Подбор игровых методик (занятий) по преодолению страхов у детей

старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Подбор игровых методик

составлен на основе разработках Агафоновой И.Н., Алябьевой Е.А.

Подготовила: Епифанцева И.В.

Воспитатель МБДОУ №40 «Калинка».

Страх - это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном

периоде.

Однако многие страхи в школьном и подростковом возрасте являются

развитием ранее предшествующих страхов и тревог. Поэтому чем раньше

начата работа по преодолению и предупреждению страхов, тем больше

вероятность их отсутствия в подростковом возрасте. Если психологическая,

родительская и медицинская помощь будет оказана в дошкольном возрасте,

можно рассчитывать на эффект предупреждения развития психастенических

черт характера и невроза в подростковом возрасте.

В дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются

психологическому воздействию, поскольку они еще не завладели характером

ребенка и чаще всего носят возрастной характер.

Подбор

игровых

методик

имеет

коррекционно-развивающую

направленность, ориентированных на детей старшего дошкольного возраста

(5-7 лет). Подборка составлена на основе авторских разработок Агафоновой

И.Н., Алябьевой Е.А., Панфиловой М.А., Чистяковой М.И..

Цель – Психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.

Задачи:

1.

Нейтрализовать

страхи

и

эмоционально-отрицательные

переживания у детей 5 – 7 лет.

2.

Обучение детей дошкольного возраста игровому проигрыванию

своих переживаний.

3.

Обучение

детей

дошкольного

возраста

адекватной

психологической защите.

Работа с детьми (групповые занятия).

Оптимальное количество участников: 5 – 8 человек (в силу ограниченного

пространств кабинета педагога-психолога количество детей в группе

сокращено до подгруппы 3-4 ребенка).

Продолжительность занятий: 30 минут 2 раза в неделю

Критерии эффективности занятий:

повышение уверенности в себе;

снижение тревожности;

снижение количества страхов;

улучшение взаимоотношений родитель – ребёнок

Занятия проводятся в тренинговом режиме. В них используются этюды,

сказки, игры-инсценировки, сюжетно-ролевые игры.

Условия проведения занятий:

1.принятие ребёнка таким, какой он есть;

2.нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;

3.учитывается принцип поэтапного погружения и выхода из травмирующей

ситуации;

4.начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у

ребёнка ощущение целостности и завершённости занятия;

5.игра не комментируется взрослым;

6.в любой игре ребёнку предлагается возможность импровизации.

Структура игрового занятия.

Ритуал приветствия – 2 минуты. Разминка - 10 минут.

Коррекционно-развивающий этап- 20 минут

Подведение итогов- 6 минут. Ритуал прощания – 2 минуты.

5 Методы и техники, используемые в занятиях

Игротерапия. Используется для снижения напряженности, мышечных

зажимов. Тревожности. Повышения уверенности в себе, снижения страхов.

Релаксация. Подготовка

тела

и

психики

к

деятельности,

сосредоточение на своём внутреннем мире, освобождение от излишнего и

нервного напряжения.

Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и

телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

Функциональная

музыка.

Успокаивающая

и

восстанавливающая

музыка

способствует

уменьшению

эмоциональной

напряжённости,

переключает внимание.

Телесная терапия. Способствует снижению мышечных зажимов,

напряжения, тревожности. Этюды на расслабление мышц.

Содержания занятий.

ЗАНЯТИЕ 1.

"ЗДРАВСТВУЙТЕ, ЭТО Я"

Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного

настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

Ритуал начала занятия: сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят

соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Игра «Паровозик с именем».

Паровозик у нас будет необычный, у каждого вагона — свое имя.

Сначала у паровоза не будет вагонов, и тот из вас, кого мы выберем

паровозиком, будет «ездить» по кругу, хлопать в ладоши и называть свое

имя. Потом паровозик соскучится и подъедет к любому мальчику или

девочке со словами: «Паровозик, чух-чух-чух» и назовет свое имя. Тот

ребенок, к которому подъедет паровозик, в ответ назовет свое имя и станет

новым паровозиком, а первый — его вагоном. Теперь они едут вместе и

называют имя нового паровозика. (Игра продолжается до тех пор, пока в

«паровозик» не будут включены все дети.)

Итак, мы приехали в сказочную Страну Имен (появляются две куклы).

Перед вами жители этой страны. Они хотят с вами познакомиться. Они

назовут вам свои имена, а мы назовем им свои.

«Потерялся ребенок».

Итак, мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и

грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко,

ласково по очереди зовем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося»

мы поставим стеной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал. А

звать будет тот, до кого я дотронусь.

