Игры

на формирование лексико-грамматического строя речи

детей 4-5 лет

«Поиграем с мамой»

Один и много

Цель: образование множественного числа существительного (трудные

формы)

Методические указания:

В этой игре ребёнок должен обязательно сопровождать речь жестом.

Показывай и называй

Это ухо, а это ... (уши). Это рот, а это ... (рты).

Это лев, а это ... (львы).

Это пень, а это ... (пни).

Это брат, а это ... (братья).

Это сестра, а это ... (сестры).

Это пальто, а это ... (пальто).

Почитаем вместе

Цель: употребление существительных в родительном падеже

множественного числа.

Я сейчас буду читать то, что здесь написано, а ты помоги

мне, пожалуйста. Когда я покажу тебе картинку — назови то, что ты на

ней увидишь.

На птичьем дворе много (уток), (гусей) и (кур).

На веревке много (полотенец), (простыней).

На рынке много (капусты), (яблок), (моркови), (огурцов).

На столе много (чашек) и много (блюдец)

Бабушка связала много (шарфов) и (носков).

Мы почистили много (сапог) и (ботинок).

У кого – кто

Цель: употребление существительных — названий детёнышей

животных в единственном и множественном числе.

Методические указания. Игра проводится в два этапа. На первом этапе

ребёнок знакомится с животными, у которых названия детёнышей не

вызывают затруднений. На втором этапе задача усложняется —

«родители» и «дети» называются по-разному.

Задание можно выполнить дважды. Первый раз ребёнок называет

детёнышей только в единственном числе (первый столбик), второй — в

единственном и множественном числе.

Посмотри на картинки и скажи

Вспомни, как зовут детёнышей этих животных.

У собаки — ... (щенок). А это? (Щенята.)

У коровы — ... (телёнок). А это? (Телята.)

У свиньи — ... (поросёнок). А это? (Поросята.)

У курицы — ... (цыплёнок). А это? (Цыплята.)

Что в магазине?

Цель: согласование прилагательного с существительным во

множественном числе.

Методические указания. Начинает игру взрослый. Он даёт

ребёнку образец ответа.

Ответь на вопрос.

У меня красное яблоко, а в магазине? В магазине красные яблоки.

У меня зелёный огурец, а в магазине? (В магазине зелёные огурцы.)

У меня тёплая куртка, а в магазине? (В магазине тёплые куртки.)

У меня новый самокат, а в магазине? (В магазине новые самокаты.)

У меня воздушный шар, а в магазине? (В магазине воздушные шары.)

У меня вкусный пряник, а в магазине? (В магазине вкусные пряники.)

У меня меховая шапка, а в магазине? (В магазине меховые шапки.)

У меня интересная книга, а в магазине? (В магазине интересные книги.)

Большой и маленький

Цель: согласование прилагательных с существительными,

образование уменьшительно-ласкательных форм прилагательных.

Я буду говорить о большом предмете, а ты — о

маленьком.

Цветок красный, а цветочек красненький.

Яблоко сладкое, а ... (яблочко сладенькое).

Чашка синяя, а ... (чашечка синенькая).

Ведро синее, а ... (ведерко синенькое).

Морковь вкусная, а ... (морковочка вкусненькая).

«У меня и у куклы».

Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование

имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Ход игры: взрослый показывает пару предметных картинок с

изображениями девочки и куклы.

Взрослый: «Кого вы видите на картинках?»

Дети. Девочку и куклу.

Взрослый: «Сравните их по размеру».

Дети. Девочка большая, а кукла маленькая.

Взрослый: «Обратите внимание на обувь девочки и куклы.»

Дети: «У девочки обувь большая. У куклы обувь маленькая.»

Взрослый: «Послушайте, как я назову обувь куклы, чтобы было понятно,

что она маленькая: у девочки сапоги, а у куклы сапожки.»

Ребенок: «У девочки туфли. У куклы туфельки. У девочки тапки. У

куклы тапочки. У девочки кроссовки. У куклы кроссовочки. У девочки

ботинки. У куклы ботиночки.»

«Подбери признак»

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

Ход игры: взрослый называет слово и задаёт вопросы (какой? какая?

какие? какое, ребёнок отвечает.

Куртка (какая) – красная, теплая, зимняя…

Сапоги (какие) – коричневые, удобные, теплые…

Шарф (какой) – пушистый, вязанный…

Перчатки (какие) – кожаные, белые.

