Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Детский сад № 258

В природе нет ничего

бесполезного

методическое пособие для педагогов ДОУ

Ульяновск

2023г.

Автор составитель:

Люц Ирина Васильевна

МБДОУ № 258

Пособие предназначено педагогам для совместной работы

«воспитатели – дети - родители»

по формированию основ

экологического воспитания у старших дошкольников.

2

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…. 4

Психолого-педагогические

особенности

экологического

образования

дошкольников старшего возраста…………..………………………………… 5

Обзор образовательных программ по экологическому

воспитанию в ДОУ………………...………………………………...…………..6

Метод наблюдения за природой в образовательной деятельности

дошкольников старшего возраста ….……………………………………...…. 9

Организация наблюдений за объектами природы с детьми

старшего дошкольного возраста……………………………………………… 11

Требования к проведению наблюдений ……………………………….….......13

Экологическая тропа как средство формирования представлений

об объектах природы у старших дошкольников………………………….....16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ..……………………………………………………………….19

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………21

ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………………….64

3

ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с ФГОС дошкольного образования, познавательное

развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной

мотивации;

формирование

познавательных

действий,

становление сознания; формирование первичных представлений о себе,

объектах

окружающего

мира,

о

свойствах

и

отношениях

объектов

окружающего мира , о малой родине и Отечестве, о планете Земля как общем

доме людей, об особенностях ее природы.

Большое значение для экологического воспитания дошкольников имеет

показ конкретных фактов взаимодействия человека с природой, прежде всего

знакомство на местном материале с разнообразной деятельностью взрослых в

природе, многогранной практической работой по охране природы (посадки и

охрана леса, сохранение лугов и болот, мест обитания редких видов растений

и

животных).

Важно

показать

детям

природоохранную

работу

по

сохранению

и

улучшению

замечательных

городских

и

пригородных

ландшафтов, дать информацию о местных заповедниках, заказниках.

Вместе

с

тем

необходимо

обращать

внимание

детей

и

на

отрицательные факты воздействия человека на природу, экологические

трудности в данном регионе (высокую загрязненность воздуха, воды, почв от

промышленности, транспорта).

В содержание экологического воспитания включаются ценностно-

нормативные

аспекты.

Детям

необходимо

помочь

осознать

значение

природы

как

универсальной

ценности

(познавательной,

эстетической,

практической), понять красоту, самоценность живого существа.

Эстетическое

отношение

к

природе

проявляется

в

умении

сосредоточенно наблюдать, умение переносить эстетическую оценку среды

на её образы в искусстве, а также в выражении эстетических переживаний

творческими средствами (в образной речи, изобразительной деятельности).

Детям

необходимо

раскрывать

уникальность

и

неповторимость

культурного богатства родного края. Можно знакомить детей с местными

4

промыслами,

народными

традициями,

местами,

которые

бережно

сохраняются самим населением. Всё это приучает детей любить, беречь,

сохранять, ценить духовное и материальное богатство.

Именно

на

этапе

дошкольного

детства

ребенок

получает

эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных

формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического

мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической

культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые,

воспитывающие

ребенка,

сами

обладают

экологической

культурой:

понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу,

показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают

наладить взаимоотношения с ним.

Психолого-педагогические особенности экологического

образования дошкольников старшего возраста

В психолого-педагогических исследованиях доказаны возможности

освоения

детьми

различных

по

содержанию

и

характеру

связей

и

зависимостей в природе.

Единичные, наиболее простые, зримые связи доступны пониманию

детей младшего возраста. Старшие дошкольники способны устанавливать

более

сложные

(многозвенные)

связи,

цепочки

связей:

некоторые

биоценологические связи внутри мелкого сообщества, луга, водоёма;

причины отлёта птиц; связь комплекса признаков и зависимость жизни

растений и животных, обитающих на определенной территории – леса, луга и

т.д. его потребителей и хищников, а, в конечном счете – на всем

биогеоценозе.

Понимание

различных

связей

в

природе

развивает

интеллектуальную сферу ребенка, его способность к причинному анализу

экологических ситуаций.

Результатом

экологического

воспитания

является

экологическая

культура

личности.

Составные

экологической

культуры

личности

5

дошкольника – это знание о природе и их экологическая направленность,

умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной

деятельности (в играх, труде, быту).

Таким образом, существование целого ряда экологических проблем в

нашей стране, да и во всем мире, диктует необходимость проведения работы

по экологическому образованию с детьми

дошкольного возраста. Ведь

именно этот возраст является одним из важнейших этапов формирования

личности, ее ценностной ориентации в окружающем мире, в этот период

закладывается позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и

другим людям.

Обзор образовательных программ по экологическому

воспитанию в ДОУ

В настоящее время дошкольным учреждениям предоставлена возможность

самостоятельно

выбирать

программы

воспитания

и

обучения

детей.

Учитывая

актуальность

проблемы

экологического

образования,

целесообразно рассмотреть, как этот аспект представлен в различных

программах.

Программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» вместе с обеспечением –

программно-методическая система всестороннего воспитания дошкольника с

экологическим уклоном. Цель программы: воспитывать экологическую

культуру дошкольников.

Программа состоит из двух подпрограмм: «Экологическое воспитание

дошкольников» и «Повышение квалификации работников ДОУ». Одна из

них ориентирована на детей и предназначена для организации занятий по

развитию

экологической

культуры

дошкольников

2-7

лет.

Другая

предназначена взрослым; по ней осуществляется повышение квалификации

воспитателей

ДОУ,

педагогов

дополнительного

образования,

других

специалистов, занимающихся экологическим воспитанием детей.

6

В программе Н.А.Рыжовой «Наш дом – природа» особое внимание

уделяется экологизации и обогащению природной среды ДОУ. Для того,

чтобы научить детей понимать, насколько тесно природные компоненты

связаны между собой и как живые организмы зависят от среды обитания,

необходимо, по мнению автора программы, непосредственная деятельность

дошкольников в природе. Н.А.Рыжова обращает внимание на то, что для

реализации данной программы необходимо в детском саду организация

работы по ознакомлению детей с окружающим миром и природой в

специально созданных условиях. В программе делается акцент на развитие у

детей элементарных научных представлений о существующих в природе

взаимосвязях. Большое значение в программе придается нравственному

аспекту: эмоциональному положительному отношению к природе, выработке

первых навыков экологически грамотного безопасного поведения в природе

и быту.

Программа

«Мы»

предназначена

для

дошкольных

учреждений,

работающих по проблеме экологического образования детей. Она дополняет

содержание

раздела

«Ребенок

открывает

мир

природы»

программы

«Детство». Авторы программы придерживаются концепции экологического

образования детей, разработанной Н.Н.Кондратьевой. Программа успешно

внедряется в регионах Севера, Центральной России. Она интересна тем, что

её экологическое содержание психологически грамотно рассчитано на

традиционные для дошкольников виды продуктивной деятельности.

В

программе

представлены

следующие

виды

познавательной

деятельности:

наблюдение,

экологическое

моделирование,

поисковая

деятельность.

В

результате

освоения

детьми

дошкольного

возраста

настоящей программы значительно повышается уровень их экологической

воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом

отношении к природе.

Символ волшебного цветка «семицветика» в Программе «Семицветик»

(авторы

В.И.

Ашиков

и

С.Г.

Ашиков)

олицетворяет

гармонично

7

раскрывающегося и развивающегося ребенка. Семь лепестков, окрашенных в

семь цветов радуги, как первые семь лет жизни ребенка, где каждый год по-

своему неповторим и самобытен, имеет свою окраску.

Девиз программы «Семицветик» – «Воспитание через Культуру и

Красоту».

Программа

и

руководство

по

культурно-экологическому

воспитанию

и

развитию

детей

дошкольного

возраста

«Семицветик»

предназначены не только для воспитателей дошкольных учреждений, но и

для учителей начальных классов.

Программа «Семицветик» рассчитана на детей от 3 до 7 лет. В программе

приводится план работы по годам. Для удобства темы программы обобщены

в соответствующие тематические блоки. Блоки составлены из двух базовых

тем: «Природа» и «Человек». В тему «Природа» входит все, что относится к

проявлениям

природы

на

нашей

планете:

четыре

царства

природы

(минеральное, растительное, животное и человеческое) и четыре стихии

(земля, воздух, огонь и вода), а также все, что существует вне Земли, т.е. в

ближнем и дальнем космическом пространстве.

Программа

«Паутинка»

Ж.Л.

Васякиной-Новиковой

предлагает

оригинальную систему развития экологических представлений, строящихся

на принципе центрирования содержания работы на ребенке с широким

использованием

поисковых

методов

обучения

и

игровых

действий.

Программа применима для различных видов ДОУ, но особенно может

заинтересовать педагогов тех учреждений, для которых экологическое

воспитание приоритетно.

Современные программы по экологическому образованию объединяет

то, что все они направлены на формирование экологической культуры у

детей дошкольного возраста, на осознание себя как части природы, на

формирование экологически грамотного поведения в быту, природе, на

понимание ребенком неповторимости, красоты окружающего мира.

В

содержании современных программ раскрыты идея единства человека и

природы. Человек рассматривается как живое существо в единстве со средой

8

обитания; человек рассматривается как разумное существо, способное

действовать осознанно, предвидеть последствия своих поступков и действий.

Педагоги

убеждены,

что

у

подрастающего

поколения

необходимо

сформировать новое экологическое сознание. Только в этом случае экология

превратиться из науки в мировоззрение человека. Ребенок должен хорошо

понимать свою роль в окружающем мире, осознать последствия своих

действий, иметь представление о законах природы.

Метод наблюдения за природой в образовательной деятельности

дошкольников старшего возраста

Наблюдение – целенаправленное, более или менее длительное и

планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Это

сложная

познавательная

деятельность,

в

ней

участвуют

восприятие,

мышление

и

речь,

требуется

устойчивое

внимание.

В

понимании

наблюдаемого явления существенное значение имеют опыт, знания и умения

ребенка. Целью наблюдения может быть усвоение разных знаний —

установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов,

причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных

явлений.

Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория, учение) — это

способ

достижения

какой-либо

цели,

решения

какой-либо

задачи;

совокупность приемов и операций практического или теоретического

освоения (познания) действительности.

Метод наблюдения в экологическом воспитании детей является

основным. Необходимость и значение его использования связаны, прежде

всего, с характером знаний, доступных детям дошкольного возраста.

Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний – это

представления, т. е. образы воспринятых им ранее объектов, явлений. Чем

конкретнее, ярче представление, тем легче ребенку использовать его в

9

практической и познавательной деятельности. А для этого необходимы

частые непосредственные встречи с природой, наблюдение за ее объектами.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных

условиях во всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных

взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны

непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений

формирует

понимание

природы.

Систематическое

использование

наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей

подмечать ее

особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению

одной из важнейших задач умственного воспитания. Наблюдение природы

является

неисчерпаемым

источником

эстетических

впечатлений

и

эмоционального воздействия на детей.

Организуя наблюдения в природе, воспитатель решает в комплексе ряд задач:

формирует

у

детей

знания

о

природе,

учит

наблюдать,

развивает

наблюдательность, воспитывает эстетически.

