Развитие логического мышление

у детей младшего дошкольного возраста с помощью игры.

Воспитатель МАДОУ

«Детский сад № 273»

Михалюта О.В.

«Без игры нет и не может полноценного,

умственного развития. Игра – огромное

светлое окно, через которое в духовный

мир

ребёнка

вливается

живительный

поток представлений, понятий. Игра –

это, зажигающая огонёк пытливости и

любознательности».

В.А.Сухомлинский

Логическое мышление формируется на базе образного и представляет

собой высшую ступень развития детского мышления.

Достижение этой стадии — сложный и продолжительный процесс, так

как настоящее развитие логического мышления требует не только большой

активности умственной работы, но и обобщённых сведений о главных и

существенных признаках предметов и явлений реального мира, которые

фиксируются в словах.

Лев Николаевич Толстой говорил о своих первых годах жизни, что

именно в этот период он получил всё то, чем живёт сейчас, и приобрёл это

настолько быстро и в таком большом объёме, что за всю оставшуюся жизнь не

приобрёл и сотой доли того: «От пятилетнего ребёнка до меня всего один шаг.

А от новорожденного до пятилетнего — огромное расстояние».

В дошкольном возрасте развивается внимание, воображение, восприятие,

память, а также появляются первые формы абстрактного мышления, обобщения

и простых умозаключений, направленных от практического мышления к

логическому.

Значительная роль в формировании интеллекта ребёнка принадлежит

математике, поскольку её изучение формирует конкретный стиль мышления

[1].

Именно в математике заложены мощные возможности для развития

мышления детей с раннего детства в процессе обучения.

Обучение и развитие ребёнка должны проходить непосредственно, через

вид деятельности, который характерен для этого возраста, — игру.

Среди множества игр, которые способствуют раскрытию умственных

способностей ребёнка, выделяются интеллектуально-развивающие игры.

Главная задача таких игр — развитие операционного уровня интеллекта:

психических функций, приёмов и операций умственной деятельности.

Основной

характеристикой

этих

игр

является

наличие

в

них

определённого познавательного смысла, а также необходимость искать

скрытые решения игровой задачи, для чего нужны догадливость, смекалка,

креативное мышление и умение планировать собственные умственные «ходы»

[2-5].

Знание логики способствует культурному и интеллектуальному росту

личности.

Одним из факторов, благоприятствующих оптимальному развитию

логического мышления, является серьёзная поддержка со стороны родителей.

Развитие логики играет важную роль в дальнейшем обучении в школе,

при занятиях математикой и в будущей жизни детей [7-9].

С учётом этого я решила уделить особое внимание проблеме развития у

детей логического мышления посредством использования в работе логических

упражнений и дидактических игр.

Свой выбор я обосновала несколькими причинами:

1. Группа детей, с которыми я работаю в первый год, показала

значительное разнообразие в уровне общего развития.

Некоторые ребята опережают сверстников, проявляют любопытство,

любознательность, проявляют живой интерес к новому и неизвестному, обладая

при этом хорошей базой знаний.

Это дети, которым дома уделяют значительное внимание взрослые.

2. Программа «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.,

являющаяся

фундаментом

моей

педагогической

работы,

подтверждает

актуальность моего опыта.

Тем не менее, на мой взгляд, одного занятия по математическому

развитию

в

неделю

(которые

преимущественно

включают

логические

элементы) недостаточно, и это следует компенсировать через ежедневную

игровую деятельность.

3. С учетом психологических особенностей детей младшего возраста,

когда только начинается формирование детских взаимоотношений, я уделила

игровому процессу особую значимость – как средство сближения детей при

работе в парах и группах.

Результатом

должна

стать

совместная

деятельность

с

приятным

осознанием успеха как за себя, так и за товарищей.

В качестве средства для достижения цели я выбрала игры, направленные

на развитие логического мышления, творческой и пространственной фантазии.

Их я разделила следующим образом:

1. Предметные игры: дидактические (настольно-печатные), связанные с

определением размера, формы, цвета, классификацией предметов и прочее.

Функционал таких дидактических игр для малышей весьма разнообразен:

они позволяют сравнивать объекты по разным характеристикам (цвету,

размеру, форме, предназначению и т.д.), а также группировать предметы по

общим признакам, например, разделяя посуду и обувь.

2. Развивающие игры, разнообразные по сложности и применению:

например, Блоки Дьенеша.

Дидактический набор «Логические блоки» включает 48 объемных фигур,

отличающихся по форме, цвету, размеру и толщине.

Выполняя различные действия с этими блоками (разборка, собирание по

определённым правилам, перестроение и др.), дети развивают важные

мыслительные навыки, необходимые для математической подготовки и общего

интеллектуального роста.

Логические блоки тренируют у детей внимание, память и восприятие.

3. Игры на развитие пространственного воображения: Словесные —

загадки, игры, развивающие воображение.

В «Литературной энциклопедии» загадка описывается как «поэтическое и

хитроумное описание какого-либо предмета или явления, проверяющее

сообразительность отгадывающего».

Детям четырёхлетнего возраста предлагаются разнообразные загадки на

темы домашней и дикой природы, предметов обихода, одежды, питания,

природных явлений, средств передвижения.

В загадках признаки предметов должны быть выражены ясно и

конкретно, с использованием слов в их прямом значении, отражая особенности

внешнего вида и уникальные качества предмета. 4.

Пальчиковые игры, которые стимулируют мозговую деятельность,

развивают мелкую моторику рук, а также способствуют речевому развитию и

творческому самовыражению.

Исходя из этого, развивающая среда должна обязательно содержать

игровые материалы разной степени сложности.

Важно обеспечить ребенку возможность самостоятельного выбора игры,

а для этого коллекция должна быть разнообразной и регулярно обновляться.

Младшие дошкольники чаще играют в одиночку, но в процессе

предметных и конструкторских игр они развивают восприятие, воображение,

память и мышление.

Литература:

1. Истомина, З.М. Формирование приемов логического мышления у детей

дошкольного возраста и младших школьников / З.М. Истомина [и др.] // Вопросы

психологии. – 1999. – С. 23-29.

2. Ревягина Т. А. Значение игровой деятельности для когнитивного развития

детей дошкольного возраста / Т. А. Ревягина, Н. М. Сорокина // мир психологии,

2010. – №1. – С. 85–92.

3. Болховитинов. В.Н. Логическое мышление./В.Н. Болховитинов. Москва,2008.

4. Лебедева С.А. Развитие логического мышления у детей. Изд-во Илекса 2009г.