Муниципальное бюджетное образовательное учреждение культуры дополнительного образования детей Шелеховского района «Центр творческого развития и гуманитарного образования им. К. Г. Самарина» структурное подразделение с. Баклаши ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «РАНЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» для детей 5-6 лет (срок обучения 2 года) Составила: преподаватель музыкального отделения Калинина Н. М 2012 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа- представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры. Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для гармоничного интеллектуального и эстетического развития детей. Современные родители глубоко заинтересованы в широких возможностях раннего эстетического развития ребенка. Первые годы жизни ребенка особенно важны для развития музыкальных способностей. Специалисты доказали, что чем раньше будет начата работа по развитию способностей у детей, тем лучше будет результат. Каждый возрастной период развития ребенка имеет несколько важных сфер, которые особенно чувствительны к внешним воздействиям. Важно помнить, от того, насколько активно будут накапливаться яркие, эмоциональные впечатления, эстетические переживания и настроения во многом зависит дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. В этом направлении наше учреждение уже более десяти лет ведет работу с детьми дошкольного возраста на отделении раннего эстетического развития. С раннего возраста воспитанники отделения имеют возможность в игровой форме прикоснуться к искусству на уроках слушание музыки, хоровое пение, ритмика, актерское мастерство, музыкальный инструмент – фортепиано. Программа отделения направлена на всестороннее развитие детей, познавательных способностей и выявление индивидуальных творческих склонностей и интересов. Игры, песни, и танцы с интересом воспринимаются маленькими детьми на занятиях и массовых мероприятиях. Воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в творческой деятельности могут быть эффективными при условии, если будет обеспеченно эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание, методы и формы, обеспечивающие ему активность в этих видах деятельности. При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность экспериментировать, находить свои способы передачи образа в рисунке, в танце, в игре. На отделении раннего эстетического развития дети обучаются с 5 лет (срок обучения 2 года). Преподаватели структурного подразделения осуществляют обучение детей по следующим дисциплинам: слушание музыки, хоровое пение, ритмика, актерское мастерство – мелкогрупповые занятия от 4 – 10 учащихся по 30 минут 1 час в неделю, музыкальный инструмент – фортепиано, вокал – индивидуальные занятия по 30 минут 1 час в неделю.
Задачи обучения:
- формирование у ребенка необходимых для начала обучения в школе знаний, умений и навыков; - выявление и развитие у детей творческих способностей; - пробуждение у ребенка любознательности, исследовательских интересов и формирование на этой основе умения учиться;
- развитие в будущих школьниках инициативы и самостоятельности; - развитие у детей коммуникативных способностей и социальных навыков; - сохранение и укрепление здоровья ребенка; - психологическая подготовка ребенка к последующему школьному обучению.
Цель обучения:
- развитие личности ребенка; - разносторонняя подготовка детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе и школе искусств. - познакомить детей с различными видами искусства, приобщить их к системным занятиям, что поможет родителям и преподавателям выявить способности детей. - создание условий для формирования творчески мыслящей, социально-активной личности, способной к адаптации и самореализации в современном обществе. В эстетическое отношение ребёнка входит его эмоциональный отклик на прекрасное (красивое, привлекательное), добрые чувства, его творческая де- ятельность, посильное стремление к преобразованию окружающего по законам красоты, а также к оценке красивых, гармоничных сочетаний красок, звуков, рифм и т.д. Эстетический компонент оказывает существенное влияние на установление ведущих звеньев структуры личности в целом. Для более чёткой ориентировки важно построить модель эстетического отношения детей к окружающему миру, ко- торая отразит комплекс взаимосвязанных компонентов развития ребёнка. Такая модель поможет распознавать и формировать процесс творческого развития детей с учётом возрастных и индивидуальных особенностей. Успешность музыкально-эстетической деятельности определяется увле- ченностью и способностью детей свободно использовать приобретенные знания, умения и навыки в самом процессе деятельности и находить оригинальные решения поставленных задач. У них постоянно развивается творческое, гибкое мышление, фантазия и воображение. Творческий поиск в конкретном виде деятельности приводит к определенным положительным результатам . Учебный план отделения раннего эстетического развития Название программы Срок обучения Название учебных предметов Количество часов в неделю Форма занятий
Раннего

эстетического

развития
( в с о о т в е т с т в и и с письмом Министерства к у л ь т у р ы Р Ф о т 23.06.2003г № 66-01- 16/32) 2г Музыкальный инструмент 1 1 Индивид. Хор 1 1 Групп. Ритмика 1 1 Музыкальная грамота и слушание музыки 1 1 Основы актерского мастерства 1 1 Предмет по выбору (вокал) 1 1 Индивид., групп Всего часов 6 6

