«Развитие креативного мышления

учащихся начальных классов

посредством творческих заданий»

Морозова В.В.

учитель начальных классов

ГБОУ ЛНР

«Малониколаевская

средняя школа»

2025

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ…………………………………….6

ГЛАВА

2.

РОЛЬ

ТВОРЧЕСКИХ

ЗАДАНИЙ

В

РАЗВИТИИ

КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ……………………………………………………..10

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО

МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ……………………15

ГЛАВА

4.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ТВОРЧЕСКИХ

ЗАДАНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ……………………………………….20

ГЛАВА

5.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО

РАЗВИТИЮ

КРЕАТИВНОГО

МЫШЛЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ

НАЧАЛЬНЫХ

КЛАССОВ

ЧЕРЕЗ

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ…………………………………………………….23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………27

2

ВВЕДЕНИЕ

Креативное мышление является одной из важнейших компетенций,

необходимых современному человеку для успешной адаптации в быстро

меняющемся мире. В условиях глобализации и информационных технологий,

способность к творческому подходу к решению задач становится не просто

желательной,

а

жизненно

необходимой.

Особенно

важно

развивать

креативность в раннем возрасте, когда у детей формируются основные

навыки и установки, определяющие их дальнейшую образовательную и

жизненную траекторию. Начальные классы — это тот период, когда

закладываются основы мышления, и именно в это время необходимо активно

развивать творческие способности учащихся.

Развитие креативного мышления в начальной школе представляет

собой сложный и многогранный процесс, в котором важную роль играют как

педагогические подходы, так и специфические методики обучения. В этом

контексте творческие задания становятся одним из наиболее эффективных

инструментов для стимулирования креативности у детей. Они помогают не

только

развивать

воображение

и

оригинальность

мышления,

но

и

формировать у детей уверенность в своих силах, способность к самооценке и

критическому анализу.

Одной из особенностей развития креативного мышления учащихся

начальных классов является то, что в этом возрасте дети обладают высокой

степенью воображения и любопытства. Они готовы экспериментировать,

пробовать новое и проявлять инициативу. Однако, как показывает практика,

в процессе обучения часто происходит стандартизация и формализация

учебного процесса, что может негативно сказаться на креативности. Поэтому

задача педагогов заключается в том, чтобы создать такую образовательную

среду, которая бы способствовала развитию творческого потенциала детей, а

не подавляла его.

3

Важным аспектом в этом процессе является использование творческих

заданий, которые могут быть разнообразными по форме и содержанию. Они

могут включать в себя как художественные, так и игровые элементы, а также

задания, требующие от детей применения знаний из разных областей. Такие

задания не только делают процесс обучения более увлекательным, но и

способствуют развитию критического мышления, способности к анализу и

синтезу

информации.

Кроме

того,

творческие

задания

могут

быть

адаптированы под индивидуальные потребности и интересы учащихся, что

делает их более эффективными.

Методы и приемы стимулирования креативного мышления также

играют ключевую роль в образовательном процессе. Педагоги могут

использовать

различные

подходы,

такие

как

групповые

обсуждения,

мозговые штурмы, ролевые игры и проектные работы. Эти методы помогают

детям

учиться

работать

в

команде,

выслушивать

мнения

других

и

формулировать собственные идеи. Кроме того, важно учитывать, что

креативность не всегда проявляется в виде ярких и оригинальных идей;

иногда она заключается в способности найти нестандартное решение для

привычной задачи.

Эффективность использования творческих заданий в учебном процессе

можно оценивать через призму достижения образовательных результатов.

Исследования показывают, что дети, участвующие в творческих заданиях,

показывают более высокие результаты в учебе, лучше справляются с

решением нестандартных задач и проявляют большую инициативу в учебной

деятельности. Поэтому важно не только внедрять творческие задания в

образовательный процесс, но и постоянно анализировать их влияние на

развитие учащихся.