Саша, ты сейчас в лесу.

Мы зовем тебя: «Ау!»

Ну-ка, глазки закрывай, не робей.

Кто зовет тебя — узнай поскорей.

Рисование самого себя.

Педагог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах: в зелёном- такими

какими они представляются себе; в голубом – какими они хотят быть; в

красном – какими их видят друзья.

Ритуал окончания занятия «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает

воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от

Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что

дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей

дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 2.

"МОЁ ИМЯ"

Цель: раскрытие своего "Я", Формирование чувства близости с другими

людьми, достижение взаимопонимания и сплочённости.

Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, краски, альбомы

для рисования.

Ритуал начала занятия: сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят

соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Упражнение "Узнай по голосу"

Дети встают в круг, выбирают водящего. Он встаёт в центр круга и старается

узнать детей по голосу.

Упражнение: «Мое имя» Психолог задаёт вопросы; дети по кругу отвечают.

Тебе нравится твоё имя?

Хотел бы ты, чтобы тебя звали по- другому? Как?

При

затруднении

в

ответах

психолог

называет

ласкательные

производные от имени ребёнка, а тот выбирает понравившееся.

Педагог говорит: "Известно ли вам, что имена растут вместе с людьми?

Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастёте, и имя

подрастёт вместе с вами и станет полным, например: Маша – Мария; Дима –

Дмитрий. т.д.

Педагог. Сегодня мы говорили про ваши имена, вы слышали много

вариантов вашего имени, эти знания пригодятся вам. Сейчас мы оформим

личную визитную карточку. Здесь должны быть красиво написаны имя,

фамилия и что-нибудь важное о вас (при помощи психолога).

Например:

Аня Соловьева, девочка из группы «Гномик»

Визитку можно украсить узорами по краю листа.

Ритуал окончания занятия «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает

воспитатель: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от

Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что

дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей

дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания!»

ЗАНЯТИЕ 3.

"НЕ СТРАШНО, А СМЕШНО"

Цель: обеспечить пути поиска преодоления страха; способствовать развитию

эмпатии, умению сопереживать другим.

Материалы для занятия: магнитофон, спокойная музыка, краски, альбомные

листы;

Упражнение "Возьми и передай"

Дети встают в круг, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и

мимикой передают радостное настроение, добрую улыбку.

Упражнение "Неваляшка"

Дети делятся по три человека. Один из них неваляшка, двое других

раскачивают эту неваляшку.

Упражнение "Превращения"

Психолог

предлагает

детям:

нахмуриться

как…

осенняя

туча;

рассерженный человек; позлиться как… злая волшебница; два барана на

мосту; голодный волк; ребёнок, у которого отняли мяч; испугаться как …

заяц, увидевший волка; птенец, упавший из гнезда;

улыбнуться как … кот на солнышке; само солнышко; хитрая лиса;

Рисование на тему "Моё настроение" После выполнения рисунков дети

рассказывают, какое настроение они изобразили.

Упражнение

"Закончи

предложение" Детям

предлагается

закончить

предложение:

Взрослые обычно боятся….; дети обычно боятся….; мамы обычно

боятся….; папы обычно боятся….

Упражнение «Насос и мяч» на расслабление мышц

Взрослый предлагает детям разделиться на пары. Один ребенок

изображает мяч, другой — насос; каждый ребенок выполняет движения в

соответствии с полученной ролью.

«Мяч сдутый» — ребенок сидит на корточках.

«Насос надувает мяч» — ребенок делает соответствующие движения

руками, сопровождая их звуками: с-с-с...

«Мяч становится все больше» — ребенок постепенно встает, надувает

щеки, поднимает руки вверх.

«Насос прекращает работу» — ребенок делает вид, что выдергивает

шланг.

«Мяч вновь сдувается» — ребенок медленно садится, выпускает воздух

из щек, опускает руки.

ЗАНЯТИЕ 4.

"НЕ БОИМСЯ НИЧЕГО"

Цель: содействовать развитию навыков оценки своего поведения и

поведения окружающих, учить справляться со страхами через рисунки.

Материалы

к

занятию:

магнитофон,

спокойная

музыка,

краски,

альбомные листы, большой лист бумаги.

Упражнение – приветствие «Здравствуйте все те, кто сегодня весел, ждет

с нетерпением прогулки и т.д. …….»

Упражнение "Расскажи свой страх"

Психолог рассказывает детям о своих собственных страхах, тем самым

показывая, что страх - нормальное человеческое чувство и его не надо

стыдиться. Затем дети сами рассказывают что они боялись, когда были

маленькими.