Методические рекомендации

Ритмика
Основные педагогические принципы, которые должны быть использованы на занятиях ритмикой – систематичность, постепенность и последовательность. Особенность детской психики – постигать мир через активные действия. Чтобы занятия не стали скучной обязанностью и не отнимали у детей счастливого ощущения жизни, все занятия строятся на основе игры. Игра не утомляет, мобилизует внимание, эмоции, служит двигательной разрядкой. И в то же время ребенок приобретает умение владения своим телом. Каждое упражнение имеет не только двигательные, но и музыкальные задачи. Первая группа упражнений учит детей основным движениям (ходьбе, бегу, прыжкам, подскокам), другая группа упражнений помогает воспитывать умение ориентироваться в пространстве, двигаться организованно, не мешая друг другу при перестроениях. Третья группа упражнений развивает подвижность и эластичность мышц, четвертая – ритмичность, пятая
–
выразительность движений. Занятия ритмикой способствуют формированию положительных качеств личности. Дети становятся активными, учатся совместной деятельности, обладающей важнейшими воспитательными функциями. Большое значение имеют занятия ритмикой для развития мышления детей. Каждое занятие нужно осознать, понять правила игры, осмыслить свое место в ней, свою роль. Задача педагога – создать радостную атмосферу на занятии, добиться, чтобы движения у детей были непринужденными, е сте ственными, выразительными.
Актерское мастерство
Дети – дошкольники очень открыты, добры, доверчивы, искренни. И эти качества необходимо развивать. Театрализованная деятельность дает возможность ребенку пожить в условиях сцены. Эта работа с внутренним миром ребенка, с его переживаниями, эмоциями, с его отношением к себе и окружающему миру. Очень важно, чтобы обучение шло от простого к сложному, постепенное введение новых понятий, чтобы дети через развивающие упражнения и игры научились ощущать себя в пространстве, в коллективе, овладели простейшими приемами актерской техники. Каждое упражнение должно иметь игровую основу и развивать образное мышление. Таким образом, ребенок учится анализировать все, что происходит с ним и вокруг него, учится осмысливать свои чувства. На одном уроке может быть использовано несколько видов деятельности: 1. Общеразвивающие игры 2. Гигиенический самомассаж 3. Упражнения для речевой техники (артикуляционный, дикционный, дыхательно-голосовой тренинг) 4. Образно-игровые этюды 5. Упражнения по ритмопластике (умение напрягать и расслаблять мышцы) 6. Упражнения на развитие пластической выразительности 7. Простейшие инсценировки
Важная черта данного предмета – игровая форма проведения занятий. Это способствует раскрепощению личности ребенка, формирует у него потребность общения и развивает его творческие способности
.
Овладение речью позволяет ребенку принимать явления более осознанно. Чем богаче, правильнее речь, тем легче ребенку высказать свои мысли, тем активнее он познает действительность, тем быстрее идет его психическое развитие. С помощью скороговорок происходит преодоление трудностей в словосочетаниях. А если добавить к скороговорке движение, то будут решаться координационные задачи. Кроме дикционной техники, правильного произношения звуков большое значение имеет интонационная выразительность речи. Произношение заданных фраз с определенным настроением (радость, восторг, испуг, таинственность и др.) позволяет закрепить эмоциональную память. Кроме навыков, связанных с чётким произношением звуков, интонационной выразительностью речи существенное значение имеет постановка дыхания. При современных ритмах жизни не так редко наличие неврозов у детей, присутствие прерывистой речи. И очень важно учить детей использовать свой дыхательный аппарат при произношении длинных фраз, учить произносить слова нараспев. Учитывая двигательные реакции ребенка на окружающую действительность, нужно побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей того или иного персонажа. Использование детьми жеста, позы, подкрепленные «предлагаемыми обстоятельствами», пробуждает у них фантазию, развивает пластическую выразительность тела. Далее все перечисленные знания используются детьми в небольших инсценировках, в которых ребенок нарабатывает свой первый актерский опыт. Важно развивать творческую самостоятельность детей, совершенствовать импровизационные возможности детей, поощрять проявление творческой активности, таким образом воспитывая устойчивый интерес к театрально – игровой деятельности.
Хоровое пение (предмет по выбору – вокал)
Основная цель – научить детей петь, привить любовь к коллективному исполнению произведений, воспитать певческую культуру. Исходя из психофизического строения ребёнка – дошкольника, неумения держать внимание, каждый урок должен быть выстроен в форме игры, чтобы дети не переутомлялись, но в тоже время приобрели певческие навыки. Игра мобилизует эмоции, внимание, интеллект, служит двигательной разрядкой. Поэтому в репертуаре должно быть много песен образно-игрового плана, они многовариантны (их можно ритмодекламировать, инсценировать). Для детей дошкольного возраста характерно головное звучание, соответствующее строению голосовой мышцы. Важно обращать внимание на занятиях на то, чтобы дети не форсировали звук. Форсированное пение мешает развитию гибкости голоса его выразительности. На протяжении всего курса происходит контроль за развитием основных вокально-хоровых навыков учащихся (дыхание, звуковедение, дикция, ансамбль и др.) и при возможности исполнительские задачи усложняются.
Для того, чтобы расширить художественно-творческие способности, применяются средства выразительности: темп, динамика, фразировка, танцевальные элементы. Работая над репертуаром, нужно учитывать уровень сложности произведений, придерживаясь принципа от простого к сложному. При успешной работе можно предложить детям исполнять произведения не только под фортепианное сопровождение, но и под оркестровую фонограмму. Это тренирует внимание, метро - ритмический слух, а также усиливает интерес к исполняемым произведениям.
Слушание музыки
Предмет «Слушание музыки» предполагает знакомство детей с разнообразными музыкальными произведениями. Это открывает перед ними путь обогащения музыкального слухового опыта, воспитывает хороший эстетический вкус. В репертуар программы входят произведения разных стилей, направлений, жанров. Чтобы сделать урок музыки уроком искусства, нужно смоделировать процесс творчества, процесс погружения в творчество, дать детям возможность пожить в мире музыкальных звуков. Восприятие музыки зависит от образно-игрового вхождения в нее, от создания образно-игровых ситуаций на уроке, которые требуют от детей перевоплощения, воображения, фантазии. Во время урока педагогу необходимо уметь быстро переключаться на различные виды деятельности, постоянно вводя в урок что-либо новое (в формах работы, методических приемах), чередуя различные по степени сложности задания с игрой, которая и будет являться самым эффективным методом в работе. Одна из самых значимых образовательных задач программы – формирование способности использовать приобретенные знания в практической и творческой деятельности. Основа методики состоит в том, чтобы процесс слушания музыки вызывал желание у детей говорить, высказывать свои мысли по поводу прослушанного. Педагогу необходимо заинтересовать ребёнка, добиться от него ярких эстетических переживаний. А это, в свою очередь, способствует превращению музыкальных впечатлений в личный опыт. Для педагога очень важно найти живую форму общения с детьми. Преобладающая форма уроков – это уроки-беседы. В большом объеме необходимо пользоваться игровыми приемами, наглядными пособиями. Участие детей в таких уроках, помогает закрепить знания, умения и способности. Также способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности.
Музыкальный инструмент – фортепиано
Современная методика делает упор на приобщение ученика к различным видам творчества, которые становятся хорошим стимулом для музыкальных занятий. Творческая деятельность развивает такие личностные качества, как
воображение, мышление, увлечённо сть, трудолюбие, а к т и в н о с т ь , самостоятельность. Существует множество учебных пособий для детей в возрасте 5 – 6 лет (дошкольников), изучающих нотную грамоту. В этих пособиях можно найти несложные пьески, которые легко читать с листа и петь, как песенки со словами. На раннем этапе обучения игре на фортепиано целесообразно проходить на уроке определённое количество лёгких пьес – картинок с целью заинтересовать малышей разучиванием новых произведений, обратить больше внимания на постановку рук и развитие образного музыкального мышления. Разнообразные виды деятельности, используемые педагогами, смогут сделать интересными и увлекательными первые шаги ребёнка в мире музыки. Выразительному исполнению музыки способствуют рисунки, которые ребята могут раскрашивать цветными карандашами, ведь творчество во многом определяется умением выражать свои чувства и представления о мире разными способами. Работая с учеником, педагог должен очень бережно относиться к результатам детского творчества, в основе которого лежит образное восприятие и отображение действительности доступными ребёнку средствами. Малыши гораздо лучше включаются в творческий процесс, и эту особенность активности возраста следует всецело поощрять и развивать. Педагог должен последовательно и творчески подходить к выбору репертуара для учащихся. Гармоничное развитие творческих способностей учащихся позволит им более осмысленно работать и над программным учебным материалом.