В заключение, рекомендации по развитию креативного мышления у

учащихся начальных классов через творческие задания могут включать в

себя как конкретные методические подходы, так и общие принципы

4

организации учебного процесса. Важно помнить, что креативность — это не

только природный дар, но и навык, который можно и нужно развивать.

Педагоги

должны

быть

готовы

к

экспериментам,

использовать

инновационные методы и подходы, а также активно вовлекать родителей в

процесс развития креативности у детей. Только так можно создать условия

для

формирования

творческой

личности,

способной

к

активному

и

успешному участию в жизни общества.

5

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Развитие

креативного

мышления

учащихся

начальных

классов

представляет

собой

важную

и

актуальную

задачу

в

современном

образовательном процессе. В условиях быстро меняющегося мира, где

инновации и креативность становятся основными факторами успеха,

необходимо формировать у детей способности к нестандартному мышлению,

умению находить оригинальные решения и генерировать новые идеи.

Креативное

мышление

включает

в

себя

не

только

способность

к

художественному

самовыражению,

но

и

умение

анализировать,

синтезировать информацию, а также применять ее в различных контекстах. В

начальной школе, когда формируются базовые навыки и установки, особенно

важно создать такую образовательную среду, которая будет способствовать

развитию этих качеств у детей.

Одной из ключевых особенностей развития креативного мышления в

начальных классах является высокая степень открытости детей к новым

идеям и экспериментам. В этом возрасте дети обладают естественным

любопытством и стремлением к познанию окружающего мира. Они не боятся

высказывать свои мысли и идеи, что создает благоприятные условия для

проявления креативности. Однако, несмотря на это, в традиционной

образовательной системе часто преобладает рутинный подход к обучению,

который

не

всегда

способствует

раскрытию

творческого

потенциала

учащихся. Важно учитывать, что креативное мышление требует не только

свободы самовыражения, но и поддержки со стороны учителей, которые

должны создавать условия для экспериментов и поиска нестандартных

решений. Это может быть достигнуто через внедрение в учебный процесс

творческих заданий, которые стимулируют детскую фантазию и побуждают

к активному участию в учебной деятельности.

6

Творческие задания могут принимать различные формы: от рисования

и лепки до написания рассказов и создания театральных постановок. Важно,

чтобы эти задания были разнообразными и интересными для детей, так как

это способствует удержанию их внимания и вовлеченности в процесс.

Например, задания, связанные с созданием собственных историй на основе

прочитанных книг, могут не только развивать креативное мышление, но и

способствовать улучшению навыков чтения и письма. В этом контексте

особое внимание следует уделить тому, как формулируются задания. Они

должны быть открытыми, позволяя детям интерпретировать их по-своему и

находить уникальные решения. Например, вместо того чтобы просто

попросить нарисовать любимого героя из книги, можно предложить задание

нарисовать, как этот герой мог бы выглядеть в будущем или в другом мире.

Такой подход не только развивает креативность, но и способствует

формированию

критического

мышления,

так

как

дети

начинают

анализировать и переосмыслять уже известные им образы.

Еще одной особенностью развития креативного мышления является

возможность работы в группах. Совместная деятельность способствует

обмену идеями и мнениями, что, в свою очередь, обогащает творческий

процесс. Важно создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый

ребенок сможет высказать свои мысли без страха быть осужденным.

Групповые задания могут включать в себя создание совместных проектов,

что позволит детям учиться работать в команде, учитывать мнения других и

находить компромиссы. Такой опыт не только развивает креативное

мышление, но и формирует социальные навыки, которые будут полезны в

дальнейшем.

Не

менее

важным

аспектом

является

интеграция

креативного

мышления в различные предметные области. Креативность не должна

ограничиваться только уроками искусства или музыки; она может и должна

быть внедрена в математику, естественные науки и даже в гуманитарные

7

дисциплины. Например, на уроках математики можно предложить детям

решать задачи, связанные с реальными жизненными ситуациями, где они

смогут применять свои знания в нестандартных условиях. Это позволит им

не только развивать математические навыки, но и учиться мыслить

креативно,

находя

оригинальные

решения.