Чтобы

наблюдение

стало

средством

формирования

верных

представлений и служило средством эстетического воспитания детей,

воспитателям самим важно знать, что и как наблюдать, на что во время

прогулки в данном явлении следует обратить внимание детей. Для того

чтобы привлечь их внимание к какому-нибудь живому объекту или явлению,

достаточно

бывает,

чтобы

воспитатель

начал

сам

его

внимательно

рассматривать в тот момент, когда кажется, что дети заняты своим делом. И

тогда сами ребятишки будут подходить, и задавать вопросы.

Таким

образом,

среди

разнообразных

методов

экологического

воспитания дошкольников важное место следует отвести наблюдению,

которое обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых

представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы, учит

старших дошкольников выделять различные признаки объектов природы и

ориентироваться в наиболее значимых, обнаруживать через них взаимосвязь

растений, животных с явлениями неживой природы.

10

Организация наблюдений за объектами природы с детьми

старшего дошкольного возраста

Правильная организация наблюдений решает в комплексе ряд задач:

формирует

у

детей

знания

о

природе,

учит

наблюдать,

развивает

наблюдательность, воспитывает эстетически.

Необходимо, чтобы наблюдение проходило при высокой умственной

активности детей, заставляло их думать, искать ответы на поставленные

вопросы, развивало любознательность, воспитывало интерес и бережное

отношение к природе и всему окружающему.

В зависимости от характера наблюдений и экспериментов требования к

их проведению несколько различаются.

Случайные наблюдения и эксперименты

Случайные эксперименты специальной подготовки не требуют. Они

проводятся экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент,

когда дети увидели что-то интересное в природе, в «Уголке природы» или на

участке. Однако это не значит, что случайные эксперименты проводить

просто.

Чтобы воспитатель мог заметить в природе что-то способствующее

развитию познавательной активности ребенка, он должен обладать немалыми

биологическими познаниями. В противном случае интереснейшие события

пройдут мимо него непонятыми и незамеченными.

Отсюда следует, что подготовкой к случайным экспериментам является

постоянное самообразование по всем разделам биологии, географии,

землеведения, земледелия.

Кроме того, от воспитателя требуется постоянная психологическая

готовность разглядеть в природе новое и интересное. Это значит, что, гуляя с

детьми и выполняя свои многообразные обязанности, следя за поведением

детей и предупреждая всевозможные ЧП, он должен одновременно

выискивать в природе явления, которые могут заинтересовать детей,

пополнить багаж их знаний или просто доставить удовольствие, вызвать

11

положительные эмоции. Безусловно, это не просто, особенно если учесть

отсутствие

специальной

биологической

литературы,

адресованной

работникам ДОУ.

Плановые наблюдения и эксперименты

Подготовка

к

проведению

запланированных

наблюдений

и

экспериментов начинается с определения педагогом текущих дидактических

задач. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям, изложенным

выше. Воспитатель знакомится с ним заранее – и на практике, и по

литературе. Одновременно он осваивает технику экспериментирования, если

та ему незнакома.

Предлагая детям поставить опыт, воспитатель сообщает им цель или

задачу, которая должна быть решена, дает время на обдумывание и затем

привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента. Конечно,

иногда опыт можно проводить и под команду педагога, но злоупотреблять

этим не следует. В подавляющем большинстве случаев такой стиль себя не

оправдывает, так как лишает детей инициативы и свободы воли.

Ссылка на экономию времени несостоятельна, поскольку постановка

экспериментов является не самоцелью, а просто одним из способов развития

детского мышления. Участие детей в планировании работы решает эту

задачу эффективнее, чем любой другой вид деятельности.

Точно так же нежелательно заранее предсказывать конечный результат:

у детей теряется ценное ощущение первооткрывателей.

Во время работы не следует требовать от детей идеальной тишины:

работая с увлечением, они должны быть раскрепощены.

Кроме того, как говорилось выше, при отсутствии возможности

проговаривать свои действия и увиденные результаты качество восприятия

знаний резко ухудшается. Но, чувствуя себя свободными, дети не должны

переходить определенных границ, за которыми начинается нарушение

дисциплины.

12

В процессе работы воспитатель поощряет детей, ищущих собственные

способы

решения

задачи,

варьирующих

ход

эксперимента

и

экспериментальные действия. В то же время он не выпускает из поля зрения

тех, кто работает медленно, по какой-то причине отстает и теряет основную

мысль. Из-за этого в ходе занятия в работе детей периодически возникает

десинхронизация. Это – вполне закономерное явление. Оно проявляется не

только в детской, но и во взрослой аудитории. Таких ситуаций не следует

избегать, но не стоит их и усугублять. При значительной десинхронизации

обстановка в группе может выйти из-под контроля.

Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и

формулирование выводов. Как говорилось в предыдущем разделе, иногда это

можно делать в словесной форме, иногда избирать другие способы.

После эксперимента дети должны самостоятельно привести в порядок

рабочее место – почистить и спрятать оборудование, протереть столы, убрать

мусор и вымыть руки с мылом.

Продолжительность эксперимента определяется многими факторами:

особенностями

изучаемого

явления,

наличием

свободного

времени,

состоянием детей, их отношением к данному виду деятельности. Если дети

устали, занятие следует прекратить ранее задуманного срока, если же,

наоборот,

интерес

к

работе

велик,

ее

можно

продолжить

сверх

запланированного времени.

Требования к проведению наблюдений

В повседневной жизни в течение учебного года в любой возрастной

группе проводится много разных наблюдений в природе. От организации и

методических приемов, которые использует воспитатель, зависят усвоение

детьми содержания наблюдений, развитие интереса к ним и желания

добровольно в них участвовать. Организационно-методический аспект

данной формы педагогического процесса можно представить в виде

13

определенных требований, соблюдая которые воспитатель почувствует

эффект в воспитании детей.

Первое

требование

связано

с

пространственной

организацией

наблюдений. Это требование проистекает из того, что во время проведения

наблюдений

дети

получают

чувственную

(сенсорную)

информацию

посредством восприятия объектов природы с помощью зрения, слуха,

обоняния, тактильных и кинестетических ощущений. Ребенок должен сам

видеть объект и все, что с ним происходит, слышать звуки, исходящие от

него, иметь возможность почувствовать его запах.

Вдоль грядки или клумбы можно расположить в один ряд много детей

– половину или даже всю группу. В этом случае каждый из них сможет

спокойно рассмотреть любое растение, потрогать и понюхать его, выполнить

необходимые практические действия.

Около аквариума, наоборот, встать в один ряд могут не более 3-5 детей.

Хорошим подспорьем в организации наблюдений является раздаточный

материал: овощи, фрукты, ветки, перья, семена, шишки и пр. Дети могут

брать их в руки и обследовать в индивидуальном порядке. Одни и те же

наблюдения с небольшим количеством детей можно повторять несколько

раз, чтобы одно и то же содержание было усвоено всеми или большинством

дошкольников группы.

Второе требование связано с временным параметром наблюдения:

рассматривание, восприятие любых объектов и явлений природы должны

быть

непродолжительными.

Это

требование

определяется

тем,

что

наблюдение – это психическая интеллектуальная деятельность, требующая

сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во

время

наблюдения

нельзя

играть,

манипулировать

предметами,

разговаривать.

Третье требование связано со структурой наблюдений. Каждое из них

имеет начало, основную часть и конец. Функции трех структурных

14

компонентов различны. Правильное их понимание и проведение помогут

воспитателю добиться общего положительного педагогического эффекта.

Дошкольники

восприимчивы

к

ласковому

тону,

интригующей

интонации, поэтому охотно следуют за воспитателем. Это может быть

загадка-описание или загадка-действие о предмете наблюдения: «Пойдемте

со мной смотреть что-то интересное! А вот что смотреть - я вам покажу

руками, а вы отгадайте». Воспитатель движением рук изображает рыбку (ее

форму, как она плавает). Этого достаточно, чтобы небольшая группа детей

пошла за воспитателем к аквариуму. В другой раз воспитатель предлагает

показать руками рыбку, ее движения в воде. Или просто говорит: «Дети,

подойдите, пожалуйста, мне нужно у вас спросить что-то интересное.

(Интригующая пауза.) Мы уже несколько раз смотрели на наших рыбок, а

что мы про них знаем? (Ответы.) Оказывается, мы не все знаем!». Затем

воспитатель ставит цель нового наблюдения.

Четвертое

требование

относится

к

такой

стороне

организации

наблюдения, которая может обеспечить осуществление содержания. Это

требование проистекает из знания и учета биологических особенностей

живых

существ.

Особенно

это

касается

наблюдений

за

поведением

животных: они не всегда проявляют себя так, как того хочет воспитатель.

Поэтому нужна специальная подготовка и организация наблюдения.

Например, чтобы дети могли увидеть, как рыба поедает корм, она

должна быть голодной (т.е. ее не следует кормить заранее). Чтобы

продемонстрировать, как птица отдыхает и спит, спрятав голову под крыло,

наблюдение надо спланировать на вечер, выключить свет там, где стоит

клетка, соблюдать при этом тишину.

Таким образом, соблюдение требований, предъявляемых к организации

наблюдений за объектами и явлениями природы, позволяет осуществить их

педагогически целесообразным способом и с наибольшим эффектом для

воспитания детей.

15

Экологическая тропа как средство формирования представлений

об объектах природы у старших дошкольников

В

дошкольном

детстве

закладывается

фундамент

конкретных

представлений о природе, формируются основы экологического сознания.

Поэтому очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и

представления,

приобретали

навыки

доброжелательного

отношения

к

природе.

В

системе

дошкольного

образования

можно

использовать

различные формы экологического воспитания детей, среди которых особое

внимание заслуживает такая форма, как – экологическая тропа.

Экологическая тропа в детском саду – это демонстрационный,

специально

оборудованный

маршрут

в

природу,

проходящий

через

природные

объекты

и

использующийся

для

целей

экологического

образования детей.

Можно выделить 3 основных типа экологических тропинок: на

территории детского сада; в здании детского сада; в природных или

приближённых к ним условиях (сквер, парк).

Экологические

тропинки выполняют

следующие

функции:

познавательная; оздоровительная; развивающая;

ознакомительная.

Цель

создания экологической

тропы: развитие

экологического

сознания ребёнка-дошкольника.

Задачи:

- развитие познавательного интереса к миру природы, осознания

ребёнком

себя

как

части

природы,

чувства

ответственности

за

её

сохранность;

-

развитие

познавательной

активности

в

процессе

экспериментирования, наблюдений за объектами и явлениями природы;

-

повышение

экологического

сознания

педагогов,

родителей

и

воспитанников;

16

- участие детей в посильной для них деятельности по уходу за

растениями и животными, по охране и защите природы.

Этапы создания и оформления экологической тропы:

1) Детальное обследование территории детского сада и выделение

наиболее интересных объектов.

2)

Составление

картосхемы экологической

тропы с

нанесением

маршрута и всех её объектов в виде кружочков с цифрами или рисунков-

символов.

3) Выбор,

совместно

с

детьми,

хозяина тропинки –

сказочного

персонажа.

4) Составление паспорта всех точек экологической тропы. Паспорт

содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов. Здесь же

даётся описание точек тропы по заданным схемам. На отдельных листах

прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько

фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя

информация.

5) Изготовление

выносных

знаков,

табличек

с

рисунками,

обозначающих каждую точку.