Содержание программы

Слушание музыки
Приобщение ребёнка к музыке – одно из самых радостных и интересных занятий. Музыка тесно связана с другими видами искусств и со многими сферами человеческой деятельности. Но учить ребенка нужно не столько музыке, сколько через музыку, особенно в раннем возрасте, когда он пытается познать окружающий мир и познать самого себя в этом мире. Любовь к музыке и ее понимание приходит в результате вдумчивого, осознанного слушания. И чем интересней и раньше произойдет первая встреча ребенка с искусством, тем богаче и разнообразней будет его духовный мир, тем эмоциональней будет отклик, тем устойчивей будут яркие музыкальные впечатления. Одной из дисциплин, способствующих музыкально-эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, является «Слушание музыки». Этот предмет вводит учащихся в тайны творчества и направлен на изучение навыков художественного мышления, позволяющих в дальнейшем самостоятельно анализировать услышанную музыку. Слушание музыки позволяет развить эмоциональность, отзывчивость на музыкальные звуки, способность выразить свои впечатления от музыки словами, что в конечном итоге способствует духовному совершенствованию ребенка и развитию его интеллекта.
Цель программы
– воспитание грамотного слушателя на примере лучших народных, классических и современных музыкальных образцов. Формирование основ музыкальной культуры обучающихся и приобщение к шедеврам мировой классики с раннего возраста.
Задачи программы:

Воспитательные:
 Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения;  Воспитание у учащихся музыкально– эстетического вкуса, нравственных качеств, стремления к творчеству;  Выработка слушательской и исполнительской культуры;  Формирование позитивного отношения у жизни и искусству;  Воспитание у учащихся потребности к восприятию художественно- эстетических музыкальных ценностей;  Воспитывать такие качества как: трудолюбие, усидчивость, терпение и внимание.
Обучающие:
 Усвоение учащимися материала, приобретение некоторых навыков и умений;  Знакомство с шедеврами народной, классической, современной музыки;  Формирование способности использовать приобретенные знания в практической и творческой деятельности;  Научить правильно, осознанно слушать музыку.
Развивающие:
 Развивать творческие способности;  Пробуждать у учащихся интерес к музыке;
 Развитие устойчивого музыкально-слухового внимания;  Развитие эмоционального, творческого воображения, образной музыкальной памяти;  Развитие художественного вкуса;  Формирование яркой, эмоциональной отзывчивости на произведения различных видов искусств;  Развивать коммуникативные способности детей.
Тематический план

1 год обучения

№ темы

Название темы

Название подтемы

Уч. час
Тема 1 Введение в предмет Мир звучит вокруг нас 1 Сто тысяч разных звуков 1 Откуда берется звук 1 Тема 2 Образное содержание музыкальных тем Экскурсия в Третьяковскую галерею 2 Звуковые интонации 1 Тема 3 Азбука музыкального языка У каждого искусства свой язык 1 Мелодия Я твой преданный Орфей 2 Темп. Метр Музыкальное время 1 Ритм А хотите, дети, в Африке гулять? 1 Лесная сказка 1 Лад Утро –вечер, свет и тень 1 Настроение в звуках музыки 1 Динамика Эмоциональное пространство 1 Контрольный урок 1 Диапазон. Регистр. Штрихи В стране Звуковысотности 1 Тема 4 Голос и музыкальные инструменты Нет, твой голос не хорош… 1 Как и почему они звучат 3 Тема 5 Музыкальные жанры Познакомьтесь – Три кита 1 Песня От колыбельной до обрядовой 2 На берегах Байкала 2 Марш Раз, два – левой 2 Танец Прыг, скок с пяток на носок 1 Вы поедете на бал? 2 Возьмемся за руки, друзья 2 Контрольный урок 1
ВСЕГО

34


2 год обучения

№ темы

Название темы

Название подтемы

Уч. час
Тема 1 Азбука музыкального языка Лето – это маленькая жизнь 1 Как прекрасен этот мир 1 Осенний марафон 1 Времена года в музыке 2 Гармония В некотором царстве… 5 Мы сочиняем сказку 1 Фактура В магазине музыкальных тканей 2 Братья наши меньшие 1 Музыкальный зоопарк 1 Контрольный урок 1 Тема 2 От солиста до оркестра Светлый праздник Рождество 1 Ансамбли Музыкальная математика 3 Хор И, конечно, припевать лучше хором 1 Инструменты симфонического оркестра Экскурсия в оркестровую яму 3 Орган Его величество Орган 1 Фольклор На завалинке 1 Создает музыку народ 2 Тема 3 Музыкальные жанры Эпос (сказка, песня, миф) Преданья страны глубокой 2 Лирика Я вас любил 1 Это праздник с сединою на висках 1 Контрольный урок 2
ВСЕГО

