Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

комбинированного вида №30 «Снегурочка» Альметьевского муниципального района

Республики Татарстан

МАСТЕР-КЛАСС

ТЕМА:

«Аутизм в Монтессори-среде»

Заведующий

МБДОУ «Д/с № 30 «Снегурочка»

Хисамова Г.Р

Старший воспитатель

МБДОУ «Д/с № 30 «Снегурочка»

Хамзина А.М.

г. Альметьевск, 2025 г.

Цель: Познакомить родителей с методикой Марии Монтессори и

представить игровой набор 14 в 1, предназначенный для развивающей и

коррекционной работы с детьми дошкольного возраста.

План:

- Приветствие.

- Рассказать о методике Марии Монтессори

- Демонстрация набора 14 в 1 и рекомендации по применению

- Отработка вариантов игровых упражнений

- Заключение

Вступление. Теоретическая часть.

Как дети с аутизмом и особыми потребностями могут достичь

успеха в Монтессори-классах

Дети с аутизмом физически не являются инвалидами, поэтому иногда

может быть сложно понять, что они не здоровы, в связи с чем их часто

считают непослушными или трудными. Но гораздо более тревожным

является факт, что до сих пор не найдено лекарство от аутизма и нет

стандартных способов его терапии. В своей статье «Спектр аутизма: аутизм,

синдром Аспергера (AS) и семантическое прагматическое расстройство

(SPD) — ответ практикующего методику Монтессори» Венди Фидлер

утверждает, что дети с диагнозом аутизм в некоторой степени испытывают

ухудшение в следующих трёх областях:



общение — языковые нарушения всех коммуникативных средств: речи,

интонаций, жестов, мимики, языка тела и др.



социализация — сложности с социальными отношениями, плохая

ориентация во времени при социальной активности, недостаток эмпатии,

неприятие естественных тактильных контактов, неадекватность зрительных

контактов.



воображение — прямолинейность и отсутствие гибкости

мыслительного процесса, сопротивление изменениям, одержимое и

ритуалистическое поведение, недостаток творческого, художественного

представления.

Также есть некоторые отличительные черты, которые проявляются у

детей (и взрослых) с аутизмом:



сопротивление изменениям;



трудности с выражением потребностей, использование жестов вместо

слов;



гиперчувствительность к сенсорным раздражителям (таким как яркий

свет, громкий звук, неожиданные прикосновения, вкус, запах);



эхолалия (неконтролируемое автоматическое повторение слов,

услышанных в чужой речи);



смех, слёзы, проявление утомления без видимых причин;



склонность к одиночеству;



устойчивое эксцентричное поведение;



вращение окружающих предметов или вращение вокруг себя;



гипер- или гипочувствительность к боли;



отсутствие чувства страха/опасности;



неравномерные двигательные навыки;



заметная физическая гипер- или гипоактивность;



отсутствие реакции на вербальные команды/сигналы.

Аутизм в Монтессори-среде

Исследование показало, что раннее вмешательство (от рождения до

трёхлетнего возраста) оказывает существенное влияние и сокращает

проявления симптомов расстройств из спектра аутизма. В этом возрасте

«абсорбирующее», впитывающее сознание наиболее гибко, и дети открыты

для изменений. Подготовленная среда и предсказуемость ежедневной

активности в Монтессори-классах обеспечивают стабильность для детей с

особыми образовательными потребностями. Материалы Монтессори

предусматривают практическое обучение и постоянное стимулирование,

которые способствуют мультисенсорной вовлеченности всех учеников.

Необходимы особое внимание и забота, чтобы создать дружественную

среду для людей с сенсорной гиперчувствительностью. Например, следует

учесть следующие моменты:



смягчить яркий свет или убрать флюоресцентные осветительные

приборы (флюоресцентные лампы мигают много раз в секунду — это может

быть подавляющим для ребёнка с аутизмом);



неожиданные громкие звуки могут оказаться пугающими;



нужно проявлять осторожность при выборе изделий из ткани, металла,

дерева и других материалов;



для активностей, связанных с тактильным или стереогностическим

восприятием может пригодиться большой выбор масок или шёлковых

шарфов для завязывания глаз;



колокольчики Монтессори также могут вызывать раздражение —

давать подобные вещи детям с аутизмом нужно с большой осторожностью;



необходимо внимательно реагировать на все «несчастные случаи»,

поскольку дети с аутизмом могут иметь высокий болевой порог;



классные комнаты Монтессори должны быть максимально безопасны,

чтобы дети не могли случайно забрести в небезопасную зону;



дети с аутизмом не любят изменений, поэтому при организации

экскурсий и других активностей, которые отличаются от обычных

ежедневных занятий, необходимы меры предосторожности;



все изменения желательно обсуждать с детьми заблаговременно, чтобы

они не оказались для них сюрпризом.

Детям с аутизмом полезно наблюдать за поведением других людей.

