Методическая разработка

«Организация подвижных игр и формирование двигательных навыков

у детей 5-6 лет"

Воспитатель Волкова Е. Г. МБДОУ «Детский сад № 135» г. Дзержинск.

Для формирования

опыта я провела исследовательскую и

организационно-педагогическую деятельность по созданию необходимых

условий для развития двигательных навыков у детей в старшей группе.

Проведя анализ нормативных документов, педагогического опыта

и литературы, а так же требования ФГОС ДО, ФОП ДО, образовательной

программы ДОУ, я пришла к выводу, что создание условий для обеспечения

двигательной деятельности детей является приоритетным направлением

физического развития и воспитания детей в старшем дошкольном возрасте.

Опираясь на эти положения ученых, я в практике работы с детьми стараюсь

так организовать их жизнь, чтобы у детей развивались двигательные навыки.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту

дошкольного образования «физическое развитие включает приобретение

опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе

связанной

с

выполнением

упражнений,

направленных

на

развитие

физических качеств…»

Анализ показателей здоровья, физического и двигательного

развития

детей

старшего

дошкольного

возраста

в

последние

годы

свидетельствует о тревожных тенденциях. По данным Е.Н. Вавиловой, Н.А.

Ноткиной, Ю.Ф. Змановского, М.А. Руновой от 30% до 40% детей старшего

дошкольного возраста имеют низкий уровень развития двигательных

навыков. А для ребенка-дошкольника потеря в движениях – это потеря в

здоровье, развитии, знаниях. Причины этого кроются в современном образе

жизни. В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает

выявление источников пополнения и обогащения средств двигательного

развития

ребенка.

По

утверждению

отечественных

педагогов

Е.Н.

Водовозовой, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Е.А. Покровского, К.Д.

Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством

физического воспитания дошкольников В своей работе я опиралась на

общетеоретические положения отечественных педагогов и психологов (А.Н.

Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Т.И. Осокиной М.А. Руновой, А.Г. Сухарева,

Г.П. Юрко) о влиянии развития двигательных навыков детей дошкольного

возраста на дальнейшее структурное и функциональное развитие их

организма. Учеными-педагогами (М.А. Рунова) установлено, что уровень

развития движений и физиологическая потребность организма в движении

определяется не только возрастом, но и степенью самостоятельности

ребенка,

индивидуально-типологическими

особенностями

центральной

нервной системы, состоянием здоровья и во многом зависит от внешних

условий - гигиенических, социально-бытовых, средовых и т.д.

В

практике

дошкольного

образования

подвижные

игры

используются

регулярно.

Согласно

исследованиям

М.

А.

Руновой,

традиционные подвижные игры для дошкольников включают в себя

разнообразные по двигательному содержанию игры. Подвижные игры с

элементами спорта позволяют осваивать движения более сложного порядка

и им присущи такие признаки, как изменяющиеся условия тех или иных

действий.

Актуальность проблемы и необходимость ее решения обусловили

постановку цели и задач, решение которых,

на мой взгляд,

помогут

оптимизировать развитие двигательных навыков детей в старшей группе.

ЦЕЛЬ: развитие двигательных навыков через подвижные игры у

детей 5-6 лет

ЗАДАЧИ:

1.Формировать и развивать у детей основные виды движений: ходьба, бег,

прыжки, метание, лазанье.

2.Развивать умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения

и движения.

3.Развивать координацию, мелкую моторику, ориентировку в пространстве,

равновесие, точность и меткость.

4.Воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при

выполнении движений и в подвижных играх.

5.Развивать умение соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в

команде.

6.Развивать интерес к физической культуре.

7.Заинтересовать родителей вопросами физической культуры и развития

двигательной активности детей в домашних условиях

Одним из основных условий полноценного физического развития

ребенка является создание предметно-развивающей среды для развития и

формирования движений и двигательных навыков у детей.

В нашем спортивном зале и в

группе имеются необходимые

условия для этого. В группе оборудован физкультурный уголок с набором

спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, шнуры, канаты, ленты,

платочки, ребристая доска и т.д.), шапочки для подвижных игр, различные

атрибуты для самостоятельной организации двигательной деятельности. Это

повышает интерес к организованной и самостоятельной двигательной

деятельности дошкольников. Всё оборудование размещено так, что оно

доступно

для

детей.

Чтобы

мир

движений

стал,

действительно

привлекательным, интересным для детей мы используем

нестандартное

оборудование, изготовленное своими руками, которое позволит быстро и

качественно

формировать

двигательные

умения

и

навыки

детей,

и

способствует повышению интереса к физкультурным занятиям. Занятия с

нестандартным оборудованием могут носить как развлекательный характер,

так и тренировочный характер. Новизна заключается в необычной форме и

красочности нестандартного оборудования, которые привлекают внимание

детей и повышают их интерес к выполнению движений и упражнений и

способствуют

высокому

эмоциональному

тонусу

во

время

занятий.

Изготовленное нестандартное оборудование малогабаритное и достаточно

универсальное, легко обрабатывается. Оно легко трансформируется при

минимальных затратах времени и его можно использовать как в условиях

помещений, так и на улице. Уровень развития двигательных навыков мы

выявляли с помощью методики предложенной, Горшковой Е.В., Рыжовой

Е.Ю.) и опроса родителей. В основу мониторинга положены основные виды

движений, упражнения на равновесие и двигательную координацию,

рекомендуемые ОП ДО как новые навыки для освоения детьми в старшем

дошкольном возрасте. В результате были сделаны выводы: большая часть

детей (15 человек) при выполнении движений сохраняют их структуру но

недостаточно качественно: неловко, с нарушением равномерного ритма

повторений;

Несколько

детей

(6

человек)

при

выполнении

заданий

повторяют движение точно, качественно, ритмично, с выполнением или

перевыполнением количественной «нормы». 5 человек при выполнении

упражнений допускают грубые ошибки, нарушают структуру движения,

делают мало повторений.

