Прогулки, как средство экологического и нравственного

воспитания дошкольников.

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с

безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в

природе, вечный источник детского разума».

В. Сухомлинский

Детский сад является первым звеном системы экологического образования,

поэтому не случайно перед педагогами встает задача воспитания у

дошкольников ответственного, разумного отношения к окружающему миру.

Экологическое

мировоззрение

является

одним

из

критериев

оценки

нравственности человечества. Чем раньше ребенок знакомится с нормами и

правилами взаимодействия с природой, тем заметнее результат. В связи с

этим этап дошкольного детства представляется наиболее благоприятным для

естественного овладения способами взаимодействия ребёнка с природными

объектами

в

процессе

непосредственного

общения,

для

воспитания

гуманного отношения детей к природе, формирования основ экологической

культуры.

Существуют различные формы работы с ребёнком, направленные на

экологическое воспитание. Основой данного понятия является формирование

у

ребенка

сознательного

восприятия

окружающей

природной

среды.

Первичной из них является– экологическая прогулка, которая обеспечивает

возможность детям в естественной обстановке получать знания, информацию

о природных объектах и явлениях. Экологическая прогулка, позволяет в

естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями

природы,

способствует

образованию

первичных

представлений

о

взаимосвязях в природе. Также она даёт возможность у детей накопить

представления о таких явлениях природы, которые протекают в длительное

время.

Прогулка

всегда

считалась

особой

формой

работы

с

детьми,

со

свойственными

только

ей

возможностями

комплексно

решать

воспитательные,

образовательные

и

развивающие

задачи,

создавать

благоприятные условия благоприятного психологического и эмоционального

развития в сочетании с природно-оздоровительными ресурсами.

Прогулка дает возможность не только обогатить представления детей о

различных явлениях природной и социальной среды, но и удовлетворить их

двигательную активность, осуществить закаливание, способствовать общему

оздоровлению детей, что, согласно ФОП ДО, отвечает требованиям к

созданию образовательной среды, которая включает, наряду с другими

задачами, укрепление физического и психического здоровья детей, в том

числе их эмоционального благополучия. Дети должны гулять каждый день

независимо от того, тепло на улице или холодно, солнечно или пасмурно.

Прогулки на свежем воздухе благоприятно влияют на деятельность

центральной нервной и сердечно-сосудистой систем, повышают обмен

веществ, способствуют физическому развитию, росту работоспособности и

снижению утомляемости. Длительное нахождение на улице повышает

аппетит,

улучшает

сон,

повышает

сопротивляемость

к

простудам

и

инфекциям. Медицинские исследования доказывают, что дети нуждаются в

свежем воздухе больше чем взрослые, так как потребность в кислороде у них

выше более чем в два раза. Дети, которые проводят много времени в

душных, плохо проветренных помещениях, как правило, вялые, часто

раздражительные и нередко жалуются на плохое самочувствие.

Дети на прогулке в дошкольном учреждении попадают в частично знакомую,

но меняющуюся в зависимости от разных обстоятельств среду. Здесь

воспитатель

может

ознакомить

ребят

с

теми

явлениями

природы,

представления о которых складываются длительное время. Детей знакомят с

таянием снега, набуханием почек, появлением травы и т. п. Здесь же можно

организовать разнообразные игры с природным материалом — песком,

глиной, водой, льдом, листьями и т. п. У дошкольников накапливается

чувственный опыт, они видят природные явления в естественных условиях

во всех связях и отношениях. На прогулках дети испытывают удовольствие

от общения с природой. Повседневные наблюдения за явлениями природы не

должны быть случайными, их надо заранее продумывать. При этом следует

использовать разнообразные формы организации ребят (фронтальные,

групповые, индивидуальные).

Фронтальная организация наблюдений на прогулках используется для

ознакомления детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых.

Наблюдения

могут

проходить

и

с

небольшими

группами

детей

(рассматривание цветущего растения, появившихся всходов, насекомых и т.

д.). На прогулке ведется и индивидуальная работа. Большую работу во время

прогулки можно провести в цветнике и огороде. Дети поливают растения,

подкармливают их, рыхлят землю. Эту работу планируют на утро и вечер.

Для труда в огороде и цветнике детей организуют в зависимости от цели.

Одни задания они могут выполнять всей группой (посадку, посев, сбор

урожая), другие (подготовка земли, поливка растений, рыхление, срезка

сухих листьев, сбор семян и т. п.) лучше выполнять с подгруппой детей. В

старших группах возможна организация дежурств по участку весной и летом.

Дети старшей и подготовительной к школе групп наблюдения на прогулках

отражают в календаре природы, где зарисовывают яркие сезонные изменения

в неживой природе, в жизни животных, растений, отражают труд людей.

Задача взрослого во время прогулок – поддерживать инициативу каждого

ребенка, развивать его любознательность.

Ребёнок, у которого правильно сформированы основы экологической

культуры,

сможет

впоследствии

правильно

оценивать

воздействие

природных факторов на качество жизни, проявить осознанно-правильное

отношение к природе. Первое отношение к природе складывается у детей на

основе эмоций, чувств, возникших в ходе созерцания ее красоты. Именно в

непосредственном общении с природой заложен огромный потенциал для

познания себя как части природной и социальной среды. Дети под

руководством педагога учатся замечать жизнь природы во всей её красоте:

рубиновые кисти рябин, искрящийся снег, красногрудых снегирей и многое-

многое другое. Яркость впечатлений, эмоциональная окраска встреч с

природой развивает способность видеть красоту окружающего мира,

наблюдательность,

вызывает

желание

отразить

свои

впечатления

в

творчестве. Сначала любование природой, развитие чувства прекрасного, а

затем уже – развитие желания сохранить эту красоту, приумножить ее, узнать

как можно больше о своей малой родине.

В

заключение,

экологическое

образование

для

дошкольников

играет

жизненно важную роль в воспитании экологического сознания и устойчивого

поведения с раннего возраста.

Мы можем дать дошкольникам возможность стать информированными и

активными защитниками окружающей среды, укрепляя их связь с природой

и обеспечивая устойчивые перспективы для будущих поколений. Давайте

коллективно возьмем на себя ответственность обучать и вдохновлять наших

дошкольников на создание более зеленого и экологически сознательного

мира.