Подобный

подход

также

способствует формированию у детей интереса к учебным предметам, так как

они видят практическое применение своих знаний.

Креативное

мышление

также

тесно

связано

с

эмоциональным

развитием детей. Важно учитывать, что творчество зачастую требует от

детей

выражения

своих

эмоций

и

чувств,

что

может

быть

как

положительным, так и отрицательным опытом. Учителя должны быть

внимательны

к

эмоциональному

состоянию

учащихся

и

создавать

безопасную атмосферу, где дети смогут свободно выражать свои чувства.

Это может быть достигнуто через использование различных методов, таких

как арт-терапия, где дети могут использовать искусство как способ

самовыражения и диагностики своих эмоций. Подобные практики не только

способствуют развитию креативного мышления, но и помогают детям

справляться с эмоциональными трудностями, что особенно важно в

начальном возрасте.

Также следует отметить, что развитие креативного мышления у детей

начальной школы требует постоянной обратной связи и поддержки со

стороны взрослых. Учителя должны поощрять детей за их усилия и

достижения, даже если результаты не всегда соответствуют ожиданиям.

Важно, чтобы дети понимали, что ошибки являются частью творческого

процесса и не должны их останавливать. Поддержка со стороны родителей

также играет важную роль; вовлечение родителей в творческие задания и

проекты

может

значительно

повысить

мотивацию

детей

и

создать

дополнительную поддержку в их стремлении к самовыражению.

8

Креативное

мышление

также

может

быть

развиваемо

через

использование технологий. В современном мире цифровые инструменты

становятся неотъемлемой частью образовательного процесса. Использование

таких платформ, как цифровые редакторы, приложения для создания

мультимедиа и онлайн-ресурсы, может значительно расширить возможности

для творчества. Учителя могут внедрять в учебный процесс задания, которые

требуют от детей использования технологий для создания презентаций,

видеороликов или даже игр. Это не только развивает креативное мышление,

но и формирует цифровую грамотность, что является важным навыком в

современном обществе.

Таким образом, задача педагогов заключается не только в передаче

знаний, но и в формировании у детей уверенности в своих силах, что в

конечном итоге приведет к успешному развитию их креативного мышления

9

ГЛАВА 2. РОЛЬ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В РАЗВИТИИ

КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

Развитие креативного мышления в младшем школьном возрасте

напрямую связано с активными формами учебной деятельности, одним из

главных компонентов которой являются творческие задания. Данные задания

нацелены на создание условий, способствующих развитию воображения,

самостоятельности, креативности и самостоятельности в принятии решений.

Одной из основных задач учителя начальных классов является правильное

сочетание

классических

методов

обучения

и

творческих

заданий,

способствующих

формированию

у

детей

интереса

к

познанию,

любознательности и желанию творить.

Благодаря применению творческих заданий на занятиях можно достичь сразу

нескольких целей:



Стимулируется развитие творческих способностей.



Происходит подготовка к профессиональному и жизненному

самоопределению.



Воспитывается умение правильно формулировать и решать

задачи, возникшие в ходе самостоятельной деятельности.

Примером

успешных

методов

служат

организация

театральных

постановок, проектной деятельности, проведение научных исследований,

участие в соревнованиях и олимпиадах разного уровня. Все эти мероприятия

позволяют снять страхи и сомнения, сформировать навыки контроля и

саморегуляции,

увеличить

общий

уровень

работоспособности

и

концентрации.

Особенно полезными оказываются задания, предусматривающие поиск

нестандартных решений и реализацию элементов игры, театрального

мастерства,

социального

взаимодействия,

дискуссии,

конкурсов

и

состязаний. Их основная цель — пробудить интерес к обучению, расширить

10

горизонты интеллектуального развития, укрепить положительный настрой к

школе

и

учителю,

выработать

полезную

привычку

постоянного

самосовершенствования.