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:

1) экологические беседы;

2) наблюдения в природе;

3) экскурсии в природе;

4) целевые прогулки;

5) КВН, викторины, «Поле чудес»;

6) экологические конкурсы;

7) решение экологических ситуативных задач;

8) чтение художественной литературы;

9) обсуждение и проигрывание ситуаций;

10) трудовой десант;

11) труд в природе;

17

12) «Красная книга природы»;

13) коллекционирование;

14) экологические развлечения, досуги, праздники;

15)

экологические

игры

(дидактические,

имитационные,

игры-

путешествия, сюжетно-ролевые, подвижные, соревновательные);

16) инсценировки, театрализации.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе:

1) взросло-детские проекты;

2) изготовление поделок, рисунков;

3) субботники по облагораживанию территории детского сада;

4) участие в конкурсах;

5) участие в совместных экологических развлечениях, досугах,

праздниках;

6) фотовыставки;

7) изготовление книжек-малышек (сочиняем экологические сказки);

Объектами экологической тропы можно взять следующее:

– альпийская горка (дети имеют возможность наблюдать за ростом

разных цветов, за появлением семян, сравнивать их);

– беседка (дети могут читать здесь стихи, сказки, петь песни, водить

хороводы, проводить развлечения);

–

сирень-краса (наблюдение

за

появлением

красивых

соцветий,

которые

бывают

разными:

белыми,

розовыми,

слегка

фиолетовыми,

сиреневыми. Можно поискать цветочки по четыре и пять лепестков);

– птичий городок (пернатый мир). Наблюдение за птицами, поилка для

птиц, кормушки, скворечники;

– царство удивительных пеньков (здесь можно показать детям

возможность создания условий второй жизни старых вещей, разглядывать

пни с помощью луп);

18

– зелёная аптека (дети расширяют знания о лекарственных растениях,

учатся собирать и сушить их для оздоровительных мероприятий в холодное

время года);

– белые березки (знакомство с берёзой);

– грядки Тётушки Редиски (дети приучаются к труду, исследованиям

на огороде, формируются представления о разнообразии растений, их

особенностях);

–

жужжащий

и

ползающий

мир (объекты

для

наблюдений

-

насекомые);

– дорожка Топтыжкина (объектом исследования служат участки где

зелёный покров вытоптан);

– тропа Здоровья;

– Рябинка;

– Клён.

Немаловажным

условием

эффективной

работы

дошкольного

учреждения по вопросам экологического воспитания детей является активное

сотрудничество

с

родителями

–

соратниками,

помощниками,

единомышленниками педагогов. Родители – первые воспитатели своего

ребёнка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря

гласит: «Яблоко от яблони недалеко падает», «Сын своего отца», «Впитал с

молоком матери».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На этапе дошкольного детства складывается у старшего дошкольника

начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное

впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни.

Формируются

первоосновы

экологического

мышления,

сознания,

экологической культуры. Но только при одном условии — если взрослые,

воспитывающие

ребенка,

сами

обладают

экологической

культурой:

понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу,

19

показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают

наладить взаимоотношения с ним.

Можно отметить, что мероприятия по повышению уровня экологической

воспитанности старших дошкольников посредством наблюдений за живой

и неживой природой имеет свою эффективность: благодаря наблюдению,

можно пробудить у дошкольников интерес к окружающей жизни и научить

анализировать

природные

и социальные

явления,

а также

научить

их концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки.

Обзор программ экологического воспитания дошкольников показал,

что

все

современные

программы

направлены

на

формирование

экологической культуры у детей дошкольного возраста, на осознание себя

как части природы, на формирование экологически грамотного поведения в

быту,

природе,

на

понимание

ребенком

неповторимости,

красоты

окружающего мира. Среди наиболее популярных

программ выделяют:

«Юный эколог», «Планета – наш дом», «Наш дом – природа», «Мы» и др.

Воспитателям ДОУ необходимо владеть

методикой организации

наблюдений за объектами живой и неживой природы с детьми, использовать

в работе

«экологическую тропу», как одно из эффективных средств

экологического воспитания и образования старших дошкольников.

Таким образом, наблюдение – один из методов непосредственного

восприятия, в процессе которого накапливаются образные представления,

которые

дают

достоверный

материал

для

формирования

понятий.

Наблюдения постоянно обогащают сознание ребенка новыми знаниями,

играют важную роль в экологическом образовании дошкольников.

20

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Стихи, загадки, поговорки, используемые в ходе наблюдений.

Загадки

Они украшают луга и леса

И это не только природы краса –

В них пчёлы находят целительный

дар

И бабочки пьют из них сладкий

нектар.

Ответ: Цветы

Они – лесные санитары.

Так прозвали люди их недаром.

Чтобы лес был красив и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Они на страже день и ночь

Гонят разных короедов прочь!

Ответ: Муравьи

Без взрослых с ним развлекаться

опасно,

Закончиться может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой

Можем мы в траве их встретить,

Ведь жильцов там миллион!

Ты их увидишь на пути –

Не обижай, а отойди!

Без них весь лес, друг мой,

И одинокий, и пустой.

Ответ: Насекомые

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать,

Ни войти.

Ответ: Радуга

Над землей трава,

Под землей бордовая голова.

Ответ: Свекла

Ответ: Костер

На сучках висят шары,

Посинели от жары.

Ответ: Слива

Что так в небе ярко светит?

Свет пускает мне в оконце.

Отвечайте дружно дети,

Это светит ярко ………..

Ответ: Солнце

Это что за красота,

На полянке у ручья?

Распустился очень нежный,

Беленький цветок , …

Ответ: Подснежник

Спит зимой, весну он ждет.

Очень любит сладкий мёд.

Нравится ему реветь.

Этот зверь лесной, ……………

Ответ: Медведь

Зиму в шубке белой был,

А весной её сменил,

Стал он серый попрыгайка,

Маленький трусишка ……….

Ответ: Зайка

Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

Ответ: Помидоры

По небесам оравою

21

Бегут мешки дырявые,

И бывает – иногда

Из мешков течѐт вода.

Спрячемся получше

От дырявой …

Ответ: Тучи

Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый –

Кружевной и синий-синий!

Ответ: Небо

Ночью на небе один

Золотистый апельсин.

Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только

Апельсиновая долька.

Ответ: Луна, месяц

Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня …

Ответ: Луной

Бежал по тропке луговой –

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой –

Речка сделалась рябой.

Ответ: Ветер

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и все вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это – …

Ответ: Дождь

На деревья, на кусты

С неба падают цветы.

Белые, пушистые,

Только не душистые.

Ответ: Снег

Чьи рисунки на окне,

Как узор на хрустале?

Щиплет всякого за нос

Зимний дедушка …

Ответ: Мороз

На грядке длинный и зеленый,

А в кадке желтый и соленый.

Ответ: Огурец

Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

Ответ: Помидоры

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок —

Остался стебелек.

Ответ: Одуванчик

22

Стихи

Чтоб цветы в лесу цвели,

Всю весну и лето

Мы не будем собирать

Их больших букетов.

Если птенчик из гнезда

Выпорхнул до срока,

Мы поможем, не беда,

Не трещи, сорока.

Хоть и вредный мухомор,

Мы его не тронем.

Вдруг понадобиться он

Жителю лесному.

Хрупкий домик муравья

Надо тоже охранять.

Обязательно он должен

За заборчиком стоять.

Зайчика и ежика —

Жителей лесных

Лучше вы не трогайте!

Охраняйте их!

Давайте, дошколята,

Природу охранять!

О ней ни на минуту

Не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки,

Это все для нас навечно!

О загрязнении

Есть в природе равновесие,

Нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно

Для тебя и для меня.

Что бы было равновесие

Надо с вами, нам, друзья

Не выбрасывать отходы

И не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах

И пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере

И не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек

Ты на улицу бросай!

Тренируй в себе, ты, ловкость:

Точно в урну попадай.

А когда захочешь кинуть

Ты бумажку не в корзину,

Ты подумай о природе-

Нам ещё здесь жить как вроде!

Береги природу

Чтоб радость завтрашнего дня

Сумел ты ощутить.

Должна быть чистою Земля

И небо чистым быть.

А Землю эту, не щадя.

Терзал за веком век,

И брал все только для себя

«Разумный» человек.

Сейчас же кинулись спасать

«Природную среду»,

Но почему ж так поздно мы

Почуяли беду?

Сквозь фабрик и заводов дым

Нам трудно разглядеть

Все те страданья, что Земле

Приходится терпеть.

Надолго ль хватит нам воды,

Коль растворен в ней яд?

Надолго ль хватит тех лесов.

Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек – всю Землю

Можешь только ты,

Разумный человек !

Глобус

Я обнял глобус – шар земной.

Один над сушей и водой.

В руках моих материки

23

Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол.

Мне говорят: «Будь с нами добр».

Не растопчи ты нас, не жги,

Зимой и летом береги».

Журчит глубокая река,

Свои лаская берега,

И слышу голос я реки:

«Ты береги нас, береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:

«Тебя мы просим, человек.

Ты обещай нам и не лги.

Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,

И что-то сделалось со мной.

И вдруг шепнул я:

«Не солгу. Тебя, родной мой,

сберегу»

Давайте сохраним

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю,

Лететь в одном полете.

Давайте сохраним

Ромашку на лугу.

Кувшинку на реке

И клюкву на болоте.

О, как природа-мать

Терпима и добра!

Но чтоб ее лихая

Участь не постигла.

Давайте сохраним

На стрежнях – осетра.

Касатку в небесах,

В таежных дебрях – тигра.

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним.

Давайте-ка мы все

Навек объединимся.

Давайте наши души

Вместе сохраним,

Тогда мы на Земле

И сами сохранимся!

Не губи живое

Федя бабочку поймал

И божию коровку,

Отпускать он их не стал

И посадил в коробку.

Пришёл домой, про них забыл.

У Феди игр тысячи.

Попробовал бы сам — пожил

Год без воды и пищи.

Откуда взрослые на свете?

Они растут из малышей.

Скорее исправляйтесь, дети —

Остаться злым всего страшней.

Слышишь выстрелы в лесу?

Целый день стреляет.

Из ружья убил лису,

А зачем — не знает.

И палит во всех подряд

Федя, тот же самый.

А у маленьких лисят

Нету больше мамы.

Есть, увы, среди детей

И плохие тоже,

Им совсем не жаль зверей.

Будем с ними строже!

Сделай домик для скворца,

Подлечи котёнка.

А зимой в большой мороз

Накорми бельчонка.

Пусть друзьями станут нам:

Птицы, звери, дети,

И тогда увидишь сам —

Хорошо на свете!

Человек и природа

Много есть чудес на свете,

Человек их всех чудесней.

Но себя лишь он любил

И природу погубил.

Он никак не мог понять,

Что природа — наша мать!

24

Вырубаются леса, реки загрязняются,

И вода у нас в реке нам уже не

нравится

Нет теперь в лесах зверей,

Человек ведь всех главней!

Удержаться он не смог,

Это был его порок.

Почему не может он

Жить спокойно и с умом?

Охранять, любить, ценить,

Всей природой дорожить!

А теперь вот видим мы

Леса без птиц, и земли без воды…

Все меньше окружающей природы,

Все больше окружающей среды.

Лес

Зелёный кров лесов планеты

Скрыл серый вид материков.

