УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СОЛНЫШКО»

ГОРОДА ГУБКИНСКОГО

Консультация на тему «Развитие речи детей старшего

дошкольного возраста на основе LEGO-конструирования»

Педагог дополнительного образования

:

Самикова Лилия Венировна

г.Губкинский, 202

4

Развитие речи ребенка является важным этапом в полноценном развитии

личности человека в целом. Следует понимать, что речь является основой

всякой

умственной

деятельности,

именно

это

умение

обеспечивает

реализацию успешной коммуникации индивида с обществом. Также успехи в

овладении детьми связной речью обеспечивают определенную успешность в

учебной деятельности по всем предметам.

Главной задачей дошкольного детства является всестороннее развитие

личности ребенка, и от использования конкретных форм деятельности во

многом зависит успешность данного процесса. Развитие речи тесно связано с

сенсорными способностями ребенка, которые обусловливают значительную

двигательную

активность

ребёнка,

и,

поскольку,

движение

является

естественным состоянием ребенка, способствующим его интеллектуальному

развитию, особенно важно грамотно организовать предметную среду.

Наряду с применением традиционных методик обучения в последнее время

возрастает роль LEGO-технологии в психолого-педагогическом процессе.

Логопеды и педагоги отмечают, что внедрение в практическую работу с

детьми наборов LEGO позволяет в более короткие сроки достичь устойчивых

положительных результатов в коррекции, психо-коррекции, обучении и

воспитании.

В качестве базовых способов организации работы с применением LEGO-

технологий принято выделять конструирование декораций, воспроизведение

действий

персонажей

с

озвучиванием,

конструирование

моделей

с

последующим

их

описанием,

использование

предваряющей,

сопровождающей и завершающей речи, использование сконструированных

моделей для развития лексико-грамматической составляющей речи

Существует несколько видов конструирования, которыми должны овладеть

дети:

1. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам: как

сюрпризный момент можно использовать на занятии письмо-схему, которую

принес сказочный герой - ребенок выполняет задания и строит постройку по

схеме. Данная форма конструирования может применяться на различных

этапах работы над звуком.

2. Конструирование по теме: применяется на этапах автоматизации звука в

словах, фразах, стихах и позволяет расширить кругозор и лексику по

определенной теме.

3. Конструирование по условиям: детям не дают идеальной модели (образца)

конечной постройки, а также инструкции, описывающей способы ее

возведения, а лишь определяются рамочные условия, которым конечный вид

постройки должен соответствовать (например, построить гараж для легковых

или грузовых машин, собрать дачный дом и т.д.). Для ребенка это

проблемная ситуация, которую он должен решить самостоятельно. В данном

случае мы ориентируемся на понимание лексического значения слов, логико-

грамматических

структур,

ориентацию

в

пространстве.

Данный

вид

конструирования может применяться на этапах отработки звука в словах,

фразах, стихах, связной речи.

4. Конструирование по образцу: детям предлагаются макеты (образцы)

конечных построек, выполненных из деталей строительного материала.

Применяется на занятиях по развитию связной речи.

5. Конструирование по замыслу: ребенок сам вправе решать, что и каким

образом он будет конструировать. Применяется на занятиях по закрепления

звука в свободной речи.

Основные принципы использования LEGO-технологий:

- доступность и наглядность материала;

- систематичность и последовательность обучения и воспитания;

- работа по индивидуальной траектории с учетом возрастных и психо-

физиологических особенностей детей.

-

личностно-ориентированный

подход

(обращение

к

опыту

ребенка,

предоставление

детям

широкой

самостоятельности,

поощрение

их

инициативы)

В педагогике LEGO-технология интересна тем, что, опираясь на

использование интегрированных принципов, она объединяет в себе как

элементы игры, так и элементы непосредственного экспериментирования.

Игры LEGO здесь выступают способом исследования и ориентации ребенка

в реальном мире.

Следует подчеркнуть, что работа по развитию речи с применением LEGO-

технологий делает логопедический процесс более результативным. Дети

воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а

приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению

инструкций. Все это помогает лучшему усвоению не только коррекционного,

но

и

основного

материала,

предполагаемого

в

рамках

основной

образовательной программы

Этапы развития способностей к конструированию:

1. Планировать предстоящую деятельность, представлять ход работы по

операциям, описывать окончательный результат готового изделия.

2.

Овладевать

элементами

графической

грамотности:

умение

охарактеризовать модель.

3. Самостоятельно конструировать.

4. Овладевать конкретными конструкторскими умениями во взаимодействии

с воспитателем и детьми.

5. Самоконтроль во время конструирования и взаимопроверка детей за

выполнением

модели

в

соответствии

с

поставленными

задачами

и

запланированным образцом.

6. Определять назначение получившегося изделия.

Важно отметить и то, что в процессе игры с конструктором ребенок

развивает:

-

Мышление:

умение

сравнивать,

обобщать,

анализировать,

классифицировать.

- Концентрацию внимания.

- Мелкую моторику.

- Умение следовать образцу.

- Пространственное воображение, способность видеть разные способы

создания образов и построек.

-

Добиваясь

определенного

результата,

ребенок

развивает

целенаправленность собственных действий.

Таким образом, работа по развитию речи с применением LEGO-технологий

является примером инновационного подхода в педагогике, в полной мере

отвечающего требованиям современной системы образования и воспитания.

Использование конструирования в образовательном процессе направлено не

только на развитие речевой функции, но и на развитие личности ребенка в

целом.