«Программа полового воспитания детей дошкольного возраста»

Программа «Половое воспитание детей дошкольного возраста» разработана на

основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на

лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников в программу

включено новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной

жизни. В соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами в ней

даются примеры возможных занятий и методических приемов, способствующих более

эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Настоящая программа полового воспитания разработана на основе результатов

исследований, проводимых на базе дошкольных учреждений. Содержание программы

построено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта

и отражает основные направления приобщения детей дошкольного возраста к различным

аспектам психосексуальной, нравственно-этической и семейно-бытовой культуры.

Программа полового воспитания является:

-компилятивной (объединяющей различные разделы воспитательно-

образовательного процесса),

-парциальной (по отношению к комплексным программам),

-открытой (допускающей возможность авторских технологий в ее реализации).

Отбор содержания различных аспектов психосексуальной, нравственно-этической

и семейно-бытовой культуры, приобщение к которым возможно на протяжении

дошкольного возраста, осуществлен в соответствии со следующими принципами:

• принципом научности, предполагающим отражение в предъявляемом материале

основных закономерностей развития социальных объектов; возможность усвоения знаний

на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений;

стимулирование познавательного интереса детей к сфере социальных отношений;

формирование основ научного мировоззрения;

• принципом доступности, обеспечивающим адаптацию научного знания к

специфике возрастных, половых особенностей личностного развития детей дошкольного

возраста;

• принципом прогностичности, ориентирующим на осознанное восприятие детьми

предлагаемого содержания, на возможное его использование в качестве аргументов в

объяснении своих поступков, отношений в сфере социального взаимодействия, на

проявление потребностей и мотивов социально значимого и одобряемого поведения;

• принципом последовательности и концентричности, обеспечивающим

постепенное обогащение содержания различных сфер психосексуальной, нравственно-

этической и семейно-бытовой культуры по темам и блокам, возвращение к ранее

пройденным темам на более высоком уровне формирования знаний (от элементарных

представлений по отдельным признакам к обобщенным представлениям по системе

существенных признаков);

• принципом системности, предполагающим формирование у дошкольников

обобщенного представления о взаимоотношениях между людьми разного пола как

системе систем, в котором все объекты, процессы, явления, поступки, переживания

находятся во взаимосвязи и взаимозависимости; становление основ диалектического

понимания социальной действительности;

• принципом интегративности, предусматривающим возможность использования

содержания психосексуальной культуры в разных разделах воспитания (трудовом,

эстетическом, физическом, экономическом и т.д.) и его реализацию в разных видах

деятельности (познавательной, речевой, игровой, коммуникативной, двигательной,

театрализованной, экспериментальной, конструктивной, изобразительной, трудовой,

учебной);

• принципом культуросообразности, обеспечивающим становление различных

сфер самосознания ребенка на основе приобщения к психосексуальной, нравственно-

этической и семейно-бытовой культуре.

Цель программы - своевременная (соответствующая возрастным и половым

особенностям детей) и качественная, обеспечивающая достижение оптимального уровня,

полоролевая социализация дошкольников.

Программа построена в соответствии с законом Российской Федерации «Об

образовании», «Национальной доктриной образования Российской Федерации»,

Федеральной программой развития образования, Типовым положением о дошкольном

образовательном учреждении, Концепцией модернизации российского образования на

период до 2010 года. Её содержание ориентировано как на общечеловеческую культуру,

так и на российские культурные традиции. Программа нацелена на развитие

любознательности как основы познавательной активности дошкольников, на становление

коммуникативных способностей. В процессе ее использования обеспечивается охрана и

укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие

каждого ребенка, его интеллектуальное развитие, осуществляется приобщение к

общечеловеческим ценностям.

Содержание программы представлено по блокам. Каждый блок содержит ряд тем,

отражающих различные направления процесса приобщения детей к психосексуальной,

семейно-бытовой, нравственно-этической культуре. Наличие блоков способствует более

системному и целенаправленному блочно-тематическому планированию процесса

реализации программы.

