Внедрение методики проблемного обучения на занятиях по

дисциплине "Иностранный язык в профессиональной

деятельности" для студентов специальности 19.00.00

"Промышленная экология и биотехнологии"

Введение

В современном мире владение иностранным языком, особенно

английским, является ключевой компетенцией для специалистов в

области промышленной экологии и биотехнологий. Специальность

19.00.00 "Промышленная экология и биотехнологии" подразумевает

работу с глобальными вызовами, такими как устойчивое развитие,

биотехнологические инновации и экологический мониторинг, где

международное сотрудничество и обмен знаниями играют

решающую роль. Дисциплина "Иностранный язык в

профессиональной деятельности" направлена на формирование

коммуникативных навыков, необходимых для чтения научной

литературы, участия в конференциях, написания отчетов и

переписки с зарубежными партнерами.

Традиционные методы преподавания, ориентированные на

грамматику и перевод, часто не обеспечивают достаточной

мотивации и практической применимости. Здесь на помощь

приходит методика проблемного обучения (Problem-Based Learning,

PBL), которая предполагает активное вовлечение студентов в

решение реальных профессиональных задач. PBL стимулирует

критическое мышление, развивает навыки самостоятельного поиска

информации и повышает мотивацию к изучению языка. В этой

статье мы рассмотрим теоретические основы PBL, его преимущества

для указанной дисциплины, этапы внедрения и практические

примеры, адаптированные к специальности студентов.

Теоретические основы проблемного обучения в преподавании

иностранного языка

Проблемное обучение — это педагогический подход, при котором

студенты учатся через решение открытых, реальных проблем,

имитирующих профессиональные ситуации. В отличие от

традиционного обучения, где знания передаются пассивно, PBL

делает студентов активными участниками процесса: они

анализируют проблему, собирают информацию, обсуждают решения

и применяют язык для коммуникации. Эта методика особенно

эффективна в преподавании языков для специальных целей

(Languages for Specific Purposes, LSP), где акцент на

профессиональном дискурсе.

В контексте иностранного языка PBL интегрирует языковые навыки

(чтение, говорение, письмо, аудирование) с профессиональными

знаниями. Исследования показывают, что PBL повышает

мотивацию, развивает коммуникативную компетенцию и

критическое мышление, особенно у студентов технических

специальностей. Для студентов биотехнологий и экологии PBL

позволяет связать язык с темами устойчивости, биопроцессов и

экологического воздействия, делая обучение практическим и

междисциплинарным.

В русскоязычной педагогической практике проблемное обучение на

уроках иностранного языка способствует формированию творческой

активности и познавательных интересов, а также развитию навыков

адаптации в изменяющихся ситуациях. Оно сочетает поисковую

деятельность студентов с усвоением готовых знаний, что идеально

для профессиональной ориентации.

Преимущества внедрения PBL для студентов специальности

19.00.00

Специальность "Промышленная экология и биотехнологии" требует

от выпускников умения работать в международных командах,

анализировать экологические риски и разрабатывать

биотехнологические решения. PBL в дисциплине "Иностранный

язык в профессиональной деятельности" позволяет:



Развить профессиональный дискурс: Студенты практикуют

терминологию (например, "sustainable development",

"bioremediation", "genetic engineering") в контексте реальных

задач, что повышает их готовность к работе в глобальной

среде.



Улучшить мотивацию и вовлеченность: Решение проблем,

связанных с экологией (например, загрязнение окружающей

среды биотехнологическими отходами), делает уроки

актуальными и стимулирует интерес к языку.



Формировать мягкие навыки: PBL развивает командную

работу, критическое мышление и навыки презентации на

английском, что важно для биотехнологов, участвующих в

разных проектах.



Адаптировать к ФГОС: В России PBL соответствует

федеральным государственным образовательным стандартам,

подчеркивающим компетентностный подход и

междисциплинарность.

Исследования подтверждают, что PBL значительно улучшает

академические результаты. Для студентов неязыковых колледжей,

как в случае с промышленной экологией, это метод повышает

уверенность в использовании языка в профессиональных сценариях.