34

Контроль и учёт успеваемости
Оценочная шкала не опускается ниже «отлично», так как оценивается в основном творческая работа ребенка, его способность креативно мыслить. У кого- то эта способность ярче, у кого-то слабее. Главное – совместное творчество, радость общения. Если учитывать, что учащиеся – дошкольники, то отличная оценка вызывает у ребенка положительные эмоции и очень важно, с каким настроением он уйдет с урока. Оценка на уроке, за четверть и за год складывается не только из соответствия знаний, умений и навыков ребенка, она так же отражает его интерес к предмету, активность на уроке, эмоциональность при восприятии музыкального произведения, добросовестность и регулярность в выполнении домашнего задания. Домашние задания на закрепление пройденного материала должны быть небольшими по объёму и доступными по трудности: - сочинение небольших историй, рассказов по пройденной теме и прослушанным произведениям; - подбор загадок, пословиц, картинок, стихов к прослушанным произведениям;
-нарисовать рисунок к прослушанному произведению.
Хоровое пение
Воспитание слуха и голоса сказывается на формировании речи, которая в свою очередь является основой мышления. Кроме того, воспитание музыкально- ладового и метро – ритмического чувства связано с развитием нервной системы, а нервная система лежит в основе поведения человека. Эстетический (подготовительный) курс состоит в основном из детей 5-7 лет. Этот возраст открыт для музыкального восприятия, легко воспринимает всё новое и интересное. Голос-инструмент общедоступный. Он позволяет привлечь ребёнка к музыкальной деятельности, к познанию красоты и законов музыкального искусства. У большинства детей-дошкольников нет координации между слухом и голосом. Для этого на уроках используется фонотедическая гимнастика, разработанная новосибирским врачом – фониатором Емельяновым В.В. Эта гимнастика, применяется при распевании, а также при снятии утомления голосового аппарата. Необходимо учитывать и то, что контингент сельской школы составляют дети со слабыми музыкальными способностями, поэтому главное – установить контакт с детьми, вызвать у них чувство доверия, дать возможность поверить в свои силы. Программа по предмету «Хоровое пение» ориентирована на детей дошкольного возраста 5 – 6 лет и рассчитана на 2 года обучения. Исходя из учебного плана, на каждый год обучения отведено 34 часа (1 занятие в неделю). Длительность занятия – 30 минут.
Цель

программы
– художественно-эстетическое развитие творческого потенциала ребёнка в области хорового пения.
Задачи программы
:  Приобретение детьми знаний, умений и использование их на занятиях, в быту и на досуге.  Умение выражать свои мысли, чувства, впечатления через музыку и пение.  Развитие эмоциональной сферы, раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка.  Воспитание музыкального, эстетического вкуса, интереса и любви к исполнению песен. Музыкальную основу программы составляют произведения современных композиторов, а также разнообразные детские песни. Отбор произведений осуществляется с учётом доступности, необходимости, художественной выразительности.

Тематический план

1 год обучения
Тема Содержание Количество часов 1. Певческая установка Игровые упражнения и песни о «Правилах пения» 2 2. Упражнения для развития показателей певческого голоса Фонопедические упражнения, артикуляционные упражнения, звуковая гимнастика 2 3. Дыхание «Чудо-упражнения», дыхательная гимнастика 3 4. Звуковедение Пение прибауток, потешек, колыбельных песен 4 5. Дикция Скороговорки, ритмические каноны 4 6. Динамика Нюансыp иf 3 7. Сценическое движение Упражнения для развития чувства ритма 4 8. Работа над репертуаром Песни советских композиторов, композиторов – классиков 12
ВСЕГО
34
2 год обучения
Тема Содержание Количество часов 1. Певческая установка Игровые упражнения и песни о «Правилах пения» 2 2. Упражнения для развития показателей певческого голоса Фонопедические упражнения, артикуляционные упражнения, звуковая гимнастика 2 3. Дыхание «Чудо-упражнения», дыхательная гимнастика 3 4. Звуковедение Пение прибауток, потешек, колыбельных песен современных авторов 4 5. Дикция Скороговорки, ритмические каноны 4 6. Динамика Нюансыp иf 3 7. Сценическое движение Упражнения на развитие координации, ритмического чувства, использование танцевальных элементов 4 8. Работа над репертуаром Песни советских композиторов, композиторов – классиков 12
ВСЕГО
34

Контроль и учет успеваемости
Текущий контроль осуществляется с помощью группового и индивидуального опроса. Хорошие результаты контроля дает пение по ролям (песни – диалоги). Заинтересованность сюжетом помогает ребенку выразить себя и приобрести начальные певческие навыки. Проверка наработанных навыков осуществляется на открытых уроках, концертных выступления и заключительном отчетном концерте (выпуске). Аттестация проводится в конце каждой учебной четверти. Оценивание работы на уроке – условное, только «хорошо» и «отлично», т.к. берется во внимание активность учащегося на уроке. Такое оценивание стимулирует интерес детей к коллективному исполнительству.
Ритмика
Движение под музыку – один из самых эффективных методов развития музыкальности, метод, основанный на естественной двигательной реакции на музыку, свойственной каждому ребенку. Музыкальность характеризуется способностью переживать содержание музыкального процесса, чувствовать музыкальный образ. Музыка у любого человека вызывает моторную реакцию. Нередко эта реакция остается скрытой, выражаясь лишь в изменениях мышечного тонуса. Надо создавать необходимые условия для естественного выявления этих моторных реакций в движениях всего тела. Все это воспитывает у детей творческую активность и воображение. Сопоставление конкретных музыкальных образов помогает детям сильнее и глубже переживать, обогащает и организует их эмоциональный мир. Необходимость введения предмета «Ритмика» обусловлена необходимостью физического развития детей дошкольного возраста. Для гармоничного развития ребёнка чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами – бегом, ходьбой, прыжками. Под воздействием данных движений улучшается функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы, повышается умственная и физическая работоспособность. Программа по предмету «Ритмика» ориентирована на детей дошкольного возраста 5 – 6 лет и рассчитана на 2 года обучения. Исходя из учебного плана, на каждый год обучения отведено 34 часа (1 занятие в неделю). Длительность занятия – 30 минут. Цель программы
«Ритмика» –
развитие двигательных навыков и умений у детей дошкольного возраста, общее физическое и духовное развитие учащихся. Для достижения указанной цели необходимо решить следующиезадачи
:
 расширить диапазон двигательных движений учащихся;  развить двигательную память  развить координацию движений, гибкость, пластичность  развить умственные способности, восприятие, внимание, мышление, пространственные представления
 укрепить опорно – двигательный аппарат  сформировать осанку
,
правильную постановку корпуса, ног, рук, головы  сформировать умения согласовывать движения с музыкой  научить различать характер музыки, динамику, регистр, темп, метрическую пульсацию, фразировку  раскрыть индивидуальные возможности и определенные способности ребенка  дать общее представление об искусстве хореографии
Тематический план