Наиболее эффективными видами творческих заданий считаются:



Задачи на создание рисунков (живопись, графика, прикладное

искусство);



Моделирование и проектирование

(архитектура, инженерия,

дизайн);



Литературная деятельность

(написание рассказов, стихов,

писем, дневников);



Импровизация и композиция (музыка, танец, театр);



Наука и техника (исследования, эксперименты, наблюдения).

Приведу примеры заданий, которые можно успешно применять в рамках

ежедневной учебной деятельности младших школьников:

Пример 1. «Свободное рисование»

Задание: Нарисуй, как ты представляешь себе счастье.

Цель: развитие способности к абстрагированию и символизму.

Описание: Ученикам предоставляется чистый лист бумаги и краски либо

карандаши. Учитель объясняет, что задание состоит в том, чтобы передать

идею счастья через изображение. Никаких четких инструкций относительно

содержания рисунка не даётся, каждый ученик волен воплотить собственное

видение счастья.

Почему это работает? Такая задача позволяет детям открыто выражать

эмоции и чувства, не боясь критики. Она открывает пространство для

творческого самовыражения и вырабатывает навык передачи сложного

эмоционального состояния визуально.

11

Пример 2. «Картинки наоборот»

Задание: Получив карту местности, расскажи, какой путь прошёл герой

сказки.

Цель: развитие пространственного мышления и воображения.

Описание: Ученикам вручаются карты местности (например, карта леса,

парка или города), на которых отмечены отдельные пункты. Их задача —

проследить путь героя любимой сказки (например, Красной Шапочки) и

объяснить, что происходило в каждом месте.

Почему это работает: подобное задание стимулирует воображение и

одновременно развивает пространственное мышление, ведь дети вынуждены

мысленно воссоздавать путь героя и объяснять, что могло произойти в тех

местах.

Пример 3. «Магазин чудес»

Задание:

Придумай товар, который сделает нашу жизнь проще и

интереснее.

Цель: развитие креативности и умения решать бытовые проблемы.

Описание: Дети получают задачу разработать некий продукт или услугу,

которые облегчат жизнь людям. Можно попросить учеников назвать три

товара, необходимых в быту, и добавить четвертый элемент — совершенно

фантастический и невероятный объект, созданный их воображением.

Почему это работает: данное задание развивает дивергентное мышление и

способность взглянуть на привычное с другого ракурса. Ученики ищут новые

идеи и превращают обычные вещи в экстраординарные продукты.

Пример 4. «Рецензент картины»

12

Задание:

Опиши знаменитую картину, добавив своё толкование её

смыслов.

Цель: развитие речи, наблюдательности и ассоциативного мышления.

Описание: Учитель показывает классу известные произведения живописи

(например, «Девочка с персиками» Валентина Серова) и предлагает написать

короткую рецензию, содержащую описание деталей, впечатление от картины

и личное толкование ее символов.

Почему это работает: подобная задача заставляет учеников внимательно

рассматривать полотно, обращать внимание на мельчайшие детали и

интерпретировать

увиденное,

что

крайне

полезно

для

развития

аналитических способностей и чувственности.

Пример 5. «Фантазии в квадрате»

Задание: Продолжи незаконченный рассказ.

Цель: развитие фантазии и навыка структурировать текстовую информацию.

Описание: Учитель читает начало рассказа вслух (например, отрывок из

классической русской народной сказки), а потом останавливается на самом

интересном месте и предлагает детям завершить историю своим уникальным

финалом.

Почему это работает: данная задача стимулирует воображение и творческое

мышление, а также помогает формировать навык построения текста и

аргументации своего мнения.

