Создание условий для становления мотивации к обучению.

Мотивация – это движение вперед. Мотивация человека запрограммирована от

природы и ее необходимо развивать, получая знания и умения. Учебная мотивация

развивается в семье, когда родители начинают готовить ребенка в школу. Но здесь надо,

не ошибиться готов ли ребенок к школе, что бы результат его учебы был положительным,

чтобы не было интеллектуальной пассивности, отрицательному отношению к учебе.

Ключевые аспекты мотивации к обучению:

1.

Внутренняя мотивация — стремление учиться ради самого процесса, интереса,

удовольствия или личностного роста. Например: ученик изучает историю, потому

что ему нравится узнавать о прошлом.

2.

Внешняя мотивация — стимулы, связанные с внешними вознаграждениями или

избеганием негативных последствий. Например: ребёнок учится, чтобы получить

высокую оценку или похвалу родителей.

3.

Познавательная потребность — естественное стремление к новым знаниям,

любознательность.

4.

Социальные мотивы — желание быть признанным в обществе или соответствовать

ожиданиям.

5.

Практическая значимость — осознание полезности знаний для будущей карьеры

или жизни.

Мотивация к обучению может меняться под воздействием успехов, неудач, интереса к

предмету или внешних обстоятельств. Её укрепление требует как внутренней

осознанности, так и благоприятной образовательной среды.

Сформировать мотивацию к обучению - это значит не просто заложить в голову ребенка

готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, при которых ему

самому захочется учиться. Для этого необходимо выяснять, что является причиной низкой

мотивации. Причинами являются:

- нежелание учиться появляется у тех детей, кого родители не приучили их преодолевать

трудности;

- неблагополучие в семье, когда ребенок, привыкший к отрицательному эмоциональному

накалу по поводу своей семьи, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и

отметок;

- отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту. Дети, которые

организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как

правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу;

- нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей;

- неправильные методы воспитания - подавление личности, угрозы, физические наказания

или, наоборот, заласкивание, чрезмерная опека;

-

завышенные

требования

без

учета

объективных

возможностей

ребенка,

психологические особенности, особенности умственного развития и пр.

- мотивация к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнений и

т.д.

Интерес как основа учебной мотивации у ребёнка

Чтобы повысить мотивацию к учёбе у детей и подростков, изучаемый материал должен

быть:



новым, но «узнаваемым». Бессмысленно объяснять степени, если ещё не прошли

таблицу умножения. Уроки должны удивлять и одновременно иметь отсылки к

предыдущим темам;



каждый раз немного сложнее предыдущего. Если ребёнку легко, он начинает

скучать. Исходите из имеющегося у него опыта и постепенно усложняйте задания;



разнообразным. Учебники, вебинары, экскурсии, эксперименты — чем больше

форматов, тем увлекательнее обучение.

Советы педагогам

Результаты метаанализа говорят о том, что для повышения успеваемости важно как

воздействовать на самооценку ученика, повышая его веру в свои способности, так и

помогать ему осваивать учебный материал и развивать его учебные навыки. Напомним,

что на развитие веры в свои способности направлена теория мышления роста. Есть

исследования, которые показывают: развитие у школьников веры в свои силы

действительно повышает их успеваемость.

По словам исследователей, если уделять внимание только одному из этих аспектов —

либо только развитию учебных навыков и помощи в освоении учебного материала, либо

только развитию веры в себя, — то можно добиться лишь кратковременного эффекта.

Кроме того, есть данные, что развитие одних лишь учебных навыков без повышения

уверенности в себе способно даже подорвать учебную самооценку. А если

сфокусироваться на обратном направлении, это может привести к тому, что ученик будет

не способен корректно оценить свои навыки и то количество усилий, которое ему

потребуется для решения учебной задачи. Оба эти варианта могут повредить

успеваемости.

Авторы метаанализа рекомендуют педагогам начать с помощи ученикам в освоении

материала и улучшении учебных навыков — то есть сначала привести их благодаря этому

к объективным учебным достижениям. Затем очень важно поспособствовать тому, чтобы

ребята связали эти достижения со своей самооценкой (поверили в свои силы) — благодаря

этому самооценка будет строиться на реальных результатах. А уже эта самооценка

повысит их мотивацию, что в итоге приведёт к повышению успеваемости.

По мнению исследователей, в долгосрочной перспективе это гораздо эффективнее, чем

давать положительную обратную связь только лишь для того, чтобы ученики

почувствовали себя увереннее.

Мотивация к обучению – не постоянная величина, она изменяется в зависимости от

ситуации, настроения, предмета изучения, но нет ни одного ребенка, которого нельзя

было бы «заинтересовать» школьными дисциплинами. У каждого человека есть силы,

благодаря которым он способен учиться, и очень досадно, что эти силы не всегда

направлены на математику или географию. Но все можно изменить – в том числе, и

сформировать у школьника желание учиться. Необходимо лишь направить ребенка,

предоставить ему самостоятельность и развить в нем понимание цепи мотивационного

взаимодействия.