пассивными наблюдателями, а остальные часто просто запоминают ответы

своих сверстников. В результате дети не учатся самостоятельно анализировать и делать

выводы, а лишь воспроизводят готовые решения.

Поэтому важно не только учить детей отгадывать загадки, но и развивать их

способность создавать собственные загадки. Это помогает детям лучше понимать

окружающий мир, развивает их творческое мышление и способность выражать свои

мысли.

Создание загадок

Создание загадок — это более сложный процесс, который требует от ребёнка

активного мышления и анализа. Ребёнок должен сначала понять, какие признаки и

особенности он хочет описать, а затем сформулировать вопрос или задание так, чтобы

другие могли его разгадать. Этот процесс развивает у детей логику, умение формулировать

мысли и делать выводы.

Таким образом, загадки — это не только увлекательный способ провести время, но

и эффективный инструмент для развития умственных способностей детей. Важно не

просто учить детей отгадывать загадки, но и стимулировать их к созданию собственных

загадок, что поможет им стать более самостоятельными и творческими мыслителями.

Придумывание загадок может быть сложнее, чем их отгадывание. На начальном

этапе дети сталкиваются с трудностями, создавая свои первые загадки по образцу. Однако

по мере усвоения алгоритмов процесс становится увлекательным.

Как отгадывание, так и придумывание загадок способствуют всестороннему

развитию

речи

у

дошкольников.

В

загадках

используются

различные

средства

выразительности,

такие

как

эпитеты,

сравнения,

определения,

олицетворения

и

многозначность слов. Эти элементы помогают формировать речевую грамотность и

обогащают словарный запас детей.

Работа с загадками развивает у дошкольников мышление, внимание, память и

воображение. Кроме того, она расширяет кругозор и помогает лучше понимать

окружающий мир.

Загадки: инструмент для развития речи и мышления у детей дошкольного возраста

Создание загадок — задача, требующая определённых навыков. Прежде чем

приступить к их сочинению, дети должны научиться кратко и точно описывать предметы и

явления, выделяя их ключевые характеристики и свойства. Существует девять различных

методов составления загадок, и мы в своей работе с дошкольниками сосредоточились на

описательных загадках. Этот выбор обусловлен тем, что дети проявляют к ним особый

интерес, что делает процесс обучения более эффективным.

Использование описательных загадок позволяет нам достичь нескольких целей:

1.

Развитие образной выразительности речи.

Это является нашей основной

задачей, так как умение ярко и точно выражать свои мысли важно для дальнейшего

обучения.

2.

Обогащение занятий по развитию связной речи. Придумывая загадки, дети

учатся составлять описательные рассказы, не называя предмета. Это помогает

разнообразить учебный процесс и сделать его более интересным.

3.

Стимулирование

творческого

мышления.

Дети

стремятся

придумывать

уникальные

загадки,

избегая

повторений.

Это

способствует

развитию

их

креативности и самостоятельности.

4.

Повышение

активности

на

занятиях.

Отгадывание

загадок

требует

внимательного

слушания

и

активного

участия.

Это

помогает

педагогу

поддерживать интерес детей к изучаемому материалу и удерживать их внимание на

протяжении всего занятия.

Таким

образом,

использование

загадок

в

образовательном

процессе

становится

эффективным инструментом для всестороннего развития дошкольников.

Загадки как инструмент развития речи у детей

Загадки не только помогают детям развивать речевые навыки, но и приносят им

радость. Играя в загадки, дети активно участвуют в образовательном процессе, что

особенно важно, так как игра является ведущим видом деятельности для детей.

Подготовка к занятиям требует тщательного подхода. Мы начинаем с лексических

игр, которые расширяют словарный запас детей, включая существительные, глаголы и

прилагательные. Сначала играем в игру «Найди слово», где дети ищут слова на заданную

тему, например, «вкусные» или «осенние». Затем переходим к игре «Угадай по частям»,

начиная с хорошо знакомых детям бытовых предметов.