Противник явный бога Сета

Спасти жильцов своих готов.

Лесной массив планеты нашей

Зверей хранишь ты от людей,

Становишься всё краше, краше.

Ярко — зелёный чародей.

Живёшь своею тихой жизнью,

Вдали от сует городских.

Но лесорубы зубы стиснув,

Срубают лес для нужд людских.

Враги лесов — простые люди,

Но вечно нам нельзя вредить.

Давай бороться с этим будем,

С природой будем в мире жить.

Живой букварь

Нас в любое время года

Учит мудрая природа

Учит по календарю

По живому букварю

Птицы учат пению

Паучок терпению

Учит нас пчелиный рой

Дисциплине трудовой

Обучает жить в труде

И по справедливости

Учит пас правдивости

Учит снег нас чистоте

Учит солнце доброте

У природы круглый год

Обучатся нужно

Нас деревья всех пород

Весь большой лесной парод

Учит крепкой дружбе.

В. Орлова

Экология земли

Посмотрите с чувством люди

Что с планетой нашей будет

Об асфальт, сжигая шины

Газом кашляют машины

Сколько гари, сколько дыма

Просто невообразимо

Печи, фабрики, заводы

Катера и теплоходы

Выдыхают серный газ

Подсчитайте, сколько в час?

Экология в упадке

Слой озонный слишком шаткий

Ну, когда же мы поймём?

Это дом, мы в нём живём

Землю мы считаем раем

Сами же и отравляем

Мусора завалы, груды

Впрочем, урны есть повсюду

На лицо, накинув тень

В урну бросить мусор лень

«Лучше использованный товар

Бросить здесь, на тротуар

В парках, скверах, и аллеях

Кучи мусора белеют

И признаться, стыдно даже

Словно свалка наши пляжи

В космос сорок лет летаем

И его мы засоряем

Ну, когда придёт сознанье

В уважении мироздания?

25

Двадцать первый ныне век

Будь умнее ЧЕЛОВЕК!

Давайте, люди.

Дружить друг с другом,

Как птицы с небом,

Как ветер с лугом.

Как парус с морем

Трава с дождями

Как дружит солнце

Со всеми нами.

Давайте, люди,

Любить планету

Во всей вселенной

Похожей нету!

И. Мазин

Все-все

На свете,

На свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем

слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд –

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки

У мышки без кошки

Не лучшие делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень

дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны!

Б. Заходер

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Сколько гибнет их – не счесть.

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц к морозу

К своему окну,

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

А. Яшин

Всем известно, что жуки

Жужжат с досады и тоски,

Но в кругу друзей жуки

Чудаки и добряки.

Я дружу с одним жуком,

Я с ним третий год знаком.

Это счастье, если жук

И тебе не враг, а друг!

К. Забойский

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни!

Нор звериных,

Птичьего гнезда

Разорять не будем

Никогда!

Пусть птенцам

И маленьким зверятам

Хорошо живется

С нами рядом!

Прекрасна, прекрасна

Родная земля.

Прекраснее мне не найти

Никогда!

Зеленые долы, леса и поля,

И синяя в море вода.

В. Берестов

Хочу, чтоб в мире было много света,

Хочу, чтоб в мире было много лета,

В котором – солнце, птичьи голоса,

И на траве – зеленая роса.

26

Хочу, чтоб в мире было меньше

плача,

А больше смеха, радости, удачи.

С. Ахматова

Жили люди на планете,

Мамы, папы и их дети

Бросят люди по бумажке

Планета станет замарашкой….

Лесные правила

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь:

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай.

Никогда не забывай

Мусор с травки убирать.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки – не стрелять:

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость.

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам – не враги!

Муравейник не топчи,

Помоги лесным зверушкам,

Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверек –

Будь то ласка иль хорек,

Еж лесной, речная рыба –

Скажет: «Ты – мой друг!

Тебе – спасибо!»

Поговорки

Одно дерево срубил – посади сорок.

Взгляни на цветок и, он согреет твоё сердце.

Большое дерево и от солнца и от ливня укроет.

Не плюй в колодец – пригодится водицы напиться.

Возле леса жить - голоду не видеть.

Кто землю лелеет – того земля жалеет.

Без хозяина земля круглая сирота.

Лес да вода поле красит.

Накормишь землю – она накормит тебя.

Клади навоз густо – в амбаре не будет пусто.

Убил бобра, а не нашёл добра.

Не пинай собаку – судороги потянут.

Кота убил – семь лет ни в чём удачи не видеть.

Убить лебедя – быть беде.

Журавля убьёшь – счастья не будет.

Кто рубит лес, тот сушит места, гонит от полей тучи и готовит себе горя кучи.

Всякому лесу на земле есть место.

Где много пташек, там нет букашек.

Над лесом дождь дважды идёт.

27

Сажай лес в поле – будет хлеба боле.

Сломать дерево - секунда, вырастить – года.

Лес и вода – краса природы.

Растение – берегам спасение.

Растение – земли украшение.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Приметы для организации наблюдений



Если солнце взойдёт чисто и сразу попадёт в тучу, день будет плохой.



Если зимой солнце в большом круге – к снегу, в маленьком – к морозу.



Лучи солнца тянутся вверх – к морозу, вниз – к теплу.



Шумит лес – ожидай оттепель.



Летом перед ненастными днями опускаются ветки хвойных деревьев.



Если птица летит высоко, то осень будет долгая, а если низко –

короткая.



Сороки клюются – к морозу.



Если вороны каркают – к теплу.



Если насекомые подымаются к верху – жди ненастья.



Кошка лежит и морду прячет – к дождю.



Лето дождливое – зима будет снежная.



Чем раньше начинает цвести черёмуха, тем жарче будет лето.



Облака пошли против ветра – к дождю.



Пчёлы прячутся в улей – к дождю.



Туман быстро рассеивается – хорошая погода установится надолго.



Облака бегут быстро – к хорошей погоде.



Воробьи нахохлились – быть дождю.



Ночью нет росы – к ненастью.



Если утром выпало много росы – будет очень жарко.



Лягушки расквакались – к непогоде.



Паук усиленно плетёт сети – к сухой погоде.



Радуга вечером – к хорошей погоде, а утром – к дождю.



Паук забился в угол – к ветру.



Дым от костра стелется по земле – к дождю.



Муравьи делают большие муравейники – будет суровая зима.



Лес притих – перед грозой.



Ласточки летают низко – быть дождю.

28

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Рекомендации воспитателю по подготовке и проведению наблюдений.



Прежде всего, воспитатель определяет место наблюдения в системе

предстоящей работы по экологическому воспитанию детей, задачи (содержание

знаний, умений и навыков в соответствии с программой), которые с наибольшей

полнотой могут быть решены с помощью этого вида деятельности.



Затем выбирает объект для наблюдения (растение, животное, объект

неживой природы), который должен быть для детей интересным и в то же время

доступным для восприятия. Важно, чтобы растение или животное было в хорошем

состоянии, чистым, здоровым. Животных перед наблюдением лучше не кормить.

В этом случае они более активны: хорошо едят, двигаются. Это обеспечит лучшее

сосредоточение детей на объекте, вызовет интерес к нему .



Воспитателю следует подготовить все необходимые в ходе наблюдения

предметы: миски с кормом и водой, тряпочки, щеточки, которыми пользуются во

время ухода за животными. Наблюдение может происходить с использованием

специальных приборов (термометр, лупа и т. д.).



Необходимо продумать и организацию детей: как разместить их, чтобы

объект хорошо был виден всем, чтобы можно было свободно подойти к нему и

действовать с ним — покормить, поиграть.



Следует предусмотреть и хорошее освещение объекта. Лучше, если свет

падает слева или из-за спины (не слепит глаза). При наблюдении за такими

животными, как кролик, черепаха, следует на паркетный пол или пол из

линолеума постелить коврик (половичок), чтобы животное передвигалось без

труда. Пространство, в котором будет находиться животное, нужно огородить.

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Перспективный план наблюдений за неживой природой

с детьми старшей группы.

29

Месяц

Название наблюдения, цель, краткое содержание.

Место

проведения

Январь

Наблюдение за снегопадом

Цель: Формировать представления о природном явлении –

снегопад. Развивать наблюдательность, умение рассуждать.

Содержание:

Вспомнить как «рождается» снег. Рассмотреть несколько

снежинок через лупу. Посчитать сколько у неё лучей.

Познакомить

с

особенностями

снегопада.

Помочь

установить связь между температурой, силой ветра и

характером снегопада (в безветренный день – снежинки тихо

летят, в ветреный – кружатся, ветер относит их в сторону).

Отметить где больше скапливается снега: под деревьями или

на открытом месте.

Наблюдение за талой водой

Цель:

Установление

причинных

связей

между

температурой

воздуха

и

таянием

снега.

Развивать

наблюдательность, умение выстраивать логические цепочки.

Формировать привычку к здоровому образу жизни.

Содержание:

Показать детям, что снег в тёплом помещении тает, в

результате образуется мутная талая вода, в которой много

грязи.

Наблюдение «Вода может замёрзнуть – лёд»

Цель:

расширять

представления

детей

о

различных

состояниях воды.

Содержание:

Показать детям, что вода в холодное время года (зимой) на

улице быстро замерзает и превращается в лёд. Закреплять

знания

о

свойствах

льда

–

тает,

бьется,

холодный,

прозрачный.

Наблюдение за морозом

Цель:

Формировать знания детей о явлении природы –

мороз. Развивать умение рассуждать делать выводы.

Содержание:

Выйдя на улицу снять варежки (перчатки). Обратить

внимание детей, что рукам холодно, замерзают щёки.

На улице

На улице

В группе

На улице

На улице

На улице

30

Наблюдение за птицами зимой на участке

Цель: закрепить знания детей о птицах

Содержание:

виды птиц, еда птиц, отношение птиц к

человеку и друг другу, передвижение птиц в воздуцхе и по

земле, звуки птиц.

Февраль

Наблюдение за воздухом в морозный день

Цель:

Формировать знания детей о влиянии холодного

(морозного)

воздуха

на

здоровье

человека.

Поощрять

желание заботиться о своём здоровье.

Наблюдение «Почему появляется пар»

Цель:

Формировать реалистическое понимание неживой

природы, расширять представления детей о различных

состояниях воды.

Содержание:

Показать детям, что пар это мельчайшие капельки воды. Он

может появиться при дыхании на морозе, в помещении - от

кипящей воды. Горячий пар поднимается вверх, им можно

обжечься.

Наблюдение за сосульками

Цель:

Формировать реалистическое понимание неживой

природы. Продолжать знакомить детей со свойствами воды,

различными

её

состояниями.

Развивать

экологическое

мышление, наблюдательность.

Содержание:

Вспомнить когда появляются сосульки, отметить, что

сосульки появляются в местах припёка солнца. Установить,

что сосульки днём «плачут», а ночью «растут».

Наблюдение за вьюгой

Цель:

Формировать реалистическое понимание неживой

природы. Учить различать характерные приметы конца

зимы.

Развивать

творческое

воображение,

фантазию,

наблюдательность.

На улице

На улице

В группе

На улице

На улице

В группе

Март

Наблюдение за звёздным небом

Цель:

Формировать реалистическое понимание неживой

природы.