Этюд «Что в углу»

Садитесь поудобнее. Я вам прочитаю одну стихотворную историю.

Что в углу?

Что виднеется в углу

С черной тенью на полу,

Непонятное, немое,

Не пойму и сам какое,

Человек или предмет?

Ах, скорей зажгите свет!

Вдруг оно сейчас подскочит,

Утащить меня захочет?

Вдруг, издав ужасный стон,

Побежит за мной вдогон?

Схватит? Стащит одеяло?

Свет зажгли — мне стыдно стало.

Я ошибся. Виноват.

Это — дедушкин халат!

(А. Кушнир)

Что значит выражение «У страха глаза велики»? Проигрывается в ролях.

Рисование на тему "Чего я боялся, когда был маленьким. "Дети рисуют

свои страхи, не показывая никому.

Упражнение "Чужие рисунки" Детям по очереди показывают рисунки

"страхов", только что нарисованных, все вместе придумывают, чего боялись

эти дети и как им можно помочь.

Все страхи остаются в кабинете у психолога. Листочки с рисунками

закрываются на замок (складываем лист – рисуем замок) или разрываются.

Ритуал окончания «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

ЗАНЯТИЕ 5.

"ПОЧЕМУ ГРУСТИЛ ТРУСИШКА"

Цель: формировать навыки выражения эмоционального настроения

Материал к занятию: магнитофон, спокойная музыка; краски, ватман;

мел.

Ритуал начала «Волшебный Клубочек»

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает

клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит

ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом

сидящего ребенка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и

т.п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до

воспитателя

Упражнение "Злые и добрые кошки"

Чертим ручеёк. По обе стороны ручейка находятся злые кошки . Они

дразнят друг друга , злятся друг на друга. По команде встают в центр ручейка

и превращаются в добрых кошек ласкают друг друга, говорят ласковые

слова. Далее анализируем возникшие чувства.

Игра "На что похоже моё настроение?"

Дети по кругу при помощи сравнения говорят, на что похоже

настроение. Начинает психолог: "Моё настроение похоже на белое пушистое

облачко в спокойном голубом небе".

Этюд «Ночные звуки»

Утенок убежал с птичьего двора. Ночь застает его в лесу. Идет дождь,

завывает ветер. Деревья громко скрипят и гнутся под напором ветра почти до

земли, а утенку кажется, что его хватают большие темные и мокрые лапы.

Перекликаются филины, а утенок думает, что это кто-то кричит от б. л;.

Мечется утенок по лесу, пока не находит себе местечко в маленькой пещерке

(под столом), где можно спрятаться Он собирается в комочек и дрожит. (все

это показывается на примере игрушечного мягкого утенка)

Пока звучит музыка Ф. Бургмюллера «Баллада», дети, не сходя со своих

мест, принимают угрожающие позы и издают громкие, пугающие звуки:

завывают, ухают и т. п.

Когда перестает звучать музыка, включают свет. Этюд закончен.

«Конкурс "боюсек"»

Цель: предоставить детям возможность актуализировать свой страх и

поговорить о нем.

Дети быстро передают друг другу мячик. Получивший его должен

назвать тот или иной страх человека, например, боязнь темноты, боязнь

одному оставаться дома, боязнь вампиров и т. п. Выглядит это так: ребенок,

получивший мяч, называет какой-нибудь страх, например: «Дети боятся

оставаться одни», после чего передает мяч другому ребенку. Тот говорит

свою фразу, например: «Дети боятся спать одни», и передает мяч

следующему и т. п. Повторяться нельзя. Кто не может быстро придумать

страх, выбывает из игры. В конце определяется победитель конкурса — это

ребенок, который назовет как можно больше «боюшек».

«Больница»

Цель: вызвать у детей сопереживание объектам страха.

Детей просят закрыть глаза и представить какое-либо странное

существо, которого обычно боятся все дети. После этого предлагают

нарисовать того, кого они представили. Затем педагог сообщает, что у

страшного существа очень болят зубы, распухла щека. Каждому ребенку

нужно нарисовать на его лице страдание (слезы, повязку и т. п.). Затем

взрослый рассказывает, что это существо очень боится идти к врачу, оно, так

же как дети, не любит лечить зубы. Ребенку нужно превратиться в доброго и

внимательного врача, которого никто не боится, и «вылечить» это страшное

существо — нарисовать его заново, но уже веселым и счастливым.

Упражнение "Ласковый мелок"

Дети разбиваются на пары. По очереди рисуют на спине друг другу

различные предметы. Тот, кому рисуют должен угадать, что нарисовано.