1 год обучения

Тема

Содержание

Кол-во

часов
1. Навыки выразительного движения Разучивание исходных положений Ритмичный шаг Ритмичный бег Прыжки Строение круга, ходьба по кругу 5 2. Развитие мышечного чувства Гибкость шеи Эластичность плечевого пояса Подвижность локтевого сустава и эластичность мышц плеча и предплечья Эластичность мышц кисти и предплечья Эластичность мышц голени и стопы Подвижность тазобедренных суставов и эластичность мышц бедра 5 3. Par terre Гибкость плечевого и поясного суставов Укрепление мышц брюшного пресса Гибкость коленных суставов Эластичность голени и стопы Эластичность тазобедренных суставов 6 4.Музыкально – ритмические навыки

Метрическая пульсация Ритмический рисунок в хлопках Ритмическая передача движения с предметами Движение в соответствии с разнообразным характером музыки 6 5.Основные движения танца Позиции ног Позиции рук Простейшие танцевальные шаги 6 6.Развитие творческого мышления Развивающие игры Игры со словом 6
Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия: 30 минут

2 год обучения

Тема

Содержание

Кол-во


часов
1. Навыки выразительного движения Ритмичный шаг Ритмичный бег Прыжки Построение в колонну, шеренгу, парами, в шахматном порядке Движение по кругу в различных рисунках 5 2. Развитие мышечного чувства Гибкость шеи Эластичность плечевого пояса Подвижность локтевого сустава и эластичность мышц плеча и предплечья Эластичность мышц кисти и предплечья Эластичность мышц голени и стопы Подвижность и эластичность мышц бедра 5 3. Par terre Напряжение и расслабление мышц тела Гибкость плечевого и поясного суставов Укрепление мышц брюшного пресса Гибкость коленных суставов Эластичность голени и стопы Эластичность тазобедренных суставов Подвижность суставов позвоночника 5 4.Музыкально – ритмические навыки

Определение метра, метрической пульсации Ритмический рисунок в хлопках Ритмическая передача движения с предметами Движение в соответствии с разнообразным характером, темпом и динамикой музыки 6 5.Основные движения танца Позиции ног Позиции рук Танцевальные шаги 8 6.Развитие творческого мышления Игры со словом Этюды на развитие актерского мастерства 5
Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия: 30 минут

Контроль и учет успеваемости
Для того, чтобы проконтролировать наработку навыков, проводится итоговое занятие в конце каждого полугодия. Контроль за знаниями и умениями учащихся осуществляется преимущественно на уроках. Параметры контроля:  Музыкальность  Координация движений  Эмоциональность  Гибкость  Чувство ритма  Творческие проявления В конце года обучения рекомендовано провести открытый урок для родителей. Содержание такого урока строится на усвоенном учебном материале, включая творческие задания. Оценочная шкала не опускается ниже показателя «отлично», т.к. оценивается активность ребенка на занятии, умение быть собранным, внимательным, творчески настроенным. Отличная оценка вызывает у ребенка – дошкольника положительные эмоции и стимулирует интерес к
коллективному творчеству. Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес детей к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым учеником. Результативность занятий учащихся создается путем формирования радостной, творческой атмосферы на уроке, а также за счет поддержки, похвалы учащихся при выполнении учебного материала.
Актерское мастерство
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра. Изучение предмета «Актерское мастерство» направлено на эмоциональное развитие детей, на создание живой атмосферы, в которой дети будут постигать природу творчества, смогут научиться быть в творческом состоянии по отношению к миру и к себе. В основе предмета – театрализованная игра, которая способствует раскрепощению личности ребенка, формирует у него потребность общения и развивает его творческие способности. Игра – это радость и удовольствие, что само по себе очень важно для ребенка. В игре физические, эмоциональные, умственные качества ребенка сливаются в один творческий процесс. Игра для ребенка – то же, что речь для взрослого, это средство выражения своих чувств, эмоций, способ самореализации. Игра позволяет ребенку проникать в самые невероятные пространства, позволяет попробовать свои силы в различных ситуациях, помогает преодолевать трудности, возникающие в процессе самовыражения и, таким образом, создает условия для развития способностей детей. Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства и рассчитана на 2 года. Программа ориентирована на дошкольный возраст детей (5 – 6 лет) при учебной нагрузке – 1 час в неделю. Длительность учебного занятия для дошкольников – 30 минут.
Тематический план

1 год обучения

Тема

Содержание

Кол-во

часов

теория

практика
1. Введение. Знакомство с предметом Знакомство с детьми Беседа о героях сказок, мультфильмов 1 1 - 2. Игровое творчество Воспитание интереса к театрально – игровой деятельности Расширение представлений об окружающих предметах 8 1 7 3. Речевая техника Развитие дыхания (длинный выдох) Формирование интонационной выразительности речи Управление лицевыми мышцами 5 - 5
Развитие артикуляционного аппарата 4. Дикционный тренинг Отчетливое произношение гласных и согласных звуков с использованием простейших скороговорок 5 1 4 5. Сценическое движение Снятие мышечных зажимов Развитие навыков размещения тела в пространстве Развитие памяти физических действий 5 1 4 6. Развитие пластической выразительности Развитие пальчиковой пластики Развитие выразительности жеста Использование пластики в играх со словесным портретом 5 - 5 7. Простейшее инсценирование Воспитание сферы чувств, соучастия, сопереживания Развитие эмоциональности и артистизма 5 1 4
Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия 30 минут