Таким

образом,

использование

творческих

заданий

является

необходимым

элементом

педагогического

процесса,

способствующим

эффективному развитию креативного мышления у младших школьников,

также они могут служить индикаторами индивидуальных особенностей детей

13

и определять уровни развития их креативности, облегчая педагогам

дифференцированный подход к каждому ученику.

14

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ

КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Основной целью любого образовательного процесса в начальной школе

является развитие личности ребенка, формирование готовности к творческой

деятельности

и

социализации.

Современные

исследователи

выделяют

несколько ключевых подходов к развитию креативности:



Контекстный

подход:

креативность

рассматривается

как

способность

успешно

справляться

с

неопределенностью

и

находить нестандартные решения в зависимости от контекста.



Психометрический подход: изучает измеряемые показатели

креативности, такие как беглость, оригинальность, гибкость и

разработанность идей.



Социально-контекстный подход: подчеркивает социальную

составляющую

креативности,

рассматривая

её

как

взаимодействие с культурной средой и социальным окружением.

Следовательно, эффективный педагогический подход должен сочетать

теоретические

основания

и

практические

методы,

направленные

на

формирование креативного мышления младших школьников.

Особенности

младших

школьников

предполагают

наличие

определенных требований к организации процесса обучения и воспитания:



Высокая

чувствительность

к

новизне:

малыши

остро

реагируют на новые ощущения и яркие впечатления.



Наглядность

мышления:

дети

предпочитают

конкретные

объекты и ясные инструкции.

15



Любовь к играм и развлечениям: увлечённость играми

позволяет удерживать внимание дольше и облегчает усвоение

знаний.



Индивидуализация предпочтений: каждое дитя проявляет

уникальные черты характера и предпочтения, которые нужно

учитывать в процессе обучения.

Учитывая

указанные

особенности,

педагогам

важно

подбирать

подходящие методы и приёмы, способные увлечь ребёнка и стимулировать

его креативность. Рассмотрим некоторые из них, зарекомендовавшие себя в

практике работы с младшими школьниками:

1. Метод «Незавершённые фигуры»

Цель: развитие творческого воображения и гибкости мышления.

Процедура: ученикам предлагается дорисовать незавершённую фигуру

(точку, линию, кривую) и пояснить, что получилось. Варианты заданий могут

варьироваться в зависимости от уровня сложности и возрастной категории.

Пример: в первом классе ученикам может быть предложено дополнить

простой геометрический узор, второй класс — завершать контуры сложных

фигур, а в третьем классе — создавать целые сцены на основе готовых

фрагментов.

2. «Волшебный шкафчик»

Цель: развитие способности комбинировать разнородные элементы и

создавать оригинальные комбинации.

Процедура: каждому ученику выдается коробка, заполненная набором

мелких предметов разной формы и назначения (например, пуговицы, нитки,

кусочки ткани, булавки). За определенное время дети должны придумать

16

максимальное

число

различных

вещей,

которые

можно

сделать

из

содержимого коробки.

Пример: ребенок создает браслет из пуговиц, шляпу из кусочков ткани или

игрушечную машинку из палочек и кнопок.

3. Метод «Что было бы, если...»

Цель: стимулирование фантазий и ассоциативного мышления.

Процедура: задается ситуация с определенным условием («если деревья

могли говорить»), и ученикам предлагается представить, что произойдет

дальше, исходя из своих предположений и фантазий.

Пример: ученики отвечают на вопросы вроде «Что будет, если птицы

перестанут петь?» или «Что случится, если реки потекли вспять?». Ответы

записываются и обсуждаются.

4. Игра «Замри!»

Цель: развитие реакции, быстроты мышления и креативности.

Процедура: дети двигаются по классу под музыку, а когда музыка

прекращается, ведущий называет команду, на которую надо немедленно

отреагировать действием или словом. Если команда звучит нелепо или

абсурдно,

участники

должны

остановиться

и

подумать,

как

ей

соответствовать.

Пример: команды могут звучать как «стань цветком», «полети птицей»,

«стань невидимым».

