«Речевая готовность к школе у старших дошкольников»

Сейчас почти каждый родитель ребенка 4-6 лет озабочен тем, чтобы его малыш еще до

школы научился бегло читать и считать, знал цифры и буквы.

Умение ребенка читать и писать до его поступления в школу стало рассматриваться как

необходимый, а иногда и основной показатель готовности малыша к обучению в школе. А

умение ребенка — дошколёнка читать, считать и писать — как один из важных

показателей «способного ребенка» и свидетельством того, что с ребенком занимаются в

семье.

Однако грамота подразумевает не просто умение читать и писать слова или тексты, но и

точное выразительное изложение собственных мыслей, понимание при чтении смысла

текста, т.е. полноценное овладение ребенком письменной речью. Этот процесс требует

высокого уровня развития детей — как речевого, так и психологического и

физиологического.

Овладение письменной речью предусматривает:

- наличие у ребенка высокого уровня произвольности (умения управлять своим

поведением) и осознанности собственной речи (умение отбирать осознанно точные

выразительные средства для передачи своей собственной мысли),

- свободное владение лексическими единицами языка: умение почувствовать нюансы

значения слов, в том числе многозначных (например, а) чистая вода = прозрачная вода, б)

чистая посуда = вымытая посуда, но нельзя назвать «чистую» посуду «прозрачной»

посудой по аналогии с водой, в) чистый воздух = свежий воздух, но нельзя сказать о нем

«вымытый воздух»), умение отбирать необходимые яркие и точные языковые средства

для решения поставленной речевой задачи, уместное использовать в речи фразеологизмы,

пословицы, поговорки, образные сравнения, синонимы, антонимы,

- свободное владение грамматическими единицами языка:

использование в речи предложений разных конструкций – сложносочиненных,

сложноподчиненных, с однородными членами, с прямой речью, умение образовать новые

слова от известных — например, лес – лесник – лесной – лесничий – лесок

придумывание новых слов по аналогии: учит – учитель, строит – строитель, пишет – кто?

(писатель), воспитывает малышей – кто? (воспитатель), спасает людей – кто? (спасатель);

умение почувствовать значения приставок, суффиксов: например, ехали – приехали –

отъехали – объехали – поехали — заехали и другие, утка кря-кря – крякает – кошка мяу-

мяу мяукает, но корова му-му – мычит) и др.

- умения выстраивать текст (повествование, описание, рассуждение) в логической

последовательности, связывать предложения в тексте друг с другом разными способами,

- умение оценивать выполнение речевой задачи, видеть свои достижения и ошибки,

исправлять их, добиваться цели.

Почему так важна речевая готовность к школе?

Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит к значительным трудностям в

овладении им в школьном возрасте письменной речью. Исследования доказывают, что не

менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют

недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного

запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении,

искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др.

Овладение грамотой происходит в школе, однако часть умений формируется в

дошкольном детстве в ходе специального обучения в детском саду, на занятиях в детском

центре, кружке, студии или дома.

Основой для обучения грамоте в дошкольном возрасте является общее речевое развитие

дошкольника. Поэтому подготовка к обучению грамоте малышей-дошколят всегда

ведется в тесной взаимосвязи со всей системой развития детской речи и ее сторон:

– фонетической (овладение звуковой стороной речи),

- лексической (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного

словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья),

- грамматической (овладение грамматическим строем родного языка),

- развития связной речи (умения строить диалог и монолог)

Современные дошкольные образовательные учреждения работают по различным

программам. Все комплексные программы имеют раздел, посвященный развитию речи и

подготовке детей к обучению грамоте.

Кроме того, используются парциальные программы и технологии: Ушакова О.С.

«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Рылеева Е.В.

Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя»,

Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников

грамоте» и другие.

Все современные программы развития речи дошкольников ставят перед педагогами

следующую цель – развить «правильную», «хорошую» устную речь дошкольников. Что

при этом понимается под «правильной» и «хорошей» речью:

- «Правильная речь» — речь, в которой все языковые единицы (звуки, слова,

словосочетания, предложения) употребляются в соответствии с нормами языка, то есть

без ошибок.

- «Хорошая речь» — речь лексически богатая, точная, выразительная, в которой все слова

употребляются с учетом ситуации общения (т.е. с учетом ряда факторов: с кем, где, с

какой целью ведется общение).

Овладение дошкольниками устной речью является основой формирования

коммуникативной компетенции как базисной характеристики личности ребенка,

обеспечивающей благополучие дошкольника в социальном и интеллектуальном развитии.

Речевая готовность к школе: основные задачи

Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду предусматривает работу по

нескольким направлениям:

1.Воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, четкой дикции,

правильного звукопроизношения, освоение средств звуковой выразительности речи (тона,

тембра, ударения, силы голоса, интонации и др.), воспитание орфоэпической

правильности речи.

2.Развитие словаря – обогащение и активизация словарного запаса детей, обучение их

уместно использовать слова в различных ситуациях общения, отбирать наиболее точные

слова и выражения, развитие выразительной образной речи детей.

3.Формирование грамматического строя речи – практическое освоение и использование в

собственной речи разных типов словосочетаний и предложений, способов образования

новых слов, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по числам,

родам, падежам, практическое усвоение наклонения глаголов – иди, беги, идем, бежим,

идемте, побежал бы, пошел бы, употребление прилагательных в разных степенях

сравнения – добр – добрее, тихий – тише и др.)

4.Развитие связной речи (диалогической и монологической) – развитие умения строить

самостоятельные высказывания разных типов – описание, повествование, рассуждение;

вести диалог; точно формулировать вопросы и отвечать на них; слушать и понимать речь

собеседников; вести себя с учетом ситуации речевого общения.

5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Детей учат производить

звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «звук»,

«слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение»,

«твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Дошкольники

учатся подбирать родственные (однокоренные) слова. Они знакомятся с явлениями

синонимии и антонимии, подбирая слова, близкие/противоположные по значению. У

детей также формируются представления о структуре высказывания (начало, середина,

конец) и ее особенностях в разных типах текстов.

Развитие речи – это активный, творческий процесс познания малышами языковой

действительности, их игры — «экспериментирования» со словами, звуками,

словосочетаниями, предложениями.

В освоении дошкольником родного языка значительную роль играет формирование

«чувства языка», воспитание интереса детей к слову, к обсуждению языковых явлений, к

наблюдению за собственной речью и речью других людей.

Систему заданий, которая воспитывает у дошкольников языковое чутье, развивает

языковые и интеллектуальные способности детей и готовит малышей к школьному

обучению Вы можете найти в пособиях, разработанных доктором педагогических наук О.

С. Ушаковой – одним из ведущих специалистов нашей страны по методике развития речи

детей. Развитие интереса к родному языку, формирование языковых обобщений, умения

осознанно отбирать и творчески комбинировать языковые средства в самостоятельных

высказываниях — основа речевого развития ребенка в дошкольном детстве, основа

речевой готовности к школе и базис всего дальнейшего лингвистического развития

ребенка, полноценного освоения им не только родного, но и иностранных языков.