Уроки Монтессори по хорошим манерам дают детям возможность учиться и

практиковать соответствующие социальные взаимодействия. Они получают

навык ведения переговоров, учатся устанавливать зрительный контакт с

собеседником, изучают мимику, выражения лица и язык жестов. При этом

сначала они могут посмотреть, как другие дети используют материалы,

прежде чем сами примут решение поучаствовать.

Поскольку курс обучения Монтессори является целостной

педагогической системой, дети с аутизмом будут чувствовать себя в

Монтессори среде надёжно и безопасно. Это идеальное место, чтобы расти и

развиваться в собственном темпе.

Изначально методика М. Монтессори была направлена на обучение

детей с отклонениями в развитии. Поскольку многие дети плохо говорили,

Монтессори разработала систему упражнений, которые развивали речь

благодаря тренировке мелкой моторики пальцев. Из-за того что дети с

задержкой развития плохо понимали разъяснения учителей, были придуманы

игры и пособия, с помощью которых ученики этой необычной школы могли

изучать окружающий мир на основании собственного опыта. Спустя

некоторое время оказалось, что умственно отсталые дети научились читать,

писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной

школы.

Сегодня метод Марии Монтессори – один из самых распространенных в

мире, получивший колоссальное признание.

Педагогика Марии Монтессори основана на природном любопытстве детей.

Давно

известна

потребность

ребёнка

в

освоении

окружающей

действительности с помощью всех данных природой органов чувств.

Поэтому согласно системе

Монтессори обучение и развитие детей

происходит

через

собственные

действия.

Именно

поэтому

процесс

самостоятельного выполнения вызывает у ребёнка чувство удовлетворения и

интерес.

Доводы «против» при выборе системы Монтессори для детей с

особенностями в развитии



Размер классной комнаты: размеры классных комнат в Монтессори

зачастую большие, чтобы дети могли помогать друг другу чаще, чем

полагаться на помощь учителя. Однако это означает, что дети с

особенностями в развитии, нуждающиеся в усиленной опеке взрослого,

могут не получить так много внимания, как нужно.



Самостоятельная работа: в Монтессори детей поощряют работать

самостоятельно после того, как учитель показывает краткую презентацию

обращения с материалом. Опять же ребёнок, нуждающийся в большей

помощи, может не суметь получить её во взаимодействии учитель/ребёнок.

Детям с особенностями в развитии может быть трудно сосредоточиться и

работать самостоятельно.



Недостаток информации: большинство программ подготовки

Монтессори-педагогов не включает информацию по работе с детьми с

особенностями в развитии. Если учитель не обладает предыдущим опытом

работы с такими детьми или не изучает данный предмет дополнительно, он

может не знать, как работать с детьми с особыми нуждами и как

интегрировать их в Монтессори-классе.



Нехватка специальных услуг: поскольку большинство школ

Монтессори частные, они не могут предложить дополнительные услуги

детям с особенностями в развитии и их семьям. Общеобразовательные

школы должны предлагать услуги любому ребёнку в районе, где они

расположены, вне зависимости от того, посещает ребёнок школу или нет, но,

если ребёнок посещает частную школу, может быть сложнее

скоординировать и получить эти услуги.



Поздний старт: зачастую многие родители детей с особенностями в

развитии обращаются к системе Монтессори, когда другие подходы

потерпели фиаско. Это означает, что дети с особенностями в развитии

начинают заниматься по системе Монтессори в более старшем возрасте, и

они пропускают ту фундаментальную работу, которая необходима для

успешного обучения в Монтессори-классе. Вне зависимости от способностей

любому ребёнку сложно начинать заниматься по системе Монтессори после

3 лет, и с каждым годом это становится всё сложнее.



Не все школы Монтессори одинаковые: в некоторых случаях школа

может называться «Монтессори» не будучи оборудованной правильными

материалами, не имея обученных педагогов и не следуя сопутствующей

философии. Это может разочаровать некоторых родителей в системе

Монтессори и оказаться неприятным опытом для детей. Родителям всегда

следует тщательно изучить школу Монтессори прежде, чем записывать туда

ребёнка.

Что должен делать родитель? Подходит ли система Монтессори для детей с

особенностями в развитии? Думаю, да. Однако от родителя и педагога

потребуется много труда для достижения успеха на этом поприще.

Вот несколько советов, которые помогут достичь успеха:

Ключ — общение: родитель и педагог должны построить открытое

взаимодействие с чёткими указаниями. Возможно, они захотят встречаться

чаще, чем проводятся обычные собрания родителей и педагогов (2 раза в

год). Может быть, родитель захочет понаблюдать (во многих классах

Монтессори имеются зеркала Гезелла), что делает их ребёнок, и поговорить с

учителем, как помочь ребёнку.