Анализируем чувства и ощущения.

ЗАНЯТИЕ 6.

"СМЕЛОСТЬ ГОРОДА БЕРЕТ"

Цель: способствовать развитию смелости, преодолению страхов.

Материалы

к

занятию:

магнитофон,

спокойная

музыка,

краски,

альбомные листы, задорная музыка.

Волшебный Клубочек

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Воспитатель передает клубок

ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое

слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребенка

по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.

Затем передает клубок следующему ребенку, пока не дойдет очередь до

воспитателя.

Упражнение "Смелые ребята"

Дети выбирают ведущего – он страшный дракон. Ребёнок становиться

на стул и говорит грозным голосом: "Бойтесь, меня бойтесь!" Дети

отвечают : "Не боимся мы тебя! "Так повторяется 2-3 раза. От слов детей

дракон

постепенно

уменьшается

(ребёнок

спрыгивает

со

стула),

превращается в маленького воробушка. Начинает чирикать, летать по

комнате.

Упражнение "Азбука страхов"

Детям

предлагается

нарисовать

различных,

страшных

героев

на

отдельных листах и дать им имена. Далее дети рассказывают о том , что

нарисовали . Далее каждому ребёнку предлагается превратить страшных

героев в смешных, дорисовав их.

Упражнение "Страшная сказка по кругу"

Дети и взрослый сочиняют вместе страшную сказку. Они говорят по

очереди, по 1-2 предложения каждый. Сказка должна нагромоздить так

много страшного, чтобы это страшное превратилось в смешное.

Упражнение "На лесной полянке"

Педагог предлагает детям представить, что они попали на залитую

солнцем полянку. На неё со всех сторон сбежались и слетелись лесные

жители – всевозможные букашки , таракашки

Звучит музыка, дети превращаются в лесных жителей. Выполняют

задания, соответственно каждому персонажу (кузнечику, бабочке, муравью и

т. д.)

Упражнение "Я тебя не боюсь"

Один ребёнок стоит перед психологом, остальные дети начинают его

пугать по очереди. Ребёнок громким уверенным голосом говорит: "Я тебя не

боюсь!"

Ритуал окончания «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,

пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

ЗАНЯТИЕ 7.

"СТАХ МОЙ – ВРАГ МОЙ"

Цель: создание условия для преодоления у детей чувства страха.

Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, шкатулка, мяч,

краски, альбомные листы, начало страшной сказки.

Ритуал начала «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча

улыбаются друг другу.

Игра "Сказочная шкатулка"

Психолог сообщает детям , что Фея сказок принесла свою шкатулку – в

ней спрятались герои сказок . Далее он говорит: "Вспомните своих любимых

сказочных героев и скажите, какие они, чем они вам нравятся, как они

выглядят. Далее с помощью волшебной полочки все дети превращаются в

сказочных героев.

Упражнение "Конкурс боюсек"

Дети по кругу передают мяч. Получивший должен назвать тот или иной

страх, произнося при этом громко и уверенно "Я….. этого не боюсь!"

Игра "Принц и принцесса"

Дети стоят по кругу. В центр ставится стул – это трон. Кто сегодня будет

Принцем (Принцессой)? Ребёнок садится по желанию на трон. Остальные

оказывают ему знаки внимания, говорят что-то хорошее.

Психолог читает ребятам начало детской страшной сказки. Необходимо

придумать смешное продолжение и окончание.

Рисование на тему "Волшебные зеркала

"Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах, но не простых,

волшебных: в первом - маленьким и испуганным; во-втором – большим и

весёлым; в третьем - не боящимся ничего и сильным.

После задаются вопросы: какой человек симпатичнее? На кого ты

сейчас похож? В какое зеркало ты чаще смотришься?

Ритуал окончания «Доброе Животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом

говорит: «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как

оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыха¬нию, дыханию соседей. «А

теперь послушаем вместе!»

Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только

дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук —

шаг вперед, стук — шаг назад и т.д

ЗАНЯТИЕ 8.

«СМЕЛЫЙ ТРУСИШКА»

Цель: развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через

художественный образ, совершенствовать пути преодоления страха.

Материалы к занятию: магнитофон, спокойная музыка, краски, ватман.

Приветствие Ритуал начала «Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему

несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент

кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он

произносит комплимент своему соседу. При затруднении воспитатель может

сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое»,

«цветочное».

Во время ритуала воспитатель находится в кругу вместе с детьми,

показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

Упражнение "За что меня любит мама…папа…сестра…и т. д."