2 год обучения

Тема

Содержание

Кол-во

часов

теория

практика
1. Игровое творчество Воспитание устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности 9 1 8 2. Речевая техника Укрепление дыхательно-голосовой мускулатуры Развитие мышц лица Интонационная выразительность речи 5 - 5 3.Дикционный тренинг Правильное произношение гласных и согласных звуков Развитие артикуляционного аппарата Использование более сложных скороговорок 5 1 4 4.Сценическое движение Освоение окружающего пространства Осанка и походка Развитие мышечной свободы Развитие ритмического чувства 5 - 5 5. Пластическая выразительность Выразительность жеста. Виды жеста Использование пластических навыков в играх со словесным портретом Развитие воображения, способности к пластической импровизации 5 - 5 6.Простейшее инсценирование Создание образов пластикой своего тела Эмоциональное осознание самого себя Воспитание актерской смелости 5 1 4
Всего: 34 часа

Длительность учебного занятия 30 минут

Контроль и учет успеваемости

Для того, чтобы проконтролировать наработку навыков, существуют групповые и индивидуальные опросы, а также открытые мероприятия, концертные выступления. Аттестация проводится 2 раза в год (контрольный урок, итоговый урок). Контроль за знаниями и умениями учащихся осуществляется преимущественно на уроках. Оценочная шкала не опускается ниже «5» баллов, т.к. выставление отличной оценки служит хорошим стимулятором для удержания интереса и развивает у ребенка уверенность в себе. К тому же оценивается творческая работа ребенка, его активность на занятии. Результативность занятий учащихся создается путем формирования радостной, творческой атмосферы на уроке, а также за счет поддержки, похвалы учащихся при выполнении учебного материала. Завершающим этапом курса служит годовой концерт-отчет, на котором дети получают свидетельство об окончании эстетического отделения.
Вокал
Голос – инструмент общедоступный. Он позволяет привлечь ребенка к активной музыкальной деятельности, к познанию красоты и законов музыкального искусства. У большинства детей-дошкольников отсутствует координация между слухом и голосом. Для этого программа предлагает использование на уроках фонопедических упражнений, разработанных новосибирским врачом-фониатром Емельяновым В.В. (Методическое пособие «Фонопедический метод» Новосибирск, 1984г). Фонопедическая гимнастика включает в себя специфические упражнения, которые можно использовать в игровом варианте. Главное на занятиях – установить контакт с ребенком, вызвать чувство доверия, дать возможность поверить в свои силы. Все это тесно связано радостными переживаниями, которые музыка вызывает у детей. Данная программа рассчитана на 2 года обучения при учебной нагрузке 1 час в неделю (по 30 минут согласно учебному плану) и нацелена главным образом на развитие музыкальной восприимчивости и музыкальной активности детей. К тому же программа в какой-то степени поможет подготовить ребенка – дошкольника к поступлению в 1 класс, т.к. пение тесно связано с речью, дыханием и координацией. Программа позволит выявить у детей не только начальные певческие навыки, но и позволит им проявить себя в актерском качестве, т.к. в нее включены упражнения по сценическому движению и актерскому мастерству. Программа по предмету «Вокал» опирается на материалы типовой образовательной программы «Музыкальное воспитание дошкольников» (автор Радынова О.П. М. 1994г), а также исходя из собственного опыта ведения данной дисциплины.
Тематический план

1 год обучения

Задачи:

1.Развивающие
-развитие восприятия музыкального материала
-развитие музыкального слуха -развитие ритма
2. Дидактические
-певческая установка -техника дыхания -звукообразование -развитие певческого диапазона от «до» 1 октавы до «соль» 1 октавы
3. Воспитательные
-воспитание музыкального вкуса -воспитание внешней дисциплины Тема Содержание Количество часов 1.Певческая установка Положение корпуса при пении сидя и стоя 2 2.Развитие показателей певческого голоса Голосовые сигналы доречевой коммуникации Артикуляционная гимнастика 6 3.Певческое дыхание Бесшумный вдох перед началом пения На протяжении всего обучения 4.Звукообразование Атака звука (мягкая) Укрепление голосового центра На протяжении всего обучения 5.Дикция Преодоление трудностей в словосочетаниях 6 6.Звуковедение Протяженность гласных На протяжении всего обучения 7.Динамика Понимание музыкального языка На протяжении всего обучения 8.Сценическое движение Упражнения для снятия мышечных зажимов Освоение пространства через музыкально-двигательные упражнения 8 9.Работа с репертуаром Песни игрового содержания 12
Всего: 34 часа

2 год обучения

Задачи:

1.Развивающие
-развитие эмоциональной сферы -развитие музыкального слуха -развитие ритма -развитие дикции, исправление логопедических недостатков
2. Дидактические
-певческая установка -техника дыхания -развитие певческого диапазона от «до» 1 октавы до «ля» 1 октавы
3. Воспитательные
-воспитание внешней дисциплины -воспитание музыкальной культуры (формирование гласных и согласных звуков) -сценическое поведение
Тема Содержание Количество часов 1.Певческая установка Свободное положение корпуса, головы, рук, ног при пении стоя 2 2.Развитие показателей певческого голоса Голосовые сигналы доречевой коммуникации Артикуляционная гимнастика Интонационно-фонетические упражнения 4 3.Певческое дыхание Формирование длинного выдоха Зависимость вдоха от характера произведения На протяжении всего обучения 4.Звукообразование Способы формирования, округления гласных На протяжении всего обучения 5.Дикция Взаимосвязь гласных и согласных Преодоление трудных словосочетаний 8 6.Звуковедение Пение на легато На протяжении всего обучения 7.Динамика Понятие «нюанс» Работа над контрастной динамикой На протяжении всего обучения 8.Сценическое движение Развитие ритмических навыков, мышечной свободы Выполнение движений в соответствии с текстом 8 9.Работа с репертуаром Песни игрового содержания из мультфильмов, детских кинофильмов 12
Всего: 34 часа

