Кружок "Литература Вологодского края"

для начальной школы – как вариант региональной части

программы по литературному чтению.

1-2 класс
«Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг» М.В. Ломоносов Курс "Литература Вологодского края" заинтересовала меня - в первую очередь потому что: этот курс может быть использован как вариант региональной части программы по литературному чтению; - полистав книги, я нашла в них богатый материал для развития и воспитания обучающихся. Авторами этого курса являются Армеева В.И. и Армеева И.А.
Цель курса
: развитие интереса к земле, где живёт его семья, где жили его предки; осознание своего "я" как члена семьи, представителя региона, края, гражданина Отечества, ответственности за свою Родину; обеспечение преемственности программы "Литература Вологодского края" на всех ступенях образования.
Задачи
:  дать обучающимся первоначальные знания о литературе родного края; расширить круг чтения детей;  учить понимать нравственные и эстетические ценности северян, приобщать их к искусству слова, к отечественным духовным традициям;  воспитывать любовь к родному краю, к своему Отечеству, чувство ответственности за их судьбу. Реализация курса "Литература Вологодского края" в начальной школе обеспечивается комплектом пособий : 1) две книги для чтения "Доброе слово" (часть 1 -для1и2 класса и часть 2-для 3 и 4 класса ) переработанное 2-е издание в 2015 г.; 2) программно-методические материалы; 3) две тетради №1 и №2 для самостоятельной работы по литературе Вологодского края 4) писатели- вологжане . Материалы о жизни и творчестве (портреты писателей). Тексты в книгах оптимальны по объёму, отличаются конкретностью, образностью и многообразием жанров. В них представлены произведения
фольклора, произведения о природе, о растениях и животных, о детях и взрослых, их поступках и делах, о приключениях и фантастика. Важно то, что материал систематизирован по темам (в отличие от первого издания). В одной теме - несколько произведений. Они могут быть все одного автора, а чаще всего - разных авторов. В конце каждой темы - сова, которая задаёт главный вопрос по прочитанной теме. Замечательно то, что к каждой теме книги Доброе слово авторы продумали разнообразные задания в тетради для самостоятельной работы, где обобщается, закрепляется материал из прочитанных произведений. Задания все разнообразные, причём носят творческий характер. В тетрадях можно рисовать и раскрашивать цветными карандашами. Если произведения были интересными (т. е. понравились ребёнку), то он в конце странички тетради рисовал цветочек - в 1классе, а во 2классе - листочек. А ещё авторы придумали карточки, на которых дети пишут название понравившегося произведения, его автора и рисуют к нему рисунок. В 1 классе карточки маленькие - размером 10 на 15 сантиметров, а во 2 классе - 20 см на 15см. Она позволяет на лицевой стороне написать или напечатать тему занятия, нарисовать рисунок, а на обратной стороне карточки нужно подписать её, чтобы был понятен смысл данного рисунка. Я же прошу разнообразить свои подписи: иногда они выписывают самые понравившиеся строчки или пишут кто и чем понравился, а наиболее развитые дети уже делают письменные выводы чему учит данное произведение. Для карточек мы завели папки, в файлы которых их вставляем, т. о. получилась книжка - малышка, которую каждый представил на конкурс по окончании 17 занятия. Самой оригинальной была признана книжка - малышка Кузнецовой Ульяны. Заслужили похвалы книжки - малышки Прудовой Анны, Исаченкова Кирилла, Смирнова Дмитрия. Каждое занятие кружка начинали с демонстрации карточек, которые дети изготовили дома. Выходили перед классом по рядам и рассказывали по очереди какое произведение им больше всего понравилось, почему, что нарисовали и что написали. Короткой строкой о самом главном из каждого проведённого занятия.
Программа 1 класса (8 занятий).
Тема №1 "Приглядись: вокруг нас в природе своя жизнь" Познакомились со стихами Н.В. Дружининского о кроте - строителе, светлячке - ночничке, о малышке - окунишке, находили ласковые слова, повторы, сравнения. № 2. "Почему они такие?" Раскрашивали на моделях обложек книг куропатку, глухаря, зайчика. Читали отрывки из стихов с разной интонацией, темпом. № 3. "Непоседы - забияки" Учились разыгрывать сценки о животных - непоседах, забияках, шалунах из прочитанных стихов Н.М.Рубцова, Т.Л.Петуховой, А.А.Пошехонова. № 4. "Вот так диковинки" На примерах коротких стихов обнаруживали необычное, странное, удивительное в обыденном. Например: стих. Аллы Ал. Седовой В почке нежились листочки - Спали в маленьком комочке.
