Как научить детей задавать вопросы: путь к

осознанному обучению

Автор: Федотова Надежда Владимировна, учитель начальных классов

Место работы: МАОУ «СОШ №93», г. Пермь

Категория: Методическая разработка

Возрастная группа: учащиеся начальной школы

Современная школа всё больше ориентируется на развитие личности

ребёнка, его самостоятельности и способности к осознанному обучению.

Одним из важнейших навыков, формируемых в начальной школе, является

умение задавать вопросы. Это не просто проявление любознательности, а

основа для развития критического мышления, исследовательской активности

и коммуникативной культуры.

Однако на практике мы сталкиваемся с тем, что дети часто боятся

задавать вопросы, не умеют их формулировать или не понимают, зачем это

нужно. В данной статье я поделюсь методическими приёмами, которые

помогают преодолеть эти трудности и формируют у младших школьников

культуру вопроса.

Умение задавать вопросы - это метапредметный навык, который лежит

в основе всех видов учебной деятельности. Согласно ФГОС НОО, одним из

результатов

обучения

является

формирование

познавательных

универсальных учебных действий, включающих умение ставить вопросы,

искать и использовать информацию. Вопрос - это не просто запрос на знание,

это способ мышления. Через вопрос ребёнок учится анализировать,

сравнивать, делать выводы, строить гипотезы. Психологи отмечают, что дети

младшего

школьного

возраста

обладают

высокой

познавательной

активностью, но она нуждается в направленности и поддержке. Если учитель

создаёт условия, в которых вопрос воспринимается как ценность, дети

начинают задавать их чаще, глубже и осмысленнее.

Методические

приёмы.

Игровые

формы

—

один

из

самых

эффективных способов обучения в начальной школе. Вот несколько

приёмов:

1.

«Волшебный микрофон» - ребёнок задаёт вопрос по теме урока,

остальные

отвечают.

Это

развивает

уверенность

и

умение

формулировать мысли.

2.

«Вопрос к картинке» - дети рассматривают изображение и

формулируют вопросы. Например, при изучении темы «Лес» дети

спрашивают: «Почему деревья растут так близко друг к другу?» -

это становится поводом для обсуждения экосистем.

3.

«Кто

больше?»

-соревнование

на

количество

осмысленных

вопросов по прочитанному тексту. Побеждает не тот, кто знает

больше, а тот, кто умеет спрашивать.

Вопрос как часть урока:

1.

Введение рубрики «Вопрос дня» - каждый ученик формулирует

вопрос по теме, который обсуждается в конце урока.

2.

После чтения текста - не только пересказ, но и составление

вопросов к нему. Это помогает глубже понять содержание и выявить

непонятные моменты.

3.

На уроках окружающего мира - «Что бы ты спросил у

учёного/путешественника?»

-

дети

учатся

ставить

вопросы,

выходящие за рамки учебника.

Развитие

критического

мышления.

Обучение

различию

между

открытыми и закрытыми вопросами. Открытые требуют размышления, а не

просто ответа «да» или «нет». Разбор «вопросов-ловушек» - развитие умения

анализировать и уточнять. Например: «Почему нельзя делить на ноль?» -

вместо прямого ответа мы проводим эксперимент с делением конфет.

Практические примеры:

На уроке литературного чтения после рассказа о космосе дети задали

вопросы: «А можно ли жить на Марсе?», «Почему звёзды не падают?» - мы

провели

мини-исследование

с

использованием

энциклопедий

и

видеофрагментов.

На уроке математики один ученик спросил: «Почему нельзя делить на

ноль?» - вместо прямого ответа мы провели эксперимент, который помог

детям понять абстрактную идею через конкретный опыт.

Роль учителя поддерживать любые попытки задать вопрос, даже если

он кажется «простым». Не давать сразу готовый ответ - иногда лучше

ответить встречным вопросом. Хвалить за любознательность, а не только за

правильные ответы. Создавать атмосферу, в которой вопрос - это не ошибка,

а шаг к знанию.

Формирование культуры вопроса - это инвестиция в будущее ребёнка.

Умение спрашивать - это первый шаг к умению думать. Если мы научим

детей задавать вопросы, они научатся искать ответы не только в учебнике, но

и в жизни. А значит - станут активными участниками образовательного

процесса, а не пассивными слушателями. Задача учителя - не только

отвечать, но и учить спрашивать.