Заниматься по системе Монтессори дома: родители должны приобрести

материалы Монтессори и изучить связанные с ними упражнения, чтобы дети

могли заниматься с ними дома. Необходимо модифицировать дом, чтобы

сделать его более соответствующим системе Монтессори, включая

доступные для ребёнка полки для книг, пазлов и материалов; проводить на

свежем воздухе много времени; редко смотреть ТВ или полностью его

исключить и показывать ребёнку логические последствия плохого поведения.

Как и в классе Монтессори, ребёнку надо давать только те задания, которые

он может выполнить сам, и родитель не должен делать за ребёнка ничего, что

тот может выполнить самостоятельно.

Главная идея методики Монтессори: Ребёнок учится легко, не

замечая, что учится!

В

основе

методики

Марии

Монтессори

лежит:

развитие

индивидуальных способностей личности и его самостоятельности в процессе

освоения

различных

умений

и

навыков

посредством

специально

разработанного и предложенного дидактического материала.

Каждый предложенный материал преследует 2 цели:

1.

Прямая цель- самостоятельная цель ребёнка.

2.

Косвенная цель – усвоение необходимых способов для развития

координации движений, концентрации внимания, развития речи.

Данная методика позволяет достичь более высокого развития всех

психических процессов, расширить и организовать опыт ребёнка.

Практическая часть.

Игровой набор Монтессори 14 в 1:

-представляет

широкое

поле

«общение»

ребёнка

с

деталями-

манипуляторами под руководством педагога.

- предназначен для психологического развития и коррекции детей

дошкольного и младшего школьного возраста.

- способствует обогащению

внимания, зрительной, тактильной,

кинестетической памяти, развитию речи.

- позволяет педагогу выстраивать индивидуальную работу с ребёнком в

соответствии с его возможностями и потребностями,

- даёт возможность организовать одновременную игру нескольких

детей.

1.

Модуль №1 состоит из квадратной основы со штырьками и

четырёх видов геометрических фигур с прорезями.

С помощью этого модуля улучшается не только моторика, но и

сенсорное восприятие. Движения станут точными, что поможет малышам

в будущем справляться

с простыми бытовыми, практическими и

интеллектуальными задачами.

2.

Модуль№2. Это квадратная дощечка с невысокими бортиками,

пространство которой заполняется геометрическими фигурами. Головоломка

с помощью которой можно развивать не только мелкую моторику пальцев

рук, но и логическое мышление, сообразительность.

3.

Модуль №3. Разноцветные фигуры дают представление о форме,

цвете. Ребёнок учится логически мыслить, подбирать одинаковые цвета и

сочетать несколько цветов, создавая единое целое.

4.

Модуль №4.

Разные по размеру и цвету цилиндры. Учат

ребёнка выстраивать логические цепочки. Движения становятся точными,

тренируется глазомер.

5.

Модуль №5. Разноцветные прямоугольники. Развивают образное

мышление, это хороший тренажёр для мелкой моторики рук. Это модуль

формирует представление о понятиях «больше», «меньше», «ниже», «выше».

6.

Модуль

№6.

Пирамиды

и

цифры

закладывают

первые

представления о счёте. Ребёнок учится выполнять действия по алгоритму,

если перед ним будет стоять такая задача.

7.

Модуль №7.Разные по форме и объёму фигуры. Можно

использовать для формирования таких понятий как «форма», «размер»,

«цвет». Модуль формирует представление о цветопередаче.

8.

Модуль №8. Головоломка в которой задействованы 4 куба.

Формирует

логическое мышление, представление о цвете и форме.

Отличный тренажёр для тренировки внимательности и усидчивости.

9.

Модуль №9. Дощечка со штырьками, на каждый из которых

нанизываются колечки. С помощью модуля формируются и закрепляются

навыки по работе с мелкими предметами. Улучшается мелкая моторика рук.

10.

Модуль №10

Включает в себя основание с бортиками и

параллелепипеды разной длины.

Простые счёты, с помощью которых

формируются элементарные математические понятия и представления

11.

Модуль №11 Разные по цвету и форме фигуры формируют

логическое и образное мышление, развивают фантазию. Отличный тренажёр

для формирования творческих задатков, умения логически мыслить.

12.

Модуль №12 Цветные призмы, состоящие из нескольких частей,

помогают развивать логическое и образное мышление. Отличный тренажёр

на внимательность.

13.

Модуль №13 Головоломка из частей фигур, способствующая

развитию исследовательских навыков, умению быстро находить решение в

сложных ситуациях. С помощью таких фигур формируется понятие «целое»,

«часть».

14.

Модуль №14. Набор объёмных треугольников. Головоломка

способствует развитию познавательной деятельности.

Заключение

Благодаря продуманному подбору разнообразных элементов, игровой

набор Монтессори 14 в 1 позволяет сформировать образ предмета или

явления, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных

ощущений (зрительных, слуховых, тактильных, кинестетических). Не

случайно

в

игровом

наборе

особое

место

отведено

материалу,

направленному на обогащение анализаторных систем, так как на основе

полученных

образов

в

дальнейшем

будут

развиваться

внимание,

мышление, эмоции ребёнка.