Контроль и учет успеваемости
Текущий контроль осуществляется с помощью индивидуального опроса. Хорошие результаты контроля дает пение по ролям (песни – диалоги), которые могут исполняться с преподавателем. Заинтересованность сюжетом помогает ребенку выразить себя и приобрести начальные певческие навыки. Проверка наработанных навыков может осуществляться при определенной надобности на открытых мероприятиях или в концертных выступлениях. Оценивание на уроке только «хорошо» и «отлично», т.к. берется во внимание активность учащегося на занятии. Такое оценивание стимулирует интерес детей к сольному исполнительству. Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес детей к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым учеником. Результативность занятий учащихся создается путем формирования радостной, творческой атмосферы на уроке, а также за счет поддержки, похвалы учащихся при выполнении учебного материала. В конце каждой четверти проводится аттестация учащихся.
Музыкальный инструмент – фортепиано
Важными составными частями всего процесса обучения является эстетическое и художественное воспитание. В дошкольном возрасте у детей происходит интенсивное развитие высших психических функций. Музыкальное
воспитание способствует пробуждению интеллектуальной, волевой, эмоциональной энергии ребёнка, интенсивной работе его памяти и фантазии. В последнее десятилетие всё большее количество детей страдает нарушениями общей и мелкой моторики, координации, эмоционально-волевой сферы. Ранее обучение на фортепиано является сильнейшим стабилизирующим, коррекционным фактором. Поэтому эстетический класс в школах искусств, куда приходят дети 5-6 лет, может стать необходимой ступенью не только в развитии музыкальных способностей ребёнка, но и эффективной подготовкой к учебной деятельности в общеобразовательной школе. Данная программа рассчитана на 2 года обучения по предмету: «музыкальный инструмент – фортепиано» для детей 5 – 6 лет. Форма работы предполагает индивидуальные занятия в классе фортепиано. Форма занятий – урок 30 минут 1 раз в неделю. Основная задача курса:  Развитие музыкальных способностей (слуха, ритма, памяти), воображения, мышления, творческих задатков;  Привитие первоначальных инструментальных навыков (посадка, постановка рук, изучение клавиатуры, способы звукоизвлечения, воспитание аппликатурной дисциплины);  Освоение первоначальных теоретических знаний (ключи, ноты, длительности нот, счёт, паузы, динамика, штрихи и т.д.);  Приобщение ребёнка к различным видам музыкальной деятельности (самостоятельное исполнение несложных песенок, игра в ансамбле с педагогом, пение под аккомпанемент, подбор по слуху, чтение с листа, ритмические упражнения и т.д.);  Сохранить любовь к музыке и развивать интерес к музыкальным занятиям (учить слушать и сопереживать музыку, способствовать осмысленному её восприятию). Цель обучения – приобщить детей к миру музыки, ознакомить малышей с нотной грамотой путём последовательного овладения навыками игры на инструменте. Дети, которые занимаются музыкой, интеллектуально и эмоционально более развиты, чем их сверстники. Благодаря этим занятиям дошкольники приобретают навыки учебной дисциплины, развивают логику, память, расширяют кругозор, совершенствуют свои природные музыкальные данные.
Контроль и учёт успеваемости
Учёт успеваемости в течение года осуществляется: a) в форме контрольных уроков:  Май – первый год обучения, 2 разнохарактерных пьесы.  Декабрь – второй год обучения, 2-3 разнохарактерные пьесы. Контрольный урок направлен на выявление знаний, умений и навыков игры на инструменте, не требующих публичного исполнения, проводится преподавателем в классе с применением оценок «хорошо» и «отлично». b) в форме зачёта:  Май – второй год обучения, 2-3 разнохарактерные пьесы.
При выведении итоговой оценки необходимо учитывать:  оценку годовой работы ученика, выведенную на основе результатов его продвижения;  результаты контрольных уроков;  выступления ученика на классных вечерах и школьных концертах.
Заключение
Дошкольный период – возраст наиболее восприимчивый к познанию всего нового. Именно до 6 лет формируется способность ребёнка к обучению. А для развития музыкальных, творческих способностей этот возраст является решающим. Практика показывает, что подготовка, полученная ребёнком в дошкольный период, помогает быстрее и успешнее учиться дальше. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся разными видами искусств с раннего возраста более эмоциональны, восприимчивы, отзывчивы. В процессе занятий у
них развивается интеллект, логика, память, речевое мышление, расширяется кругозор, накапливается определённый багаж знаний, умений, навыков, которые они могут использовать при дальнейшем обучении. Одной из важных особенностей обучения на отделении раннего эстетического развития является то, что ребёнок занимается сразу несколькими видами искусств. Это даёт возможность выявить ту область, в которой он сможет в дальнейшем наиболее полно раскрыть себя. Кроме того, в процессе обучения по разным направлениям происходит развитие самых разнообразных способностей. На уроках слушание музыки ребёнок познаёт звучащий мир. У него развивается чувство ритма и звуковысотных ощущений. На уроках хоровое пение и вокал ребёнок учится владеть своим голосом. Пение благотворно воздействует на дыхательную систему организма. На уроках ритмики ребёнок учится передавать особенности характера музыки посредством выразительного движения. Кроме этого эти занятия служат задачам физического воспитания. Они совершенствуют двигательные навыки, вырабатывают умение владеть своим телом, укрепляют мышцы, благотворно воздействуют на работу органов дыхания, кровообращения, вырабатывают правильную осанку, координацию движений. Движения под музыку способствуют развитию межполушарных взаимодействий головного мозга. На индивидуальных занятиях музыкальным инструментом – фортепиано у детей