Далее знакомим детей с их органами чувств и учим их определять характеристики

объектов с их помощью (форму, цвет, размер, вкус, текстуру, вес, звук и запах). Этот

материал особенно эффективно отрабатывается на темах «Фрукты» и «Овощи».

Для дальнейшего развития словарного запаса используем игры «Узнай по

описанию», «Что бывает таким...?» (например, «горячим», «мягким» и т.д.) и «Подбери

нужное слово», которая помогает детям научиться согласовывать слова по роду и числу

(например, что бывает «осенним», а про что мы говорим «осеннее»).

Также подключаем игры для расширения глагольного словаря, такие как «Что

делает...?» или «Подбери слово», где дети учатся подбирать глаголы к существительным

(например, что или кто может кружиться).

Таким образом, загадки становятся не только эффективным инструментом для

развития речи, но и увлекательным способом обучения для детей.

К ноябрю дети старшего дошкольного возраста, благодаря профессиональной

работе педагогов, накапливают значительный словарный запас, включающий слова-

признаки, слова-действия и правильно сформулированные вопросительные конструкции.

Это позволяет им легко составлять описательные загадки. Со временем дети учатся

создавать загадки без помощи педагога, выбирая новые аналогии и образы, не

использованные ранее.

Для составления загадок можно использовать различные опорные картинки,

количество которых зависит от возраста и индивидуальных особенностей детей. Опорные

схемы также могут различаться по виду: они могут быть цветными или черно-белыми, с

красными стрелочками, указывающими последовательность описания объекта, и знаком

вопроса в середине, скрывающим загаданный объект:

Рисунок 1 – Пример опорной картинки для составления загадок

Но в самом начале нашей работы мы использовали классическую мнемотаблицу из

шести клеточек, и для облегчения ориентировки в старшей группе рисовали любой

подходящий значок в первой клетке. Дети подготовительной группы нумеровали клетки

цифрами. Вот так выглядела наша первая мнемотабличка для описательной загадки:

Рисунок 2 – Пример мнемотаблицы для составления загадок

Работа с детьми старшего дошкольного возраста предполагает использование

загадок, охватывающих различные аспекты окружающего мира. Это могут быть загадки о

природе, бытовых предметах, орудиях труда, транспорте, спорте и профессиях.

Мы начали с создания загадок о животных жарких и холодных стран. Занятия по

составлению описательных загадок проходили по определенной схеме:

1.

Вводная беседа: вместе с детьми мы рассматривали картинки по теме «Животные

жарких стран». Обсуждали их особенности: строение, окраску, питание и другие

характерные черты.

2.

Работа с опорными картинками: затем мы переходили к составлению загадок с

помощью опорных картинок. Обсуждали, что могут означать эти изображения. В

зависимости от уровня подготовки детей, этот этап можно усложнить, предложив

им создать опорную таблицу. Я обычно рисовала таблицу на доске, оставляя

пустую клетку для самостоятельного дополнения детьми. Пример нашей опорной

схемы для животных жарких стран:

Ж

?

Рисунок 3 – Пример мнемотаблицы для загадок на тему “животные жарких стран”

Самая первая клетка содержит обобщающие понятие – «животные», солнышко

указывает на то, что животное живет в жарких странах; красно-зеленый квадрат нужен для

обозначения травоядных или хищников; круг -для зарисовки цвета шкуры; пустая клетка

для особенностей строения или поведения животного (например, самое быстрое

животное); и последняя клетка для вопроса «Угадай, кто это?»

3.Участие детей: ребята загадывали свои загадки другой подгруппе, а вечером

родителям

Примеры загадок:

Я загадал животное, которое живет в жарких странах, это хищник, у него желтая

шкура, он «царь зверей». Угадайте, кто это? (лев)

Это животное живет в жарких странах, это хищник, у него зеленая кожа, он умеет

плакать. Угадайте, кто это? (крокодил)

Это животное живет в жарких странах, оно травоядное, шкура у него в красных

пятнах, у него самая длинная шея. Угадай, кто это? (жираф)

Рисунок 4 -Обсуждение мнемотаблицы.

Рисунок 5-Процесс составления загадок

Рисунок 6 -Загадываем загадку бабушке