Шляпа (какая) – черная, большая…

Туфли (какие) – осенние, красивые…

«Кто где живёт?»

Цель: упражнять в употреблении предложного падежа

существительного.

Лиса живёт в норе.

Медведь зимует в….

Волк живёт в ….

Белка живёт в ….

Ёжик живёт в ….

"Спрячь мячик"

Цель: формирование навыка понимания предложных конструкций.

Оборудование: мяч

Ход: Ребенку предлагают выполнить действия с мячом по указанию

взрослого: "Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула" и т. д.

После этого ребенок может сам производить действия с мячом,

комментируя их.

«Чего не стало?».

Цель: развитие зрительного внимания. Совершенствование

грамматического строя речи (образование формы родительного падежа

существительных).

Ход игры: на столе корзина с овощами.

Взрослый: «Что это?» (Овощи.)

Дети рассматривают и называют их. Обратить внимание детей на то, что

овощи имеют разную форму, что они разные на ощупь.

Потом оставить на столе только 4 овоща. Назовите их и запомните.

(Помидор,

Огурец, лук, редиска.)

«А теперь крепко закройте глаза. Проверим, как вы запомнили, что

лежит на столе.»

Взрослый убирает со стола помидор и спрашивает, чего не стало.

(Не стало помидора.)

Упражнение повторяется 3-4 раза, каждый раз с новым набором овощей.

«Что в корзинке?»

Цель: познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму,

вкусовые качества.

Оборудование: корзинка с натуральными фруктами или муляжами.

Ход. Взрослый по одному достает фрукты из корзинки и описывает их:

«Яблоко круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Яблоко

можно есть». Ребенок помогает взрослому рассказывать о фрукте, затем

пробует его на вкус.

«Расскажи о животном»

Цель: расширение и уточнение словаря. Развитие диалогической речи.

Совершенствование грамматического строя речи (согласование

прилагательных с существительными в роде).

Ход игры:

Перед ребёнком картинки с изображением домашних животных.

Взрослый: «Кто на них изображен?»

Дети: «Домашние животные.»

Взрослый задаёт вопросы:

-Кто сможет сказать о животном, какое оно? Какой размер животного,

цвет, рога? Подумай, какая корова, если у нее есть рога?»

Ребёнок: «Корова большая, рогатая, коричневая».

Аналогично рассказывают о козе (какого она размера, цвета? Какая она,

если у нее есть борода)?

Ребенок: «Коза небольшая, белая, бородатая».

Аналогично рассказывают о кошке (какого она размера и цвета. Какая

кошка, если у нее есть усы)?

Ребенок: «Кошка маленькая, рыжая, усатая».

Аналогично рассказывают о собаке (какая собака, если ее шкура

покрыта пятнами, если у нее длинные уши? Какая она по размеру)?

Ребенок: «Собака небольшая, пятнистая, ушастая».

"Кто чем питается?"

Цель: закрепить правильное употреблении существительных в

творительном падеже.

Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя,

лису и волка; картинки с изображением моркови, капусты, меда,

малины, мяса или настоящие продукты.

Ход: Картинки с изображение пищи животных или настоящие продукты

раскладывают на столе. Взрослый показывает игрушечного животного и

спрашивает, чем оно питается. В зависимости от уровня речевого

развития ребенка показывает соответствующую картинку, отвечает

одним словом (например:"Капустой") или предложением ("Заяц

питается капустой").

«Кто какую пользу приносит?»

Цель: расширение и уточнение представлений о домашних животных.

Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, памяти.

Совершенствование синтаксического строя речи, умения строить

простые предложения из 3-4 слов.

Ход игры: взрослый показывает картинки домашних животных и

предметные картинки

(мышь, коробка молока, дом, клубок шерсти)

Сейчас вы вспомните, какую пользу приносит человеку каждое из

домашних животных, которых вы назвали, соедините линией животное с

одним из предметов и расскажете, почему вы так сделали.

Дети по очереди берут фломастер и проводят линии от фигурки

животного к одному из предметов.

1-йребёнок. Корова дает молоко.

2-й ребенок. Собака охраняет дом.

3-й ребенок. Кошка ловит мышей.

4-й ребенок. Коза дает шерсть.

Алтайский край

Г. Барнаул 2025

Опубликовала воспитатель высшей категории

Пяткова Ирина Николаевна