развивается образное мышление, мелкая моторика пальцев рук, тактильные ощущения кончиков пальцев развивают мышление. На уроках актерского мастерства ребёнок раскрывает свою творческую индивидуальность, воображение, фантазию. На занятиях проводятся разнообразные творческие, развивающие, познавательные игры. В процессе игр развивается художественный вкус, речь, физические качества, быстрота реакции, многие нравственные начала (дисциплинированность, выдержка, чувство коллективизма). В процессе обучения решаются индивидуальные психологические проблемы детей. Дети замкнутые, закрытые, застенчивые становятся более общительными, эмоциональными, раскрепощёнными. Возбудимые, излишне подвижные – более эмоционально спокойными, сдержанными. Дети приобретают способность воспринимать и выполнять задания, контролировать и переключать внимание, наблюдать и фантазировать. Важно и то, что дети регулярно выступают на праздничных концертах отделения, тем самым, реализуя своё естественное желание быть услышанными, замеченными. Такие концерты привносят в процесс обучения интерес и радость не только детям, но и родителям. Обучение на отделении раннего эстетического развития подготавливает ребёнка к общеобразовательной школе.
Список используемой литературы
1. Альтерман С. С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет. Тетрадь I. СПб.: «Композитор», 1999г. 2. Брянская Ф. Фортепианная школа для самых маленьких. Часть 1. Учебно- методическое пособие. Москва.: «Классика – XXI», 2008г. 3. Домогацкая И. Методика диагностики эстетических способностей детей 3-5 лет. Москва.: 2001г.
4. Иванова О., Кузнецова И. Новый музыкальный букварь. Учебно- методическое пособие. Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2006г. 5. Малюков А. Н., Тургенева Э. Ш. Развитие музыкально-творческих навыков. Пианист фантазёр. Учебно-методическое пособие. Часть 1.Москва.: «Владос», 2002г. 6. Майлз Д.С. Азбука игры на фортепиано. Методическое пособие. Москва.: «Махаон», 1998г. 7. Программа «Фортепиано» подготовительного класса и методические рекомендации для преподавателей ДМШ и ДШИ / сост. Г. М. Богусловская, А. Г. Бучель – преподаватели ДМШ №1 г. Красноярска. 8. Смирнова Т. И. Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации, пособие для преподавателей, детей и родителей. Москва.: РИФ «Крипто-логос», 1992г. 9. Бекина С. И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. М. 1984 10.Барышникова Т.К. Азбука хореографии. – СПб.,1996. 11.Кондрашова Л.В., Руднева С.Н. «Музыкальные игры и пляски в детском саду», Москва Учпедгиз 1963 12.Конорова Е.В. Методическое пособие по ритмике. Выпуск 1. М. 1979 13.Конорова Е.В. Танец и ритмика в начальной школе. М. 1960 14.Конорова Е.В. Ритмика в театральной школе. М. 1947 15.Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. М. 1972 16.Пуртова Т.В., Беликова А.Н. «Учите детей танцевать», Москва 2004г. 17.Раевская Е., Соболева Г., Ушакова З. Музыкально – двигательные упражнения в детском саду», Москва Просвещение 1969 18.Чибрикова Н.Н., Луговская А. Ритмика. Методическое пособие. Издательский дом «Дрофа». 1998 19.Чурилова Э.В. программа «Арт – фантазия» М., 2000 20.Шершнев В. Г. «От ритмики к танцу» - М., 2008 21.Ягодинский Н.В. «Ритм, ритм, ритм», Москва, 1985г. 22.Левина С. А., Тукачёва С. И. Физкультминутки. Изд. Учитель, Волгоград, 2005 23.Михайлова М.А. «Развитие творческих способностей детей». М.: 1989 24.Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – творчество - дети». Москва ИПКРО, 1995 25.Мерзлякова С.И. программа «Волшебный мир театра». Москва ИПКРО, 1995 26.Журнал «Я вхожу в мир искусств» №9, 1999. Кузнецова Т. Ст. «Театр кукол» 27.Выгодский Л. «Воображение и творчество в детском возрасте». Москва 1991 28. Чурилова Э.В. Программа «Арт – фантазия». Москва 1999 29.Футлик Л.Н. «Введение в искусство». Москва . 2000 30.Журнал «Школа и искусство» №2,. Ст. «На уроках театра» - Уланова В.В.Челябинск 1989 31.Журнал «Я вхожу в мир искусств» №3,. Басина Н.Э. Программа «Дом, который построили МЫ» 2000 32.Нахимовский А. «Как создать в школе театр от «А» до «Я» ». Москва 1999
33.Ершова А.П., Букатов В.М. Программа «Сценическое действие» Москва. 1987 34.Стаунэ Г.Д. «Комплексная программа театральной студии» Иркутск 2005 35.Тришин В.А. «Студийный метод воспитания актера» Практический курс. М. 2009 36.Пеня Т.Г. «Космос театра» Москва 1995 37.Дулова В.А. Методические рекомендации «Мастерство актера» Иркутск 2002 38.Ражников В.Г. «Детская психология искусства» Москва 2008 39.Корогодский З.Я. Образовательная программа первого уровня обучения «Развивающие театральные игры» Москва 2008 40.Корогодский З.Я. Образовательная программа «Актерское мастерство» Москва 2008 41.Ершова А.П., Захарова Е. «Искусство в жизни детей» Москва Просвещение 1991 42.Гиппиус С. «Гимнастика чувств» Москва 1967 43.Эльконин Д. «Психология игры» Москва 1978 44.Чехов М. «Об искусстве актера» Москва 1995 45.Геллер Е.М. «Наш друг – игра» Минск 1979 46.Чистяков М. «Психогимнастика» Москва Просвещение 1990 47.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Москва «Генезис» 2010 48.Бодраченко И.В. «Музыкальные игры в детском саду» Москва 2009 49.Кузнецова Т.В. Программа «Театр, где играют куклы», Челябинск 1999 50.Что услышал композитор? Вып. 3. Ленинград., 1987; Вып. 14. М., 1992 51.Песни для малышей. №8. М., 1985; №12. М.,1985 52.Песни – картинки. №19. Л.,1973; №12. Л., 1979 53.Искорки №10, «Советский композитор», 1980 54.Дружба начинается с улыбки, сос. Бойцова, Т. М., 1983 55.Смирнов М. До-ре-ми-фа-соль. М., 1987 56.Раухвергер М. Пойте, малыши! М., 1969 57.Музыкальные сказки №7, «Советский композитор», 1980 58.Гусельки №83, «Советский композитор», 1987 59. Филиппенко А. Поют малыши. «Музична Украина», 1981 60. Твои любимые песни №3, «Советский композитор», 1991 61. Музыкальный театр №3. М., 1989 62. Герчик В. Нотный хоровод. М., 1979 63. Буратино №3. «Советский композитор», 1988