Однако внедрение PBL требует преодоления вызовов: учителя

должны быть знакомы с методикой, а студенты — мотивированы на

самостоятельную работу. Факторы, такие как культурные различия и

уровень владения языком, могут усложнить процесс, но с

правильной подготовкой они минимизируются.

Этапы внедрения методики проблемного обучения

Внедрение PBL на занятиях по иностранному языку для студентов

следует структурированному подходу, адаптированному к

профессиональному контексту. Основные этапы включают:

1.

Подготовка проблемы: Преподаватель разрабатывает

открытую задачу, связанную со специальностью. Проблема

должна быть реальной, многогранной и требовать

использования английского языка. Например, "Как

минимизировать экологический ущерб от

биотехнологического производства?" Студенты получают

"триггерный материал" — статью или видео на английском.

2.

Формирование групп и исследование: Студенты в командах

(3–5 человек) анализируют проблему, ищут информацию на

английских ресурсах . Это развивает навыки чтения и

аудирования. Преподаватель выступает фасилитатором,

задавая вопросы для стимулирования обсуждения.

3.

Обсуждение и решение: Группы обсуждают находки на

английском, формулируя гипотезы и решения. Здесь акцент на

говорении и письме (эссе, презентации). Для биотехнологов

это может включать ролевые игры: симуляцию конференции

по звдвнной теме.

4.

Презентация и рефлексия: Студенты представляют

результаты (презентация или отчет), получают обратную связь

от сверстников и преподавателя. Рефлексия помогает

осмыслить языковые и профессиональные навыки.

5.

Оценка: Используется рубрика, оценивающая языковые

навыки, профессиональную глубину и командную работу.

Интеграция с цифровыми платформами облегчает

мониторинг.

Практические примеры реализации

Пример 1: Проблема экологического мониторинга

Тема: "Assessment of Industrial Waste Impact on Ecosystems" (Оценка

воздействия промышленных отходов на экосистемы). Студенты

получают статью из Journal of Industrial Ecology на английском. В

группах они исследуют кейс (например, загрязнение от

биотехнологического завода), обсуждают на английском возможные

решения (биоремедиация) и готовят презентацию для

"международной конференции". Это развивает терминологию:

"pollution mitigation", "biodiversity loss". Результат: улучшение

навыков презентации и понимания профессионального дискурса.

Пример 2: Биотехнологическая инновация

Тема: "Developing Sustainable Biotech Solutions for Climate Change"

(Разработка устойчивых биотехнологических решений для

изменения климата). Группы анализируют отчеты на английском,

предлагают проект (например, использование генной инженерии для

устойчивых культур). Обсуждение включает дебаты: "Pros and cons

of GMOs in ecology". Завершается написанием email к "зарубежному

партнеру". Это стимулирует письмо и критическое мышление.

В колледжах такие примеры можно адаптировать к УМК,

интегрируя проблемные задачи для развития творчества.

Вызовы и пути их преодоления

Несмотря на преимущества, внедрение PBL сталкивается с

трудностями: нехватка времени, низкий уровень языка у студентов,

сопротивление традиционным методам. Для студентов

биотехнологий, часто перегруженных специальными дисциплинами,

PBL может казаться сложным. Решения: постепенная интеграция (с

простых задач), использование онлайн-ресурсов для поддержки

(например, AI-инструменты для перевода терминов) и подготовка

преподавателей через семинары. Исследования показывают, что в

Азии и России PBL особенно эффективно в технических учебных

заведениях при правильной адаптации.

Заключение

Внедрение методики проблемного обучения в дисциплину

"Иностранный язык в профессиональной деятельности" для

студентов специальности 19.00.00 "Промышленная экология и

биотехнологии" — это шаг к формированию

высококвалифицированных специалистов, способных к

международному диалогу. PBL не только повышает языковые

навыки, но и готовит к реальным профессиональным вызовам,

способствуя устойчивому развитию. С учетом ФГОС и глобальных

тенденций, такие как цифровизация и междисциплинарность, эта

методика станет ключом к успеху. Рекомендуется проводить

экспериментальные занятия с последующей оценкой эффективности

для оптимизации подхода.