Важность реализации национально - регионального компонента

в условиях дошкольного учреждения

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение

которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о

человеке, обществе, культуре.

Среди всех направлений образовательной программы дошкольного

учреждения особое место занимает региональный компонент.

Очень важно с дошкольного детства формировать в детях духовно-

нравственные качества, воспитывать хранителя культурного наследия, хранителя

традиций и обрядов, подчиняясь великому закону взаимодействия и

взаимопроникновения культур. Сохранение и возрождение культурного наследия

начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего

поколения. Первым шагом для ребенка в освоении богатств мировой культуры,

присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной

личностной культуры становится региональная культура.

Одним из основных источников содержания образования является

социальный опыт, который накоплен в обществе в результате познавательной и

предметно-творческой деятельности многих поколений. Он включает в себя не

только обобщенный опыт человечества, но и опыт конкретной общности

(национальности) людей, т.е. национально-социальный опыт. В этой связи

национально-региональный компонент наполнен знаниями об историческом

прошлом и настоящем народа, его культуре, национальных традициях и обычаях;

способами деятельности, связанными с традиционными национальными видами

деятельности, национальным изобразительным и музыкальным искусством, а

также с теми социальными отношениями людей, которые заключены в

национальных традициях и обычаях, поведении и деятельности. Таким образом,

национально-региональный компонент – это, во-первых, реальная форма

функционирования федерального стандарта в конкретном регионе; во-вторых, он

1

выполняет в образовательном процессе ряд очень важных функций и обладает

определенными дидактическими и воспитательными возможностями:



обеспечивает единство и преемственность содержания образования в

рамках региона и Российской Федерации, решая задачу целостности

образовательного пространства;



позволяет использовать идеи индивидуально-личностного обучения;



создает условия для возрождения национальной культуры, воспитания

патриотизма;



способствует адаптации к окружающей социальной и природной среде

в условиях региона.

Включение национально-регионального компонента в учебно-

воспитательное и коррекционно-развивающее обучение позволяет решать

педагогам следующие задачи:

•

Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у

дошкольников, развивать нравственные качества личности ребенка: доброту,

отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине.

Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе.

•

Побуждать детей к изучению истории и настоящего родного края.

•

Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной

культуры. Расширять объем знаний об искусстве, о самобытном национальном

своеобразии и характерных особенностях декоративно-прикладного,

изобразительного искусства.

•

Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через

экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия.

•

Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование

духовной личности

Включение национально-регионального компонента в учебно-

воспитательный и коррекционно-развивающий процесс позволяет также решать

задачи коррекционного обучения: развитие высших психических функций,

стимулирование речевой активности детей, развитие коммуникативных навыков,

2

формирование навыков понимания и построения развернутых речевых

высказываний, развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Национально-региональный компонент предусматривает возможность

введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает

потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать

занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и

экономических особенностей региона, национального (родного) языка и

национальной литературы. Кроме того, стандартом устанавливается объем

компонентов содержания образования.

В детском саду национально-региональный компонент пронизывает все

формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети

знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной

литературой. Формируются знания детей о государственной символике, о

традициях и быте народов Поволжья, народном фольклоре, декоративно-

прикладном искусстве, народных играх. Воспитывается культура

межнационального общения.

Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды

деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную,

музыкальную, речевую, двигательную и др.

Пути реализации национально-регионального компонента в учреждении:

•

Интегрирование национально-регионального компонента в

образовательных областях (познание, коммуникация, социализация, чтение

художественной литературы, художественное творчество, музыка);

•

Изучение татарского языка;

•

Кружковая работа, в программе которой могут быть обозначены

различные узкие направления (сказки, театр, музей и т.д.).

Чем разнообразнее способы, формы и приёмы познания мира и его

отражения, тем выше уровень не только информированности, но и

любознательности, увлечённости.

3

При повышении качества дошкольного образования особая роль

принадлежит законам Республики Татарстан «О языках народов РТ», «Об

образовании», в которых подчеркивается необходимость обучения родному языку

в дошкольных учреждениях, акцентируется внимание на его образовательный и

воспитательный потенциал, на создание необходимых условий для дальнейшего

развития национального языка и культуры. Кроме того, расширение сферы

функционирования татарского языка сопровождается повышением интереса к его

истории, национальной культуре, традициям и обычаям татарского народа.

Национальное образование – это важнейший институт сохранения языка,

традиций, культуры, обычаев татарского народа. Воспитательно-образовательная

работа ведётся в соответствии с Законом «О языках народов Республики

Татарстан». Татарский язык в учреждении изучается в объеме, предусмотренном

базисным планом общеобразовательных учреждений РТ. Учебные занятия

проводятся в кабинетах татарского языка, которые оснащены дидактическим

материалом, наглядными и интерактивными средствами обучения.

Сотрудничество с родителями по данному направлению имеет

существенное значение. Отношения с родителями строятся на основе

партнерства, развивается тесное взаимодействие с семьей, включающее в себя

следующее: установление с родителями деловых контактов, общей позиции по

отношению воспитания ребенка, создание условий для совместной деятельности

детей, родителей, педагогов детского сада; обеспечение родителей психолого-

педагогической информацией об особенностях развития, воспитания детей

дошкольного возраста, совместное наблюдение за динамикой развития ребенка.

4