Задачи полового воспитания представлены по трем сферам личностного развития

(когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой). Конкретизация задач по

возрастным группам осуществлена в блочно-тематическом плане.

Технология реализации программы построена с опорой на основные подходы

общенаучного уровня методологии педагогики (аксеологический, личностно-

ориентированный, системно-структурный, деятельностный, комплексный,

гуманистический, антропологический, синергетический, средовой, полисубъектный,

этнографический, культурологический); предусматривает различные формы организации

воспитательно-образовательного процесса; предполагает оптимальное сочетание

специфических видов детской деятельности (коммуникативной, игровой, познавательной,

учебной, речевой двигательной, трудовой, изобразительной, конструктивной,

музыкальной, театрализованной, экспериментальной), включает описание развивающей

среды, диагностический инструментарий, обеспечивает оптимальную нагрузку на

ребенка.

1. ЗАДАЧИ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Познавательные сведения

В зависимости от возраста и уровня развития детей сообщать элементарные

сведения; формировать первоначальные представления; уточнять, дополнять,

конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания;

способствовать формированию понятий о:



особенностях поведения детей в зависимости от половых различий;



доминирующих видах деятельности и увлечениях детей разного пола;



истории появления и развития отдельного человека и т.д.

Развитие чувств и эмоций

В зависимости от возраста, пола, уровня развития детей:

♦ способствовать проявлению интереса к сверстникам своего и противоположного

пола (их предпочтения в играх, игрушках, в видах деятельности, увлечениях, поступках);

♦ способствовать становлению полового самосознания, чувства полоролевой

самодостаточности, потребности в проявлении себя как представителя определенного

пола;

♦ стимулировать проявления сопереживания, сочувствия во взаимоотношениях с

детьми своего и противоположного пола и т.д.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Блок «Я – человек»

Блок «Я – мальчик, я – девочка»

Блок «Мужчины и женщины»

Блок «Детский сад – мой второй дом»

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Показатели развития

К четырем годам ребенок:

►владеет первоначальными представлениями о:

• себе как о человеке (специфика внешнего вида, особенности биологических и

социальных потребностей, эмоциональных проявлений);

• собственной половой принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков

(одежда, прическа, игрушки);

• возрастных и половых различиях взрослых людей;

• составе своей семьи.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Показатели развития

К пяти годам ребенок:

►имеет дифференцированные представления о:

• себе (имя, фамилия, адрес, номер телефона, чувства, поступки, поведение);

• собственной половой принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков

(внешний вид, феминные и маскулинные качества);

• членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам; отдельных

нормах и правилах поведения в семье, доминирующих интересах родственников разного

пола; осознает право каждого на любимое занятие

. Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Показатели развития

К шести годам ребенок:

►имеет дифференцированные представления о:

• своей видовой, родовой, половой принадлежности, аргументирует их по

существенным признакам: человеческие, феминные и маскулинные качества, особенности

проявления чувств и эмоций, специфика полоролевого поведения;

• внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; особенности их одежды,

проявлениях достойного поведения;

• близких и дальних родственниках как представителях определенного возраста и

пола, особенностях их поведения, взаимоотношений; «мужских» и «женских» праздниках,

способах поздравления друг друга; социальных функциях членов семьи, их родственных

связях; нормах и правилах поведения людей разного пола в семье;

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Показатели развития

К семи годам ребенок:

►владеет обобщенными представлениями (понятиями) о:

• своей половой принадлежности, устанавливает взаимосвязи между своей половой

ролью и различными проявлениями маскулинности и феминности (одежда, прическа,

телосложение, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление достоинства);

• половой принадлежности мужчин и женщин по ряду признаков (внешний вид,

личностные качества, социальные и трудовые функции); дифференцирует

функциональные особенности мужчин и женщин (общение, труд, отдых, интересы,

увлечения);

• членах семьи как представителях определенного возраста и пола, их основных

функциях (социальная, коммуникативная, экономическая, репродуктивная,

фелицитарная), необходимости бережного, заботливого отношения к ним;

• специфике взаимоотношений в детском саду, взаимосвязи функций работающих в

нем взрослых;