5. Технология «Визуализация + ассоциация»

Цель: развитие памяти, воображения и ассоциативного мышления.

17

Процедура: детям демонстрируется серия картинок или изображений, после

чего они должны соединить два любых элемента, представленные на

изображениях, и описать получившуюся конструкцию словами.

Пример: ученикам демонстрируют изображения яблока и самолета. Их

задача — соединить эти объекты в одном рисунке и объяснить его

содержание.

6. Проект «Моя мечта»

Цель: развитие креативности и планирования.

Процедура: каждый ученик выбирает мечту и составляет подробный план её

осуществления. План может содержать график, чертежи, список нужных

материалов и сроки исполнения.

Пример: ребёнок мечтает построить домик на дереве. Его проект включает

схему постройки, перечень необходимого оборудования и временные рамки

для реализации.

Ключевое преимущество творческих заданий — они воздействуют на

когнитивную сферу, стимулируя:



Быстрое принятие решений.



Открытость к новому опыту.



Преобразование обыденных ситуаций в творческие задачи.



Свежесть восприятия реальности.

При правильном подборе заданий удаётся не только поднять интерес

детей к учебе, но и повысить их общекультурный уровень, подготовить к

решению бытовых и учебных задач нестандартными способами.

В

результате

анализа

различных

методов

и

приёмов

можно

сформулировать следующие рекомендации:

18



Регулярно использовать свободные формы творчества, такие как

рисование, моделирование, создание композиций.



Стараться

избегать

жесткого

регламентирования

хода

выполнения заданий, предоставляя ученикам свободу выбора и

интерпретации.



Разнообразить задания по содержанию и уровню сложности,

учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка.



Объединять методы, направленные на развитие когнитивных

функций

и

социальной

компетентности,

способствующие

общему улучшению креативности.

19

ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ

ЗАДАНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Процесс обучения младших школьников строится на множестве

факторов,

среди

которых

важная

роль

принадлежит

использованию

творческих заданий. Творческие задания способствуют:



развитию воображения и креативности;



укреплению мотивации к обучению;



снятию напряжения и стресса;



развитию самостоятельности и ответственности.

Но как убедиться в том, что творческие задания работают эффективно?

Только практический опыт позволяет объективно судить об их пользе. Далее

представлен мой личный опыт использования творческих заданий и

наблюдаемые эффекты.

Пример 1. Игра «Преврати обычную вещь в чудо»

Описание задания: Ученикам предлагается обычная домашняя вещь (стул,

ложка, карандаш) и ставится задача придумать необычный способ её

использования. Например, стул может превратиться в корабль, ложку — в

музыкальный инструмент, а карандаш — в космический корабль.

Наблюдаемый эффект:

Дети начали думать нестандартно, исчез страх

совершить ошибку. У многих учеников повысился интерес к занятиям,

появилась вера в свои силы и возросло ощущение удовлетворения от

выполненной работы.

Пример 2. Проект «Жизнь моего питомца»

Описание задания: Класс делится на группы, каждая группа придумывает

себе питомцев, описывает их внешний вид, повадки, любимые лакомства и

создает небольшой отчет о жизни своего питомца.

20

Наблюдаемый эффект: Значительный скачок в сотрудничестве и командной

работе. Дети смогли развить навыки устной речи, письмо и творческие

способности. Некоторые ребята впервые попробовали выступать публично,

почувствовали вкус победы и гордость за проделанный труд.

Пример 3. Мастер-класс «Рисуем сказочную страну»

Описание задания: Вся классная комната превращается в арт-студию, где

дети разделяются на группы и создают свою собственную сказочную страну.

Кто-то рисует пейзажи, кто-то придумывает героев, кто-то пишет историю о

приключениях жителей этой страны.

Наблюдаемый эффект: Многие дети впервые испытали настоящий восторг от

сотворчества. Среди моих учеников появились настоящие художники и

писатели. Один мальчик настолько увлёкся процессом, что теперь хочет

стать художником-постановщиком.

