Тема: Анимационные фильмы как средство формирования связных

высказываний у дошкольников с ОНР

В ФГОС дошкольного образования отмечается, что одной из задач дошкольного

образования является обеспечение равных возможностей для полноценного развития

каждого ребенка в дошкольном возрасте вне зависимости от его национальных,

социальных

особенностей,

в

том

числе

ограниченные

возможности

здоровья[Пашковская].

В настоящее время дошкольное образование рассматривается как базовая

составляющая системы развития ребенка с ОВЗ. От успешности реализации направлений

дошкольного

образования

во

многом

зависит

дальнейшее

развитие

ребенка,

формирование академических и жизненных компетенций общего образования.

В детском саду работа над развитием речи направлена на овладение речью как

средством общения и культуры; обогащение активного словарного запаса; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие

речевого

творчества;

развитие

звуковой

и

интонационной

культуры

речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,

аудирование текстов различных жанров детской литературы; формирование обоснованной

аналитикосинтетической деятельности как необходимое условие обучения грамоте.

Связная речь с ее спонтанным, нерегулируемым развитием со стороны учителей не

достигает должного уровня даже при нормальной речи и интеллектуальном развитии.

Особенно важна роль целенаправленного педагогического воздействия на процесс

формирования связной речи при нарушениях речевого развития.

Многие ученые занимались проблемой формирования речевого высказывания.

Наибольший вклад внес Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А. Лурия, Н.М.Жинкин. Связные

высказывания занимают значительное место в системе формирования связной речи, что

отмечают исследователи, занимающиеся вопросами речевого развития детей как в норме,

так и при патологии (Бородич А.М., Глухов В.П., Сумарокова Е.В., Коротовских Т.В. О.С.

Ушакова, Е.М. Струнина и др.).

Изучение методического аспекта позволило выделить визуальный прием - в

частности, анимационные фильмы - как действенный инструмент, который может быть

использован при формировании связной речи у детей с общим недоразвитием речи, а

именно при формировании связных высказываний.

Анимационные фильмы обладают богатыми коррекционно педагогическими

возможностями, они являются универсальным, многогранным способом развития ребенка

(включая развитие речи: понимание текстов на слух, пополнение словарного запаса),

особенно сегодня, когда технические средства стали доступны и находятся в постоянном

развитии. Поэтому анимационные фильмы можно рассматривать как важное средство

обучения, воспитания и развития детей с помощью слов, изображений и информационных

технологий.

В своей работе по коррекции речевых нарушений я использую анимационные

фильмы. Они позволяют развивать речь в различных аспектах

- воспитание звуковой культуры речи, формирование лексико-грамматической

структуры

речи,

формирование

связной

речи;

мультфильм

служит

прекрасным

инструментом для развития мышления, внимания, воображения и памяти; значительно

расширяет кругозор и улучшает коммуникативные навыки; учит выражать свои чувства и

настроение. Работа над содержанием фильма позволяет формировать разные стороны

детской речи: фонетико-фонематическую, просодическую, лексико-грамматическую, что

создает основу для усвоения связного высказывания.

В процессе работы по использованию анимационных фильмов на занятиях по

развитию речи я придерживаюсь следующей структуры:

1.

Подготовительная часть. Формирование интереса у детей и создание

положительного эмоционального настроя на выполнение игр и упражнений.

Сообщение темы занятия, просмотр мультфильма.

2.

Основная

часть.

Выполнение

игр

и

упражнений,

проведение

физкультминутки. Беседа по содержанию мультфильма, составление рассказов.

3.

Заключительная часть. Обмен впечатлениями. Педагог анализирует

высказывания детей, подводит итог занятия, оценивает работу каждого ребенка.

В своей работе я использую следующие мультфильмы, которые

распределены по лексическим темам:

1.

Овощи: «Веселый огород».

2.

Фрукты: «Молодильные яблоки», «Яблоко», «Мешок яблок».