Детям предлагается сказать, за что их любят взрослые и за что они

любят взрослых.

Этюд «Страшный зверь»

Ведущий читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь».

Прямо в комнатную дверь

Проникает страшный зверь!

У него торчат клыки

И усы топорщатся,

У него горят зрачки —

Испугаться хочется!

Хищный глаз косится,

Шерсть на нем лоснится...

Может, это львица?

Может быть, волчица?

Глупый мальчик крикнул:

— Рысь!!

Храбрый мальчик крикнул:

— Брысь!!

Дети, получившие роли кошки, глупого и храброго мальчиков, действуют

согласно тексту. (Модификация игры: подключаются все дети — все вместе

изображают персонажей стихотворения.)

«Страшно веселая история» – сочинение рассказа по серии картинок В.

Сутеева. Проигрывание.

Игра "Тропинка"

Дети выстраиваются в затылок и идут змейкой по воображаемой

тропинке.

По

команде

психолога

по

команде

они

преодолевают

воображаемые препятствия. "Спокойно идём по тропинке … Вокруг кусты ,

деревья, зелёная травка… Вдруг на тропинке появились лужи …Одна…

Вторая…Третья.. Спокойно идём по тропинке… Перед нами ручей. Через

него перекинут мостик. Переходим по мостику, держась за перила. Спокойно

идём по тропинке… и т. д..

Коллективный рисунок по сочинённой общей истории на тему:

"Волшебный лес" Психолог предлагает детям представить тот лес, по

которому шли по тропинке.

Далее обсуждаем, что получилось, что удалось нарисовать вместе.

Ожидаемыми результатами являются:

1.Коррекционно-развивающая

работа

направлена

не

только

на

преодоление страхов, но и на развитие коммуникативных навыков, на

повышение представлений о собственной ценности, на развитие уверенности

в собственных силах, а также способности наиболее успешно реализовать

себя в поведении и взаимодействии с окружающими людьми.

2.Снижение уровня тревожности. Осознание проблемы тревожных детей

(необходимо вовремя распознать проявления тревожности и помочь детям

стать увереннее в себе, научили управлять собой в различных ситуациях.)

3 Снижение количества страхов и их интенсивности

4.Усиление способности социальной адаптации и стрессоустойчивости

людей в современных быстроменяющихся условиях.

Заключение:

Страх играет немаловажную роль в жизни ребёнка, с одной стороны,

он может уберечь от необдуманных и рискованных поступков. С другой –

положительные и устойчивые страхи препятствуют развитию личности

ребёнка, сковывают творческую энергию, способствуют формированию

неуверенности и повышенной тревожности.

Страхи неизбежно сопровождают развитие ребенка и появление

различных эмоциональных нарушений, психологических проблем связано с

рядом неблагоприятных событий, произошедших в детстве.

Профилактика страхов состоит, прежде всего, в воспитании таких

качеств, как оптимизм, уверенность в себе, самостоятельность. Ребенок

должен знать то, что ему положено знать по возрасту, о реальных опасностях

и угрозах, и относиться к этому адекватно. Существующие способы

снижения и контроля страха основываются, прежде всего, на теории

научения.

Коррекция

страхов

осуществляется

посредством

игротерапии,

сказкотерапии,

арттерапии,

куклотерапии,

индивидуально-групповых

занятий, улучшения детско-родительских отношений.

Важность активной коррекционной работы с детскими страхами

обусловлена тем, что сам по себе страх способен оказывать патогенное

влияние на развитие различных сфер личности ребёнка.

Список используемой литературы

1.

Агафонова И.Н.Программа «Я И МЫ» Уроки общения для детей

6-10 лет.- СПб ГУПМ, 2003.

2.

Алябьева Е.А. Коррекционно - развивающие занятия для детей

старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь

воспитателям и психологам дошкольных учреждений. –М.: ТЦ Сфера,

2002.

3.

Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как

научиться понимать своего ребенка. – М., АСТ-ПРЕСС, 1999.

4.

Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - С-П., 2000.

5.

Захаров А.И. Авторский пакет методик «Клинико-психологическое

консультирование при неврозах у детей и подростков». М., 1997.

6.

Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.- СПб.: Речь,

2003.

7.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении детей. - М.,

1993.

8.

Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. – М., «Школа-

Пресс», 1996.

9.

Ольшанский Д. Страх. // Диалог 1991 - №5

10.

Панфилова М.А. Игратерапия общения - М., 2000.

11.

Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.

Дубровиной. М.: Academa, 1998.

12.

Риман Ф. Основные формы страха. - М., 1998.