Пример 4. Научно-исследовательский проект «Животные планеты

Земля»

Описание задания:

Каждой группе предлагается выбрать конкретного

представителя фауны Земли и провести небольшое исследование, собирая

информацию о нём. Затем дети делают постер или макет и защищают свой

проект перед остальными группами.

Наблюдаемый эффект: Развивались навыки чтения, анализа информации,

логического мышления и креативного оформления информации. Часто

ребята продолжали заниматься проектом дома, приходили с дополнениями и

улучшениями.

Пример 5. Турнир «Новогодние загадки»

21

Описание задания: Перед праздниками проводится турнир загадок, где дети

сами придумывают новогодние загадки и зачитывают их вслух. Остальные

пытаются разгадать их, а самые лучшие авторы награждаются призами.

Наблюдаемый эффект:

Рост языковой компетенции, быстрое овладение

письменной речью и развитие чувства юмора. Очень понравилось детям

самим составлять загадки, появился азарт и соревновательность.

Из приведённого опыта видно, что творческое обучение способно

принести значительные плоды:



дети смелее выражают свои мысли и идеи;



снижается уровень тревожности и неуверенности;



заметно

вырастают

навыки

работы

в

команде

и

самоорганизации;



увеличивается

количество

участия

детей

в

конкурсах

и

выставках;



многие

родители

отмечают

положительные

перемены

в

поведении и настроении своих детей.

Важно

отметить,

что

для

достижения

максимальной

пользы

необходимо постоянно обновлять арсенал творческих заданий, варьировать

сложность и продолжительность выполнения заданий, подключать родителей

и коллег, привлекать детей к обсуждению и самооценке своих работ.

Таким образом, творческие задания в начальной школе становятся

мощным ресурсом для раскрытия творческого потенциала, воспитания

самостоятельности

и

ответственности,

укрепления

дисциплины

и

нравственного воспитания. Главное — уметь распознать внутренний импульс

каждого ребенка и вовремя подать руку помощи в реализации задуманного.

22

ГЛАВА 5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО

МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЧЕРЕЗ

ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Креативное мышление младших школьников — это особая область

развития, которая определяет будущий успех ребенка в жизни и учебе.

Овладеть

данным

видом

мышления

возможно

исключительно

через

специализированные

задания,

которые

способствуют

открытию

и

проявлению врожденных творческих способностей.

Правильно

выбранные

задания

позволяют

не

только

развить

креативность, но и сохранить живость ума, вызвать желание творить и

радоваться

собственному

успеху.

Следующие

рекомендации

помогут

педагогам грамотно выстраивать образовательный процесс, насыщенный

творческими заданиями, и эффективно влиять на формирование креативного

мышления учащихся:



Простота

формулировки

задания:

задание

должно

быть

понятно ребенку, сформулировано доступно и коротко.



Многоуровневость: задания должны отличаться по степени

сложности, чтобы удовлетворить запросы детей с разными

уровнями подготовки.



Необходимость творческого подхода: любая задача должна

требовать от ребенка выработки нестандартного решения.



Поддержка

самостоятельности:

важно

позволить

ребенку

самому

выбрать

способ

выполнения

задания,

поощрить

самостоятельность и инициативу.



Связь

с

жизнью:

задания

должны

затрагивать

реальные

жизненные ситуации, будь то домашние дела, развлечения или

хобби.

23

Рассмотрим несколько популярных методов и приемов, которые

помогают развивать креативное мышление учащихся начальных классов:

1. Метод «фантастического допущения»

Суть метода: детям предлагается изменить условие обычной ситуации, задать

невозможное правило и посмотреть, что получится. Например, спросить:

«Что произойдёт, если дождь станет горячим?» или «Как изменится наша

жизнь, если кошки начнут разговаривать?»

2. Метод ассоциаций

Суть метода: ученик должен установить ассоциативную связь между двумя

произвольно

выбранными

объектами.