На улице

В группе

31

Содержание:

Понаблюдать за красотой ночного неба – звёзды. Показать

созвездия

большой

медведицы.

Развивать

наблюдательность, творческое воображение. Дни до конца

декабря самые короткие, а ночи – длинные. Предложить

посмотреть на небо: есть или нет звезды. Почему? Обогатить

представление о погоде, зимнем небе, восходе и заходе

солнца, о появлении луны, звезд.

Наблюдение за таянием снега

Цель:

Формировать умение устанавливать взаимосвязь в

природе.

Содержание:

Солнце светит чаще, ярче. Увеличился световой день, тает

снег, появляются ручейки.

Развивать наблюдательность

умение самостоятельно делать выводы.

Наблюдение за капелью

Цель: Закреплять знания об изменениях воды в зависимости

от

температуры.

Развивать

наблюдательность,

умение

выстраивать логические цепочки.

Содержание:

Уточнить, что такое «капель», из – за чего она происходит, в

какое время года бывает, какие условия необходимы для

начала «капели».

Наблюдение за проталинами

Цель: Уточнить знания детей о проталинах. Из – за чего они

появляются, где раньше – в тени или на открытом солнце.

Содержание:

Вместе с детьми установить, что такое проталины, где

раньше они появляются, почему?

На улице

В группе

На улице

На улице

Апрель

Наблюдение за ледоходом

Цель: Продолжать формировать обобщенные представления

о сезонных изменениях в неживой природе весной.

Содержание:

Закреплять представление о переходе льда в воду при

резком

изменении

температуры.

Развивать

умение

рассуждать. Рассказать о кораблях ледоколах, которые

В группе

32

«ломают»

лёд

для

кораблей,

перевозящих

грузы

и

пассажиров.

Наблюдение за не живой природой

Цель: Формировать представление о камнях, земле, глине

как части неживой природы. Развивать любознательность.

Содержание работы: Рассмотреть камни разной породы:

известковые, голыши, мрамор. Обратить внимание, что одни

камни гладкие на ощупь, другие шероховатые, камни разной

породы могут блестеть на солнце. Камни твёрдые, не

бьются,

могут

нагреваться,

остывать,

песок

мелкий,

сыпучий, глина твёрдая.

Наблюдение за облаками

Цель: Закреплять знания о явлениях неживой природы -

облака. Развивать творческое воображение, фантазию.

Содержание:

Предложить детям вспомнить, как образуются облака.

Облака гонит ветер, поэтому мы видим с земли, как они

движутся и меняют форму. Обратить внимание детей на их

разнообразие: кучевые, перистые, сплошная облачность.

Учить

устанавливать

взаимосвязь

между

облаками

и

осадками. Развивать творческое воображение, фантазию.

На улице

В группе

В

экологической

комнате

На улице

Май

Наблюдение за высотой стояния солнца

Цель: Закреплять знания о месте восхода и заката солнца.

Развивать наблюдательность, умение рассуждать и делать

выводы.

Содержание работы:

Отметить восход солнца (на востоке), обратить внимание

детей на то, что солнце движется по небосводу и становится

всё выше и выше (в полдень), затем солнце постепенно

опускается и идёт к западу на заход – закат солнца.

Наблюдение за градом

Цель: Познакомить детей с явлением неживой природы -

«град».

Содержание:

Дать представление о том, почему в природе наблюдается

град, из – за чего он образуется. Развивать умение

рассуждать, выстраивать логические цепочки.

На улице

На улице

В группе

На улице

В группе

33

Наблюдение за грозой

Цель:

Формировать реальные представления

детей о

явлении

неживой

природы

–

гроза.

Развивать

любознательность.

Содержание:

Обратить внимание детей на появление темных, «грозовых»

облаков, повышение ветра. Отметить вспышку молнии, а

затем раскат грома. Предложить детям посчитать в период

между вспышкой молнии и громовым раскатом. Чем меньше

времени потрачено на счёт, тем ближе к нам находится

гроза.

Июнь

Наблюдение за состоянием погоды.

Цель:

Учить

детей

отмечать

изменения

погоды,

температурного режима в разное время суток. Расширять

активный словарь.

Содержание:

Солнце высоко в небе, оно яркое, «лучезарное», небо

облачное или «бездонное», чистое, сплошная облачность.

Отметить повышение температуры воздуха днем.

Наблюдение за солнцем

Цель: Продолжать развивать интерес к различным явлениям

неживой природы.

Содержание:

Побуждать детей

замечать, как ярко и весело может светить солнце. Вызывать

чувство радости, желание выразить свое отношение словом,

мимикой,

жестами…Развивать

творческое

воображение,

фантазию

через

наблюдение

за

неживой

природой

с

помощью «Волшебных стёклышек»

Наблюдение за перистыми облаками

Цель: Закреплять знания о явлениях неживой природы

– облака.

Содержание:

Предложить детям вспомнить, как образуются облака.

Облака гонит ветер, поэтому мы видим с земли, как они

движутся и меняют форму. Обратить внимание детей

на

их

разнообразие:

кучевые,

перистые.

Учить

На улице

В группе

На улице

В группе

На улице

В группе

34

устанавливать

взаимосвязь

между

облаками

и

осадками.

Развивать

творческое

воображение,

фантазию.

Наблюдение за камешками

Цель: Ознакомление детей с предметами неживой природы.

Содержание работы:

Обратить внимание детей на разновидности камней, по

форме, цвету, величине, гладкости поверхности, мягкости.

Показать, что камень оставляет «след», если им пописать на

асфальте. Чем мягче камень, тем ярче след. Развивать

наблюдательность, умение обследовать объект наблюдения.

Наблюдение за лужами

Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воды:

вода принимает форму сосуда, в котором она находится.

Содержание:

Определить откуда берутся лужи? Обратить внимание, что в

солнечную погоду вода в луже быстро прогревается, и

начинает постепенно испаряться. Чаще лужи появляются на

асфальте, глиняных почвах. Обратить внимание на разную

форму луж, что они образуются в углублениях. Развивать

умение наблюдать, рассуждать, обосновывать свою точку

зрения.

Развивать

творческое

воображение,

фантазию.

Расширять активный и пассивный словарь детей. Вызвать

желание придумывать загадки, сказки – небылицы.

На улице

На улице

В группе

Июль

Наблюдение за тенью

Цель: Познакомить детей со способом возникновения тени.

Содержание:

Обратить внимание, на то, что тень принимает форму того

предмета, от которого она падает. Отметить, как меняется

длина тени от одного от предмета в разное время суток.

Развивать творческое воображение, фантазию. Вызвать

желание придумывать рассказы – небылицы, загадки.

Тень бывает только в солнечную погоду. Чем выше солнце,

тем меньше тень.

Наблюдение за росой

Цель:

Познакомить детей с новым явлением в природе.

Показать

взаимосвязь

между

температурой

воздуха

и

появлением росы.

На улице

На улице

35

Содержание работы:

Рассказать из – за чего и когда появляется роса. Расширять

кругозор детей

и их наблюдательность. С помощью

«волшебных стёклышек» отметить разнообразную цветовую

гамму переливания капелек воды на солнце.

После захода солнца земля начинает остывать. А воздух ещё

тёплый. Водяной прозрачный пар, который всегда есть в

воздухе, прикасается к остывшей земле и оседает на траве

крохотными капельками. Роса бывает только при ясном

небе.

Наблюдение за радугой

Цель: Познакомить с новым природным явлением – радуга.

Содержание:

Установить причину – следствие появления радуги.

Обратить внимание на последовательность радужных полос.

Воспитывать чувство прекрасного.

Когда идет дождь и светит солнце, на небе может появиться

радуга. Она видна, когда лучи солнца проходят сквозь

дождевые капли. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче ра-

дуга. В радуге семь цветов: красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Они располагаются

всегда в одном и том же порядке.

Наблюдение за кучевыми облаками

Цель: Закреплять знания о явлениях неживой природы –

облака.

Содержание:

Отметить

отличительные

особенности

разного

вида

облачности.

Порассуждать,

почему

облака

называют

«кучевые». Расширять кругозор детей, умение наблюдать и

делать выводы.

Вызвать желание придумывать сказки - небылицы.

На улице

На улице

Август

Наблюдение за дождем.

Цель: Продолжать учить детей наблюдать за изменениями в

природе.

Содержание:

Вспомнить, какое небо бывает во время грозы, «грибного»

дождя.

Охарактеризовать

грозовое

небо.

Отметить

На улице

В группе

36

скопление кучевых облаков, сквозь которые просвечивает

солнце во время «грибного» дождя, он не сильный, теплый.

Отметить, летний дождь короткий, теплый, осенний –

холодный, затяжной. Дождь бывает грозовой, «грибной». Во

время «грибного» дождя на небе часто бывает солнце.

Грозовой дождь – небо хмурое, «тяжёлое», сверкают

молнии, гремит гром.

Наблюдение за небом

Цель: Продолжать учить наблюдать за неживой природой.

Развивать наблюдательность, речевую активность.

Содержание:

Отметить «высоту» небосвода, его цветовую гамму, наличие

облачности.

Наблюдение за солнцем и солнечным зайчиком

Цель: Обратить внимание детей на то, что солнце нагревает

предметы.

Объяснить

и

показать

природу

появления

«солнечного зайчика», повысить эмоциональный настрой

детей. Развивать творческую фантазию, наблюдательность и

любознательность.

Содержание:

Попытаться «вызвать» солнечного зайчика с помощью лупы,

разноцветных стёклышек, зеркала. Отметить какой «зайчик»

самый яркий. Отметить, что «солнечный зайчик» появляется

только в солнечную погоду.

Наблюдение за «грибным» дождем

Цель: Продолжать знакомство с явлением природы –

«грибной» дождь. Развивать наблюдательность, умение

рассуждать.

Содержание:

Отметить скопление кучевых облаков, сквозь которые

просвечивает солнце. «Грибной» дождь не сильный, теплый.

По народной примете после такого дождя в лесу быстро

растут грибы.

Наблюдение за пауком и паутиной

Цель:

Продолжить знакомство с жизнью насекомых в

природе.

Расширять

кругозор

детей

об

окружающей

действительности.

На улице

В группе

На улице

На улице

В группе

На улице

37

Содержание:

Познакомить с внешним видом насекомого. Рассмотреть его

«дом». Обратить внимание детей на клейкие свойства

паутины. Уточнить, как ещё использует паук липкие нити

паутины. Познакомить с народными приметами.

Сентябрь

Наблюдение за цветущими растениями

Цель: закрепить знания детей о цветущих растениях

Содержание:

Показать красоту цветущих растений, помочь детям

запомнить их названия, учить детей любоваться красотой

цветущих растений, бережно к ним относиться.

Наблюдение за инеем. «Синий- синий иней»

Цель: Подвести к пониманию, что иней – это природное

явление.

Показать

зависимость

появления

инея

от

температуры воздуха.

Содержание:

Его можно наблюдать с наступлением похолодания. С

появлением солнца он исчезнет. Показать взаимосвязь:

ночью температура воздуха понижается – появляется иней,

днем воздух прогревается – иней исчезает. Вызвать чувство

восхищения своеобразным природным явлением.

Теплый и влажный воздух поднимается от нагретого

предмета и встречается с более прохладным. Водяной пар из

воздуха превращается в крохотные капельки воды и на

морозе замерзают. Иней бывает в сильный мороз после

оттепели.