А весной они проснулись Потянулись, улыбнулись Двери в почке отворились И они росой умылись Быстро начали расти Чтоб скорее расцвести. Выучили наизусть на кружке, а потом использовали в качестве динамической паузы на других уроках. № 5. "Интересно, почему?" Отвечали на вопросы, поставленные к стихотворениям, запоминали названия произведений и их авторов, а потом в качестве проверки соединяли их линиями. № 6. "Мама и мы" Прочитали 6 стихов. Печатали фамилии авторов, написавших произведения о мамах; по предметам, нарисованным на картинках, угадывали из каких произведений они к нам пришли. № 7. " Нет ничего краше, чем Родина наша" На занятии шёл разговор на патриотическую тему. Составляли рассказы - ответы на вопрос мудрой совы "что тебе дорого в родном городе, посёлке, в своём крае?" № 8. Итоговый урок за 1 класс. По названию произведения узнавали его автора, разгадывали кроссворд в тетрадях и учились сочинять стихи. Закончи стихотворение А. Седовой. Допиши 2 строчки. Сосульки до слёз хохотали И со смеху с крыши упали. Эля: Хорошо, что в сугробы упали И людям угрозой не стали. Митя: Упали они и разбились В осколки они превратились. Арсений: На солнце они полежали И с ручейком далеко убежали. Маша: Упали, лежали, болтали Потом вдруг вскочили и побежали.
Программа 2 класса
№ 1. "И бывают же такие чудеса" Рассматривая иллюстрации в книге и читая короткие стихи, обнаруживали сходства и различия предметов, названных одинаково. Составляли предложения с многозначными словами. Н.И.Матвеев "Журавли": За деревней журавли (птицы) И в деревне журавли (колодца) Одни - хозяева болотца Другие - стражи у колодца. № 2. "Летом в деревне" Вспомнили лето и вместе с авторами( произведений Т.Л.Петуховой, Н.М.Рубцовым, К.К.Большаковой) побывали мысленно в деревне, делились собственными впечатлениями о жизни в деревне.
№3. "Странный город непонятных чудаков" Очень понравилась детям стихотворная "сказка про трехглазку" Юрия Макаровича Леднева, из которой дети узнали о том, как для безопасного движения люди придумали световые сигналы. №4."Устное народное творчество Вологодского края" Знакомились с игровыми, колыбельными, хороводными песнями, потешками, считалками, загадками, пословицами и сказкой "Чудесная дудка",которые придумали наши земляки. №5."О трусости и героизме" Очень поучительный рассказ Антонины Медведской "Катя",которая спасла жизнь своему товарищу, вытащив его из весенней полыньи. №6."О добрых делах людей" Понравился детям рассказ С.В.Викулова "Подвиг воробьихи".Почти весь класс выучил наизусть стих. Н.М.Рубцова "Ласточка".Составили из слов пословицу. И сделали вывод, что так можно сказать о мальчике из стих. К.К.Большаковой "В жаркий день". №7. "Дело учит, дело тешит, дело кормит" Анализируя стихотворение К.К Большаковой "Откуда хлеб пришёл", школьники ещё раз проследили весь путь хлеба, начиная с момента посева семян в поле. " Все узнали вместе с Глебом Как длинна дорога хлеба Сколько вложено труда Чтобы хлеб пришёл сюда" №8. "О ребятах сверстниках" С большим удовольствием прочитали, а потом пересказывали рассказ В. Д.Елесина "По грибы". Анализировали поступки ребят из других прочитанных стихов и рассказов. №9. "Почемучкины сказки" Составляли вопросы, на которые отвечают сказки; сопоставляли "почемучкины" сказки с народными. №10. "С вами - добрый ангел" Познакомившись со стихами Н.М.Рубцова "Январское" и А.Н.Башлачёва "Рождественская", придумывали пожелания друг другу с Рождеством. №11. "У всех у нас есть мать одна, по имени природа" Прочитав рассказы "Три клада" С.Викулова, "Скатерть на болоте" С.Багрова, "Делёж" И. Полуянова, размышляли над вопросом "от кого" и "как" надо беречь природу. № 12. "Животные нашего края". Интереснейшие рассказы о животных нашего края: И. П. Луянов "Без парашюта" - про белку, "Баня" - про рябчат, "Удачник" - о зайчатах, "Кривляка" - о вертишейке. Т. Гогулина "Удивительные встречи на лесной опушке" - о бабочке, жуке - олене, божьей коровке, шмеле, которые нужно было нарисовать в печатной тетради. № 13 "О братьях наших меньших" Очень близкие и понятные для детей произведения А. Пошехонова, С. Викулова, Н. Рубцова не оставляют детей равнодушными, а в печатной тетради нужно было написать рассказ о жизни своих домашних животных. № 14 "Весна, весна на улице" Узнавали перелетных птиц по описанию, находили в рассказе "Весенняя музыка" В. Гарновского отрывки, где автор сравнивает голоса птиц с музыкальными инструментами. № 15 "Вологда, Вологда... Нет роднее города!"
Читали наизусть по цепочке стих Т. Петуховой "Вологда", рисовали в тетрадях дома с резьбой. № 16-17 итоговые уроки "Проверь себя". Много интересных заданий выполняли в печатных тетрадях: - разгадывали кроссворд; - пробовали составлять загадки о растениях и животных леса; - сочинять волшебную сказку; - писали рассказ на тему "Интересно в нашем классе" - рисовали свою школу на обложке тетради. Занятия стремилась разнообразить, дети занимались с удовольствием. В результате нашей работы формировались УУД:
Личностные УУД
• Широкая мотивационная основа учебной деятельности. • Познавательный интерес к новому учебному материалу. • Чувство гордости за свой край. • Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков людей и собственных поступков.
Регулятивные УУД
• Принятие учебной задачи, преобразование её в образовательную. • Адекватное восприятие оценки и предложений товарищей, учителя, родителей, внесение корректив в свои действия.
Познавательные УУД
• Запись информации о произведении на карточках. Осознанная и произвольная подготовка сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД
• Осознание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. • Формирование собственного мнения по строение понятного для партнера высказывания. • Формирование умения задавать вопросы.