3.

Осень: «Мышонок и красное солнышко», «Осенние корабли».

4.

Ягоды: «Дудочка и кувшинчик».

5.

Грибы: «Под грибом», «Дудочка и кувшинчик».

6.

Одежда. Обувь. Головные уборы: «Золушка», «Храбрый портняжка».

7.

Мебель: «Три медведя».

8.

Посуда: «Федорино горе», «Три медведя».

9.

Дикие

животные:

«Лесные

путешественники»,

Волк

и

лиса»,

«Крошка-енот», «Теремок», «Чудесный колокольчик», «Хвосты».

10.

Домашние животные: «Кошкин дом», «У страха глаза велики»,

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Чудомельница», «Котёнок».

11.

Домашние птицы: «Гуси-лебеди», «Гадкий утёнок».

12.

Перелетные птицы: «Серая шейка», «Аист», «Высокая горка»,

«Дюймовочка».

13.

Зимующие птицы: «Растрепанный воробей», «Возвращение блудного

попугая».

14.

Животные холодных стран: «Умка», «Пингвиненок Лу-лу», «Олешка

– белые рожки», «Дед Мороз и лето».

15.

Животные жарких стран: «Как черепаха и львенок пели песню», «33

попугая», «Золотая антилопа», «Ракушка», «Корабль пустыни».

16.

Подготовка животных к зиме: «Зимовье зверей», «Зимняя сказка».

17.

Зима: «Снегурочка», «Снеговик-почтовик», «Серебряное копытце»,

«Зимняя сказка», «Мороз Иванович».

18.

Весна: «Снегурочка», «На масленице».

19.

Лето: «Радуга», «Дед Мороз и лето».

20.

Насекомые:

«Муха-Цокотуха»,

«Как

муравей

домой

спешил»,

«Муравьишка хвастунишка», «Дюймовочка».

21.

Рыбы: «Русалочка», «Янтарный замок».

22.

Цветы: «Чудесный колокольчик», «Цветик-семицветик», «Дудочка и

кувшинчик».

23.

Дом: «Приключения домовенка Кузи», «Дядя Фёдор, пёс и кот»,

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

24.

Хлеб: «Чудо мельница», «Колосок».

25.

Народные промыслы: «Волшебная птица», «Летучий корабль».

26.

Семья: «Аленький цветочек».

27.

Игрушки:

«Стойкий

оловянный

солдатик»,

«Щелкунчик»,

«Необыкновенный матч».

28.

Спорт: «Шайбу – шайбу», «Необыкновенный матч», «Нехочумба».

29.

Школа: «В стране невыученных уроков», «Вовка в тридесятом

царстве».

30.

Профессии: «Кем быть», «Волшебная птица», «Каштанка».

31.

День Защитника Отечества: «Сказка о солдате».

Во время просмотра мультфильма или после него у детей часто возникает желание

и необходимость поделиться с кем-то своими впечатлениями, обсудить действия и

характеры героев мультфильмов, и, прежде всего, со своими сверстниками. Объясняется

это тем, что мультфильмы оставляют в сознании детей определенный эмоциональный

отпечаток, чувства, с которыми дети хотят разделить. В то же время детям не все остается

ясным, и они стремятся получить объяснения от взрослых или сверстников, хотят, чтобы

их комментировали отдельные события и отвечали на вопросы.

Таким образом, анимационные фильмы доступны для понимания дошкольниками,

комплексно воздействуют на разные анализаторы

(слуховой, зрительный), вызывают у детей интерес и различные эмоции. После

просмотра у них появляется желание поделиться своими мыслями, чувствами, обсудить, а

также у них есть возможность самостоятельно создать мультфильм, используя рисунки

или создать новые события для уже существующих.

Использование этой инновационной методики в логопедической работе позволяет

активизировать внимание и творческую активность детей, что эффективно влияет на

развитие их речи.