Наблюдение за восходом солнца

Цель: Продолжать учить детей наблюдать, любоваться

природными явлениями.

Содержание:

Обратить внимание на многообразие красок во время

восхода солнца. Вспомнить народные приметы. Вспомнить,

как называют место, где «просыпается солнце». Запомнить

место восхода.

Наблюдение за закатом солнца

Цель: Полюбоваться красотой этого явления.

На улице

В группе

На улице

На улице

В группе

На улице

В группе

38

Содержание:

Обратить внимание на многообразие красок. Развивать

активный словарь. Вспомнить народные приметы, как

называют место, где солнце «ложится спать». Сравнить

место восхода и захода солнца. Напомнить, что за сутки оно

проходит по всему небосводу.

Октябрь

Наблюдение за аквариумом

Цель: познакомить детей с аквариумом – моделью

пресноводного водоема.

Содержание:

Сформировать представление детей о том, что рыбы живые

– они дышат. Уточнить знания детей о внешнем виде рыб.

Воспитать желание наблюдать за рыбками и их повадками.

Наблюдение за листопадом

Цель: Помочь детям сделать вывод, что листопад – это

осеннее явление природы.

Содержание:

Самый

сильный

листопад

бывает

в

октябре

месяце.

Подвести к пониманию, что сила листопада зависит от силы

ветра.

В

ветреную

погоду

листопад

сильный,

а

в

безветренную – листья плавно падают на землю. Послушать,

как шуршат сухие листья под ногами. Собрать осенний

гербарий. Развивать наблюдательность, любознательность.

Вызвать желание придумать сказки – небылицы, загадки об

этом явлении природы.

Наблюдение за раскатами грома и молнии

Цель: Учить детей наблюдать и сравнивать разновидности

дождя опираясь на память.

Содержание:

Обратить

внимание

на

сгущение

грозовых

облаков.

Вспомнить, как можно определить далеко ли близко

грозовой фронт. Световая молния это встреча потоков

воздуха. Вспомнить правила поведения в грозу.

Наблюдение за ветром (листопад)

Цель: Вспомнить, что ветер это движение воздуха.

Содержание:

На улице

В группе

В

экологической

комнате

На улице

В группе

На улице

В группе

39

Формировать умение определять относительную силу ветра

по тому, как он воздействует на растения (деревья). Слабый

– слегка качает листья, относит опавшие листья чуть в

сторону. Сильный ветер качает крупные ветви деревьев,

срывает листья. Развивать наблюдательность, умение

выстраивать логические цепочки, обосновывать свои

рассуждения.

Наблюдение за осенним дождем

Цель: Формировать умение замечать разницу между летним

и осенним дождями. Развивать наблюдательность.

Содержание:

Предложить сравнить летний и осенний дождь. Чем они

отличаются? (Осенний дождь мелкий, затяжной, иногда

переходит в снег). Обогащать и активизировать словарь.

Помогать выражать свои рассуждения.

Наблюдение за грязью

Цель: Наблюдение за неживой природой.

Содержание:

Обратить внимание детей, что после дождей много грязи,

кругом лужи. Формировать умение рассуждать, откуда

берутся лужи? Грязь? Закреплять умение устанавливать

взаимосвязь между явлениями на небе и на земле. Развивать

наблюдательность, умение рассуждать.

40

Ноябрь

Наблюдение «Лёд на лужах».

Цель: Подвести к пониманию, что лёд – это природное

явление. Расширять кругозор детей.

Содержание:

Обратить внимание, что утром лужи покрыты льдом.

Вспомнить, какое это состояние воды (твердое). Уточнить

свойства льда (холодный, скользкий, прозрачный, тает в

тепле). Показать взаимосвязь природных явлений: ночью

был мороз – вода в лужах замерзла; днем стало тепло – лед

растаял.

Наблюдение за заморозками

Цель: Обратить внимание детей на то, что первые заморозки

на почве – это предвестники зимы.

Содержание:

По утрам земля и крыши домов – белые, будто обсыпаны

серебром.

Сильно

похолодало.

Колючие

утренники

предупреждают, о приближении холодов. Они покрывают

бронёй стоячие воды луж, прудов. Земля прихвачена

ледяным панцирем. Развивать наблюдательность, умение

выстраивать логические цепочки, рассуждать.

Наблюдение за солнцем поздней осенью

Цель: Наблюдение за неживой природой поздней осенью.

Содержание:

Обратить внимание детей на то, как светит солнце, как оно

греет. Дни стали короче. Помочь устанавливать взаимосвязь

между положением солнца и продолжительностью дня.

Развивать наблюдательность, умение рассуждать, строить

логические цепочки.

Наблюдение за туманом

Цель: Познакомить с новым явлением природы - туман.

Содержание:

Вспомнить, когда бывает туман, как он образуется, какая от

него польза. Подвести к понятию, что облака и туман –

близнецы. Туман, как и облака, состоит из мельчайших

капелек воды.

Теплый и влажный воздух поднимается от нагретой земли и

встречается с более прохладным. Водяной пар из воздуха

На улице

В группе

На улице

В группе

На улице

В группе

На улице

В группе

41

превращается в крохотные капельки воды. Эти капельки так

малы, что они не падают, а висят в воздухе, пока их не

прогонит ветер или не высушит солнышко. Особенно частые

и густые туманы осенью. В туман плохая видимость.

Перспективное планирование наблюдений за живой природой

(старший возраст)

Январь

1.Наблюдение за поведением стайки воробьёв ,отметить количество.

2.Наблюдение за голубями. Уточнить, почему они сидят нахохлившись.

3.Наблюдение за домашними голубями, их внешним видом, повадками.

4.Наблюдение за птицами, за следами птиц на снегу.

5.Наблюдение за поведением птиц у кормушки. Отметить активных птиц и не очень.

6.Наблюденияеза кустарниками черноплодной рябины. Отметить осталась ли сухая листва на ветвях,

отметить состояние почек.

Февраль

1.Наблюдение за стайкой воробьёв. Уточнить на каких деревьях их можно чаще увидеть.

2.Наблюдение за растениями зимой. Уточнить ,что происходит с деревьями зимой.

3.Наблюдение за ягодами на кустарниках. Отметить их наличие либо отсутствие, уточнить, кому ягоды

служат зимой кормом.

4.Наблюдение за синицей. Отметить её поведение, проследить за полётом.

5.Наблюдение за стаей воробьёв. Отметить их громкое чириканье. Познакомить детей с народной

приметой, если воробьи зимой громко чирикают, к снегу.

6.Наблюдение за кустарниками, состоянием веток, почек.

7.Наблюдение за деревьями, состоянием веток, почек.

8.Наблюдение за собакой. Отметить окраску, размер, состояние шерсти, поведение.

Март

1.Наблюдение за почками на деревьях и кустарниках. Отметить их состояние.

2.Наблюдение за стайкой воробьёв ранней весной, отметить их оживлённость.

3.Наблюдение за голубями, за их поведением, послушать издаваемы ими звуки.

4.Наблюдение за ветвями берёзы, почками, отметить их состояние.

5.Наблюдение за показавшейся из под снега прошлогодней травой. Рассмотреть её, отметить состояние,

цвет.

6.Наблюдение за птицами, отметить их весеннюю активность, уточнить, с чем это связано.

7. Наблюдение за ивой(вербой) в вазе, её пушистыми почками, рассказать о том, что такие пушистые

волоски защищают цветки вербы от резких колебаний температуры.

8. Наблюдение за вороной отметить вид, повадки.

9.Наблюдение за грачами. Отметить их размер, форму клюва, цвет оперения, размер сильных ног.

42

Апрель

1.Наблюдение за цветущим спатифиллиумом. Отметить форму цветка, длину стебля, форму

листьев.

2.Наблюдение за амариллисом в уголке природы, отметить длину листьев, уточнить, что

происходило с этим растением зимой.

3.Наблюдения за растениями и кустарниками на участке, отметить состояние покровных чешуек

почек.

4.Наблюдение за берёзой. Рассказать о процессе сокодвижения, предостеречь от добывания

сока, так как, это наносит большой вред деревьям.

5.Наблюдение за перелётными птицами - трясогузкой. Отметить её поведение, окраску, размер.

6.Наблюдение за рассадой томата, отметить состояние стебля, форму листьев

7.Наблюдение за распустившимися веточками берёзы в вазе. Отметить цвет листочков, форму.

Рассказать о том, что молодые листья покрыты клейким душистым веществом.

8.Наблюдение за насекомыми. Отметить появление первых насекомых.

9.Наблюдение за цветами мать и мачехи и её листьями. Отметить, что это растение является

лекарственным и зацветает весной одним из самых первых.

Май.

1.Наблюдение за подорожником. Отметить форму листьев, напомнить о лекарственных свойствах этих

растений.

2.Наблюдение за цветником. Отметить разнообразие рассады растений, вспомнить о необходимых

условиях роста и развития растений.

3.Наблюдение за одуванчиком, отметить форму и цвет растения, форму листьев. Обратить внимание

детей на то, что в солнечную погоду одуванчик широко раскрывает свои соцветия, а в пасмурную все

цветки поднимаются к верху и прижимаются к друг другу.

4.Наблюдение за цветущими плодовыми деревьями. Отметить форму цветков.

5.Наблюдение за цветущей сиренью. Отметить форму и цвет.

6.Наблюдение за муравьями в муравейнике. Отметить их активность, напомнить о пользе этих

насекомых.

7.Наблюдение за растениями огорода. Отметить разнообразие овощных культур.

8.Наблюдение за божьей коровкой. Рассказать детям о том, что в народе этого жучка называют

солнышком.

Июнь

1.Наблюдение за пчёлами. Отметить окраску, уточнить, как она добывает нектар, с каких растений.

2.Наблюдение за листвой на деревьях, отметить цвет листвы в начале лета.

3. Наблюдение за бабочкой. Отметить её окраску, проследить за полётом, уточнить название.

4.Наблюдение за травой на участке. Отметить высоту травы.

43

5.Наблюдение за вороной. Отметить окраску оперения.

6.Наблюдение за ласточкой. Наблюдение за поведением ласточки в полёте, скорость полёта, отметить

поведение возле гнезда.

7.Наблюдение за голубями. Отметить их поведение, окраску, количество.

8.Наблюдение за кошкой. Отметить окраску шерсти, поведение.

9.Наблюдение за собакой. Отметить состояние её шерсти

.

Июль.

1.Наблюдение за растениями цветника. Отметить изменения.

2.Наблюдение за рассадой овощных культур на огороде. Отметить изменения.

3.Наблюдение за яблоней. Рассмотреть плоды.

4.Наблюдение за кустарником вишни. Рассмотреть форму и цвет ягод, форму листьев.

5.Наблюдение за ягодами клубники. Отметить цвет, форму ягоды, форму листьев.

6.Наблюдение за клевером, отметить цвет, форму цветка и листьев. Рассказать детям о том, что нектар с

цветка собирает только шмель или пчела.

7.Наблюдение за растением гусиными лапками, отметить форму цветка и листьев, высоту стебля.

8.Наблюдение за цветущими цветами ириса, отметить форму, цвет, высоту растение, форму листьев.

9.Наблюдение за кошкой, отметить состояние шерсти животного летом, поведение.

Август

1.Наблюдение за петрушкой на огороде. Отметить цвет листьев растения, форму листьев.