Например,

детям

говорят:

«Рассмотрите слово „яблоко“ и скажите, что оно напоминает вам».

3. Игровая деятельность

Игровой подход активизирует детский мозг и помогает детям легче

усваивать новые знания. Полезны ролевые игры, кукольные театры,

настольные игры, которые содержат элементы творчества.

4. Проектная деятельность

Создание проектов — отличный способ развития креативности. Например,

школьникам можно предложить спроектировать город будущего, зоопарк

или дом мечты.

5. Художественное творчество

Рисование,

лепка,

изготовление

поделок,

оригами

—

прекрасные

инструменты для развития воображения и мелкой моторики. Простое задание

«Нарисуй свою самую счастливую минуту» может оказать сильное влияние

на формирование образа мышления ребенка.

24

Необходимо также учитывать возрастные особенности детей при

выборе творческих заданий:



1-й класс: задания преимущественно связаны с простым

рисованием, лепкой, созданием простых конструкций.



2-й класс: можно вводить задания на построение коротких

рассказов, создание небольших проектов.



3-й класс: возможны задания, связанные с разработкой дизайна

помещения, написанием сказочных рассказов, проектированием

построек.



4-й

класс:

усложняются

задания,

появляются

вопросы,

требующие глубоких рассуждений, анализа и оценки.

Каждый ребенок – индивидуален, одних вдохновят задания на

рисование, других — проектирование зданий или составление кулинарных

рецептов. Индивидуализируйте задания в зависимости от способностей и

желаний учеников. Очень важно похвалить и обсудить каждую попытку

ребенка, отметив сильные стороны его работы. Показывайте детям, что

ошибки — это часть процесса обучения и повод попробовать снова.

25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие креативного мышления учащихся начальных классов —

ключевой фактор их успешного будущего. Детские творческие способности

— это драгоценный ресурс, который необходимо бережно культивировать и

развивать.

Существует

множество

эффективных

методов

и

приёмов,

позволяющих формировать креативное мышление у младших школьников.

Мы рассмотрели, как творческое задание влияет на развитие детей, привели

многочисленные примеры, которые подтвердили высокую эффективность

предложенных нами методов.

Учителям

начальной школы настоятельно рекомендуем активно

использовать творческие задания в учебном процессе. Это обеспечит детям:



Привычку к самостоятельному мышлению.



Умения решать нестандартные задачи.



Высшую степень самостоятельности и уверенности в себе.

Педагогам следует помнить, что главную роль в развитии креативности

играет внимательное наблюдение за детьми, поддержание их интересов и

создание комфортной обстановки для творчества. Нельзя забывать, что не

бывает одинаковых детей, и каждому необходим индивидуальный подход.

Таким образом, используя рассмотренные методы и подходы, педагоги

могут вывести обучение на качественно новый уровень, обеспечивая

комфортное

и

успешное

развитие

креативного

мышления

младших

школьников.

26

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Давыдов В.В., Маркова А.К. Психология развивающего обучения /

Вопросы психологии. — 2008. — № 1.

2.

Подласый И.П. Педагогика. Начальная школа. — Москва: Владос,

2012.

3.

Холодова О.А. Креативные задачи в начальной школе. — Москва:

Академкнига, 2015.

4.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. —

СПб.: Союз, 2001.

5.

Краевский В.В. Основы дидактики. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

6.

Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Том 2. — Москва:

Просвещение, 1983.

7.

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Радянская школа,

1969.

8.

Сергиенко Е.М. Развитие креативного мышления дошкольников. —

Москва: Генезис, 2011.

9.

Яковлева Н.Ф. Психологические механизмы творческого мышления. —

Новосибирск: Наука, 2003.

10.Шадрикова Ю.Г. Возрастные закономерности и индивидуальные

различия в развитии креативности. — Нижний Новгород: издательство

Нижегородского университета, 2010.

27