Проведенное

анкетирование

родителей

выявило

желание

целенаправленно заниматься физическим развитием детей.

Так же я разработала перспективный план по организации и

проведения подвижных игр в старшей группе. В основу плана положила

тематику

комплексно-тематического

планирования

образовательной

программы ДОУ. В плане звездочкой отмечены новые игры для разучивания

Работу над формированием двигательных навыков начинаем со

знакомства с различными движениями на физкультурных и музыкальных

занятиях совместно с инструктором по ФК и музыкальным руководителем.

В ходе занятия показываем детям как правильно выполнять то или иное

движение и за счет многократного повторения добиваемся от детей четкости

выполнения движения. А затем, чтобы новое движение сформировалось как

двигательный

навык

разучиваем

сначала

игровые

упражнения

где

используются то или иное движение. После того как дети хорошо знакомы с

движением организуем подвижные

игры. Как правило, во многих

подвижных используются не одно, а несколько различных движений при

выполнении которых и происходит автоматизация двигательного навыка.

При подборе игр я опираюсь на программу д/с.

Каждая игра

должна давать наибольший двигательный и эмоциональный эффект. Поэтому

при подборе игр учитываю, что движения должны быть знакомы детям

подбирать игры с незнакомыми детям движениями, чтобы не тормозить

игровые

действия.

При

планировании

игр

учитываю

двигательное

содержание и время года и состояние погоды. Объяснение игры – это и

инструкция, и момент создания игровой ситуации. Получить ведающую роль

для ребенка – всегда

соблазн. Поэтому во время распределения ролей

случаются разные конфликты. Чтобы избежать конфликтных ситуаций я

часто использую считалки. Считалочки понятны детям: за рукой считающего

ревниво следят все. Для назначения нового ведущего в ходе игры основным

критерием является качество выполнения движений и правил.

В ходе игры

слежу

за движениями детей и за выполнением

правил: хвалю за удачное исполнение, стараюсь подсказать лучший способ

действия, помогаю личным примером, включаясь в игры. Все замечания

делаю исключительно в доброжелательной форме: например, не упрекаю

детей за нарушение правил, а хвалю того, кто действовал правильно. Так же в

ходе игры слежу и за состоянием детей. Например, если дети во время игры

устали, не могут перевести дыхание или во время бега покашливают –

переключаю на другую, более спокойную игру. Также по мере накопления

детьми двигательного опыта, ввожу усложнения в игры.

На протяжении всей игры стараюсь поддерживать интерес детей к

ней разными методами и приемами.

Как я уже отмечала, основной формой обучения детей движениям

признаны занятия.

Наиболее эффективно проведение подвижных игр на

свежем воздухе, где много места и различный рельеф. Например….

С целью активизации двигательной активности в вечерние часы

организуем с детьми различные подвижные игры, полосы препятствий и

эстафеты игрового содержания «На границе», В горах», «Перейди через

ручей»

Такие

подвижные

коллективные

игры

позволяют

детям

ориентироваться

в

пространстве,

согласовывать

свои

движения

с

движениями других играющих, находить свое место в колонне, в кругу, не

мешая другим, по сигналу быстро убегать или менять место на площадке или

в помещении.

Для развития ручной ловкости использую игры «Школа мяча» .

Подвижные игры использую и других видах детской деятельности, так в

речевых дидактических играх использую мяч в сочетании с различными

движениями. Часто использую подвижные игры в качестве физкультминуток

для снятия мышечного напряжения. В ходе таких физкультминуток также

стараюсь развивать у детей двигательные навыки.

И,

конечно,

при организации индивидуальной работы по

развитию движений широко использую подвижные игры.

Самое продолжительное время от общего периода бодрствования

в дошкольных группах занимает самостоятельная деятельность детей. Она

является и наименее утомительной из всех форм двигательной активности.

Для

опосредованного

руководства

самостоятельной

деятельностью я использую ряд методов и приемов, которые помогают

удовлетворить высокую потребность движений детей Во время утреннего

приема

для организации самостоятельной

двигательной деятельности

предлагаю материалы для игр малой и средней подвижности, использую

игры на развитие мелкой моторики, пальчиковые игры. На прогулке у меня

есть

возможность

несколько

больше,

чем

утром,

уделить

внимание

организации

двигательной

деятельности,

поэтому

подбор

пособий

и

атрибутов для организации самостоятельной двигательной деятельности на

прогулке предлагаю детям более сложные игры.

Во

второй

половине

дня

двигательная

деятельность

детей

активная, высоко эмоциональная и отчасти творческая. Я предлагаю детям

различные атрибуты к играм, с которыми они могут много и по-разному

двигаться. Многочисленные движения дети выполняют с мячами, обручами,

разными по размерам, выполненными из разных материалов.

В результате систематической работы я добилась повышения

качества двигательных навыков у детей, улучшения их эмоционального

настроя, появления уверенности и самостоятельности. Большая часть детей

при выполнении заданий повторяют движение

точно, качественно,

ритмично, с выполнением или перевыполнением количественной «нормы».