2.Наблюдение за собакой, отметить внешний вид, поведение, уточнить, почему собака приподнимает

ушные раковины.

3.Наблюдение за курами, отметить размер, окраску, поведение, послушать звуки.

4.Наблюдение за сорокой, отметить размер птицы, окраску оперения.

5.Наблюдение за ноготками, рассмотреть форму цветка, цвет, высоту стебля.

6.Наблюдение за цветами циннии. Отметить форму, цвет, высоту растения. Рассказать о том, что

растение цветёт с июля до заморозков.

7.Наблюдение за кузнечиком, обратить внимание на его длинные задние ноги которые помогают ему

делать большие прыжки. Рассказать, что стрекочет только самец.

8.Наблюдение за вороной, отметить повадки, послушать крик. На какую птицу внешне похожа ворона?

9.Наблюдение за капустой на огороде, отметить цвет, размер.

Сентябрь

1.Наблюдение за растениями цветниками, вспомнить названия растений цветника.

2.Наблюдение за листвой берёзы, отметить цвет листвы, как можно назвать такой цвет? (золотой)

3.Наблюдение за животными (кошкой, собакой), отметить окраску шерсти, размер, поведение. Почему

собака лает?

4.Наблюдение за насекомыми –мошками, отметить их обилие в тёплый день вечером.

44

5.Наблюдение за цветком мальвы, обратить внимание на длинный стебель, внизу где отцвели бутоны,

появились семена.

6.Наблюдение за рябиной, показать красоту наряда рябины ранней осенью, обратить внимание на плоды,

гроздья рябины, какие они были летом, и какие стали сейчас.

7.Наблюдение за листвой берёзы и клёна, отметить цветовую окраску этих деревьев, сравнительное

наблюдение.

8.Наблюдение за собакой, отметить размер собаки, окрас шерсти.

9.Наблюдение за осенними цветами на клумбе, отметить их состояние ранней осенью.

Октябрь.

1.Наблюдение за кустарниками и деревьями, сравнительное наблюдение.

2.Наблюдение за листопадом, отметить состояние листьев на дереве и на земле, почему так?

3.Наблюдение за цветником, сравнительное наблюдение, отметить разнообразие растений цветника,

количество, состояние, вспомнить, как выглядели растения в сентябре.

4.Наблюдение за рябиной. Отметить разноцветие листвы на одном дереве.

5.Наблюдение за цветами астр в вазонах. Отметить цвет растений, состояние.

6.Наблюдение за берёзой, отметить наличие либо отсутствие листвы, отметить цвет листвы.

7.Наблюдение за стайкой воробьёв. Какие они, что делают на полянке, почему

8.Наблюдение за птицами. обратить внимание на стаи птиц, почему птицы собираются в стаи?.

9.Наблюдение за кошкой, её видом, повадками.

10.Наблюдение за птицами синицами, отметить окраску, движения, какие издаёт звуки.

Ноябрь.

1.Наблюдение за деревьями, их видом, биопроцессами.

2.Наблюдение за распространением семян и плодов, уточнить с помощью чего они разносятся.

3.Наблюдение за берёзой, признаками осени на берёзе, отметить состояние ствола, ветвей.

4.Наблюдение за рябиной на участке, определить наличие либо отсутствие листвы. Что это обозначает?

5.Наблюдение за собакой, отметить внешний вид собаки, настроение собаки, повадки.

6.Наблюдение за поведением птиц возле кормушки.

7.Наблюдение за птицами синицами, за их поведением, звуками, как выглядят.

8.Наблюдение за деревьями. Отметить наличие либо отсутствие листвы.

Декабрь.

1.Наблюдение за воронами и галками их поведением во время морозов.

2.Наблюдение за сосёнкой, отметить её состояние, вспомнить к каким видам деревьев она относится.

3.Наблюдение за поведением птиц на дереве, что они делают, какие они?

4.Наблюдение за следами птиц на снегу.

5.Наблюдение за стайкой чижей, какого они цвета?(Отметить оперение самки и самца.)Чем они

питаются?

45

6.Наблюдение за кошкой. Отметить окраску шерсти, состояние шерсти. Как передвигается по снегу.

7.Наблюдени за деревьями, рассматривание коры деревьев, предложить вспомнить, что происходит с

деревьями зимой.

8.Наблюдение за птицами. Отметить какие птицы прилетают на участок, уточнить их названия.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

46

47

Экологическая тропа в ДОУ

Разработала:

воспитатель Хорева Е. Н.

МБДОУ Детский сад « Белоснежный мишка», р.п. Сурское

Актуальность

«Мир, окружающий ребёнка – это прежде всего мир природы, с

безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в

природе, вечный источник детского разума».

В.Сухомлинский

Формирование основ экологической культуры и экологического

поведения

в

окружающем

мире

является

одной

из

главных

задач

дошкольного образования и воспитания настоящего времени. Федеральные

государственные стандарты дошкольного образования на первый план

выдвигают

развивающую

функцию

образования,

обеспечивающую

становление

личности

ребёнка

и

ориентирующие

педагога

на

его

индивидуальные особенности, что соответствует современным научным

концепциям

дошкольного

воспитания

о

признании

самоценности

дошкольного периода детства. В наши дни

проблема экологического

воспитания дошкольника приобретает особую остроту и актуальность.

Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое

образование ребёнка начинается со знакомства с объектами ближайшего

окружения, с которыми он сталкивается каждый день. В любом городе,

поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты:

деревья,

травы,

насекомых,

птиц.

Огромную

роль

в

экологическом

образовании

детей

дошкольного

возраста

играет

практическая,

познавательно-исследовательская

деятельность

в

природных

условиях.

Изучать мир природы можно в процессе познавательно - исследовательской

деятельности на участке детского сада. Поэтому, в нашем детском саду

предоставляется

детям

т

возможность

приобщения

к

познавательно-

48

исследовательской деятельности на этапах экологической тропинки на всех

участках нашего детского сада, как к ведущему способу познания

окружающего мира. Системное знакомство ребенка с миром природы

позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ,

сравнение, умение устанавливать взаимосвязь, обобщение. Природа –

неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или

иной форме соприкасаются с природой. Встречи с природой помогают

формировать у них реалистические знания об окружающем мире, гуманное

отношение к живым существам.

Цель:

Создание условий для формирования у ребёнка элементов экологической

культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного

отношения к живым объектам фауны и флоры

.

Задачи:

- Формирование системы экологических знаний и представлений.

- Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и

животными, по охране и защите природы.

– Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего

окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.

– Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных

качеств каждого ребенка.

– Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее

взаимосвязь с окружающим миром.

– Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой

природы.

– Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему

живому, заботы и бережного отношения к природе.

– Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой

в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.

49

– Проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии,

исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

Тип деятельности на экологической тропе:

Долгосрочный, коллективный, познавательно - исследовательский.

Участники:

дети 6-7 лет, воспитатель, родители

Формы работы по реализации экологической тропы:



наблюдения, беседы и экологические экскурсии на экологической

тропе;



уроки доброты;



создание презентаций, слайд шоу;



познавательное чтение;



конкурсы и викторины, КВН;



продуктивная деятельность, защита плакатов, проектов;



инсценировки и театрализации;



экологические акции;



решение экологических ситуативных задач;



коллекционирование;



экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры



путешествия;



составление экологических карт;



экологические выставки и экспозиции;

Общие рекомендации по работе с детьми на экологической

тропинке детского сада:

- использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего

окружения и оздоровления детей на свежем воздухе;

- использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных

качеств каждого ребенка;

50

- познакомить с разными объектами живой природы и показать ее

взаимосвязь с окружающим миром;

- сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой

природы;

- формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому,

заботы и бережного отношения к природе;

- формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в

рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах;

- проводить на тропинке наблюдения в разные времена года, игры,

экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды

деятельности.

Формы и методы работы с родителями на экологической тропе:

- КВН, викторина;

- изготовление поделок, рисунков;

- субботники по благоустройству территории детского сада;

- участие в конкурсах;

- участие в совместных экологических развлечениях, досугах, праздниках;

- фотовыставки.

Этапы создания и оформления тропы:

Этапы реализации проекта.

I этап. Поисково-исследовательский.

— обследование территории детского сада и выделение наиболее

интересных мест;

— составление карты-схемы тропы с нанесением маршрута всех ее объектов;

— составление паспорта «Экологической тропы»;

— подготовить литературу по экологическому развитию детей.

II этап. Практический

51

— создание на групповых участках видовые точки из имеющихся

материалов; — создание дополнительного материала по теме своей видовой

точки;

— создание видовых точек: «У дядюшки пня», «Водоём», «В гостях у

сказки», «Цветник», «Лужайка с насекомыми», «Метеостанция»,

«Муравьишкин дом», «Овощные грядки», «Тропинка здоровья».

— составление паспорта по своей видовой точке и рекомендаций по

использованию объектов тропинки для работы с детьми разных возрастных

групп;

— создание красочной картинки для указателя своей видовой точки;

— разработка методических рекомендаций по использованию видовых

точек

.

III этап: Заключительный

Создание экологической тропы, с различными видовыми остановками,

каждая из которых имеет свою цель, методические рекомендации по ее

использованию.

Конечный результат:

- Создание экологической тропы как комплексной эколого-развивающей

среды, каждый компонент которой отвечает принципу функционального

комфорта и основным этапам развития детской деятельности.

Перспективный план

по маршруту экологической тропы

Видовая точка №1 «Полянка старичка– Лесовичка»

Педагог обращает внимание детей на фигурку старичка –Лесовичка ,

сидящего на пенёчке возле весёлой цветочной полянки. Зачитывает письмо

от Лесовичка, обозначая проблемную ситуацию. Вместе с педагогом дети

рассматривают

схему

тропы,

для

определения

последовательности

маршрута, знакомится с правилами поведения в природе.

Цели:

- Познакомить с хозяином тропинки –Лесовичком.

52

- Формировать представление о нормах и правилах поведения в природе.

- Учить детей проводить экскурсии на экологической тропинке

- Воспитывать доброе, заботливое и бережное отношение ко всему

живому.

- Показывать детям, что природа прекрасна во все времена года.

Рекомендации по организации работы с детьми:

- Знакомство с хозяином тропинки.

- Знакомство с выносными знаками, обозначающими каждую остановку.

- Закрепление правил поведения в природе.

Видовая точка №2 -«У Дядюшкиного пня»

Цели: определение возраста пня по годичным кольцам, рассматривание

коры, древесины, молодых порослей . Познакомить детей с разными видами

насекомых.

Пень

—

небольшая часть ствола дерева, оставшаяся после его частичного

уничтожения и включающая в себя его корни. Процесс полного удаление пня

из грунта (корчевание) может быть сложным и трудоёмким. Пень может

быть как ещё живым (тогда из него ещё может снова вырасти дерево —

пнёвая поросль), так и мёртвым.Может использоваться в качестве топлива

или как осмол — для выгонки смолы. В качестве сырья в смолоскипидарном и

53

канифольно- экстракционном производствах применяется ядровая часть

пня.

У безногой табуретки,

Раньше были и ствол и ветки.

(Пень)

Видовая точка № 3-«Водоём»

Цели:

-Знакомить детей с обитателями рек, с родниками родного края;

-учить называть и различать морских и речных обитателей.

-Закреплять полученные ранее знания, уточнять и расширять знания о

подводном мире.

Ребятам также предлагаются различные формы работы: рыбалка, и

дидактические игры.

Видовая точка №4 «В гостях у сказки»

Цели:

54

-

Познакомить детей с разнообразием сказок о природе.

Рекомендации по организации работы с детьми:

- Обсуждение и проигрывание ситуаций.

- Уроки доброты.

- Логические задачи экологического содержания.

- Экологические конкурсы и тренинги.

- Обучающие ситуации с игровой мотивацией.

- Чтение экологических сказок.

- Обыгрывание сказок, и просмотр театрализованных представлений,

- Организация сюжетно-ролевых и других игр.

- Изображение сказочных персонажей в рисунках детей.

Видовая точка №5«Цветник»

Объекты для наблюдений: ромашка, календула, ирис, хризантема. настурция

и др.

Цели:

- Уточнить представление детей о цветниках, о разнообразии цветущих

растений.

- Закрепить названия цветов; строение цветущего растения; способы

ухода; условия роста

- Развивать познавательную активность детей в процессе формирования

представлений о лекарственных растениях и их целебных свойствах; о

правилах их сбора, хранения и применения.

55

Рекомендации по организации работы с детьми:

- Прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростом,

цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на

протяжении весенних, летних и осенних месяцев.

- Рассматривание и сбор семян растений.

- Труд на грядке: посадка новых растений, полив, прополка. Рыхление,

подготовка грядки к зиме.

- Беседа «Радуга на клумбах» (Рассказ воспитателя о нарциссах, пионах,

ирисах, настурциях, бархатцах и других цветках, растущих на клумбах).

Игры с детьми:

"Мы растения", «Магазин семян»,"Чем полезна", "Чей листочек", "Угадай

чем лечить" и т.д.

Видовые точки №6 «Лиственница», №7 «Липа», №11 «Берёза»

Объекты для наблюдений:

береза, липа, лиственница.

Цели:

-Развивать познавательную активность детей в процессе формирования

представлений о деревьях.

-Формировать представления о значении деревьев в жизни человека.

- Воспитывать интерес к деревьям и заботу о них.

Рекомендации по организации работы с детьми:

-Рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года.

56

- Сравнение их между собой - ствол, ветки, листья, кора, цветы, плоды,

семена и др. - Забота человека о деревьях.

- Использование луп для наблюдений.

- Проведение исследований: измерение толщины деревьев, рисование.

- Связь с животными и насекомыми.

Игры с детьми:

"Мы деревца", "Подари дереву подарок", "С какого дерева

листок", "К названному дереву беги", "Следопыты", "Кто с кем дружит" и

т.д.

Задания детям:

"Нарисуй любимое дерево", "Собери семена и листья",

"Сочини сказку о дереве", "Нарисуй любимое дерево в разные времена года",

"Сделай книжку-малышку", "Придумай имя" и т.д.

Проведение

праздников:

"Праздник

русской

березки",

"Птичья

столовая" и др.

Остановка №8 «Лужайка с насекомыми»

Цели:

- Знакомство детей с многообразием мира насекомых.

- Развивать у детей способность видеть многообразие мира в системе

взаимосвязей

и

взаимозависимостей,

накапливать

собственный

познавательный опыт с помощью наглядных средств (объектов природы,

символов, условных заместителей, моделей).

57

Рекомендации по организации работы с детьми

- Рассматривание и наблюдение за жизнью насекомых.

- Прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и

оздоровления

детей

на

свежем

воздухе.

Проведение

эколого-

оздоровительных походов.

- Беседы с детьми об обитателях лужайки, как о сообществе растений и

животных, которые не могут жить друг без друга.

- Забота человека о братьях наших меньших.

- Использование луп для наблюдений.

- Связь с миром животных, птиц, насекомых.

Игры с детьми:

"Экологическая цепочка", "Мгновенная фотография", "С

какого дерева листок", "Неприродная тропа", "Следопыты", "Кто с кем

дружит", "Микропоход", "Звуки природы", "Жилище на коленях", "Окна

Земли" и т.д.

Задания детям:

"Нарисуй жучка", "Собери семена и листья", "Сочини сказку

про муравья", "Сделай книжку-малышку", "Придумай имя" и т.д. -Объекты

для наблюдений: цветы (одуванчики, ромашки, клевер), травы, насекомые.

Видовая точка №9 «Метеостанция»

58

Краткое описание специального оборудования детской

метеостанции:

Барометр -

прибор для измерения атмосферного давления, изменение

которого предвещает перемену погоды.

Термометр

- для изменения температуры воздуха.

Флюгер

- прибор для определения направления и силы ветра.

Дождемер - служит ля измерения количества осадков.

Цели:

-Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее

значении в жизни человека.

- Расширять поисково-познавательную деятельность путем включения

детей

в

мыслительные,

моделирующие,

преобразующие

действия

в

непосредственном контакте с естественными факторами природы.

- Учить анализировать, делать выводы, знакомить с назначением приборов,

их названием

- Обучать детей снятию показаний приборов;

- Предоставление детям возможности проведения сравнения приборов

между собой;

- Изучение времени года;

- Изучение детьми зависимости показаний приборов от

взаимосвязи показаний приборов с собственными телесными ощущениями;

- Обеспечение условий для проведения детьми исследований.

Рекомендации по организации работы с детьми:

59

- Организация экспериментальной и поисковой деятельности.

- Беседы - обобщающие, эвристические, сопровождающие. - Обсуждение и

проигрывание ситуаций.

Задания детям:

- Ведение календаря погоды.

- Рисунки явлений природы.

Видовая точка №10 «Муравьишкин дом»

Объекты для наблюдений: муравейник, муравьи и др. насекомые

Цель:

-Дать детям элементарные представления о полезной деятельности

муравьёв и о том, какой вред в лесу причиняют те, кто разоряет

муравейники.

- Объяснить, что строительство муравейника – это большой труд многих

тысяч этих шестиногих созданий

- Воспитывать доброжелательное отношение к живым существам.

- Разъяснить, почему нельзя разорять муравейники.

Рекомендации по организации работы с детьми:

-Наблюдение за муравейником в разные времена года.

- Связь с растительным и животным миром.

- Беседа с детьми о полезных свойствах муравьиной кислоты.

Игры с детьми:

"Мы муравьи", "Зима - лето", "Муравьиная ванна",

"Фотограф".

Задания детям

:

"Нарисуй муравейник", "Сочини сказку", "Построй сам

муравейник" и др.

60

Макет «муравейник»

Видовая точка №13 «Тропинка здоровья»

Цель:

- Формирование у детей интереса и привычки к здоровому образу жизни

посредством

нетрадиционных

атрибутов,(

изготовленных

руками

родителей и педагогов), а также природных факторов: солнца, воздуха ,

воды.

- Укрепление здоровья детей при взаимодействии с окружающей средой.

Это – остановка закаливания и оздоровления. Эта тропинка-дорожка

оборудуется таким образом, чтобы дети босиком могли пройтись по

разным на ощупь поверхностям.

61

Проходя по «тропе здоровья», дети получают последовательное воздействие

на биологически активные зоны, расположенные на подошвенной части

стопы. Эти зоны связаны с иммунной системой организма и помогают

стимулировать и укреплять защитные силы организма, снять стресс и

улучшить общее психоэмоциональное состояние. Дети проходят по тропе

босиком, выполняя дыхательные упражнения. «Тропа здоровья» пролегает в

основном в тенистой местности и одновременно хорошо освещается

солнцем. В тени деревьев летом дети могут играть в одних плавках, получая

световоздушные

ванны,

которые

являются

мягкой

закаливающей

процедурой.

Вывод:

Оснащенная таким образом эколого-развивающая среда позволяет

работать с целым коллективом детей, подгруппой или индивидуально. Она

служит не только объектом и средством деятельности ребенка, но и

предоставляет возможности для формирования познавательных интересов,

социально- нравственных и эстетических чувств воспитанников.

Список литературы

Зубкова Н.М. Опыты и эксперименты для детей от 3до 7 лет. – М., 2007.

Журавлева Л.С. Солнечная тропинка – М, 2006. Николаева С.Н., Комарова

И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников.– М., 2003.

Николаева С.Н. Эколог в детском саду – М., 2003. Почемучка. \ Под ред.

Дитрих А., Юрмин Г. – М., 1987. Рыжова Н.А. Я и природа.– М., 1996.

Энциклопедия Почемучки / Под ред. Кутузова С.М. – М., 2003.

62

ЛИТЕРАТУРА

1. Ашиков, В. Природа, Творчество и Красота [Текст] / В. Ашиков, С.

Ашиков // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 7. – С. 2-5.

2. Богданец, Т.П. Наблюдаем природу – готовимся к школе [Текст]: учебное

пособие для студентов СПО / Т.П. Богданец. – 7-е изд., стереотип. – М.:

Академия, 2009. – 273 с.

3. Белавина И.Г., Найденская Н.Г. Планета – наш дом: методика проведения

занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников.

Изд. «Лайда», М., 1995., С-95.

4. Васякина - Новикова Ж.Л. Паутинка [Текст] - М.: Издательский центр:

«Академия», 1996.

5.

Димитрова, А.Д.

Наблюдения за природой

на занятиях

по экологии

в детском саду [Текст] / А.Д. Димитрова. – М.: Мысль. – 2008. – 290 с.

6.

Зебзеева,

В.

О формах

и методах

экологического

образования

дошкольников [Текст] / В. Зебзеева // Дошкольное воспитание. – 2004. – №

7.

– С. 44-49.

7. Зенина, Т.Н. Наблюдаем, познаем, любим [Текст] / Т.Н. Зенина //

Дошкольное воспитание. – 2014. – № 7. – С. 31-34.

8.

Зерщикова,

Т.

Экологическое

развитие

в процессе

ознакомления

с окружающим [Текст] /

Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное

воспитание. – 2005. – №

7. – С. 32-37.

9.Захлебный А. Н. На экологической тропе [Текст]/Москва, 1981

10. Иванова, Г.М. Об организации работы по экологическому воспитанию

[Текст] / Г.М. Иванова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 7. – С.53-67.

11. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду. Мир растений [Текст] / А.И. Иванова. – М.: Сфера, 2008. – 240 с.

12.

Кондратьева

Н.Н.

и

др.

«Мы».

Программа

экологического

образования детей [Текст]/ Кондратьева Н.Н. и др.; – 2-е изд., испр.и

доп. – СПб.: «Детство-пресс», 200.- С.70-78.

13.

Мир

природы

и ребенок:

Методика

экологического

воспитания

дошкольников [Текст] / Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. –

СПб.: Детство-пресс, 2003. – 319 с.

14. Николаева, С.Н. Юный эколог - программа и условия ее реализации в

детском саду [Текст]: учебное пособие для студентов СПО / С.Н. Николаева.

2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2013. – 134 с.

15. Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду.

Работа с детьми средней и старшей групп детского сада [Текст] / С.Н.

Николаева. – М.: Просвещение, 2002. – 118 с.

16. Рыжова, Н.А. Программа экологического воспитания дошкольников

[Текст] / Н.А. Рыжова. – 11-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2011. – 197 с.

Смирнова В.В. Тропинка в природу[Текст] – СПб: 2001.

63

64

65