Муниципальное автономное Общеобразовательное Учреждение «Средняя школа № 43» Г.Петропавловск-Камчатский Тема урока: Лишайники УМК - И.Н.Пономарёва 5 класс - общеобразовательный Составитель: Абросимова Е.Ф. 2016 г

Тип урока
: урок “открытия” нового знания.
Цель урока
: (для учителя): создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе и жизни человека.
Планируемые результаты (для учащихся):
Предметные результаты: – формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов – формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД: 1.формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; 2.формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения. Познавательные УУД: 1.Формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений 2.формирование умения владеть смысловым чтением, задавать вопросы на основе, извлечённой из текста информации. 3.Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, организовывать учебное взаимодействие при работе в группе Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости
Задачи урока
: Обучающие: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.
Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь. Воспитывающие: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.
Оборудование:
мультимедийное оборудование, фильм ИНФО урок “Лишайники”, коллекция натуральных объектов, гербарные материалы, фотографии различных лишайников Ход урока. Учитель Ученики
1.Организационный момент1-2 мин.
Здравствуйте ребята. Я рада видеть вас на своём уроке. А с каким настроением вы пришли на урок? Надеюсь что урок будет для вас интересен и получив хорошую оценку ваше настроение улучшится. Давайте вспомним наш девиз. Показывают карточки настроения. Красные- плохое Зелёные хорошее У того кто учится Всё всегда получится
2.Актуализация знаний 3- мин.
Создание проблемной ситуации. Ребята сегодня у нас состоится урок расследования. К нам в руки попали фотографии незнакомого организма. Попробуем определить как называются данные организмы и к какому царству их можно отнести ? Прошу напомнить изученные нами царства живых организмов. 1.Называют изученные царства . 2.Работают с фотографиями и выдвигают свои версии.
3.Постановка учебной цели 4 мин.
Дальнейшая работа зависит ответов учащихся. 1.если ребята определили что это лишайники, начинаем предполагать к какому царству они относятся. 2.Если не смогли определить что это лишайники, предлагается прочитать высказывание К.А. Тимирязева и определить о каком организме идёт речь. На экране фотография К.А. Тимирязева. Выступит ли из волн океана утес, оторвется ли обломок от скалы, Обнаружив свежий, невыветренный излом. Выламывается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной первым появляется лишайник, разлагая горную породу. Превращая её в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы. 1.Могут определить, что это лишайники. 2.Делают вывод, что речь идёт о лишайнике. 3.Выдвигают предположения к какому царству можно отнести лишайник. 4.Формулируют тему и цель урока.
Ему нипочем зимняя стужа, летний зной; Медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли И только по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни. Отрывок из книги К. А. Тимирязева «Тайна жизни» Рпп Формулируем тему и цель урока вместе с учащимися. Определяют тему урока. Лишайники Цель урока: определить к какому царству относятся лишайники.
4.Открытие новых знаний 10 мин.
1.Ребята может быть, кто то знаем что-нибудь о наших таинственных лишайниках? 2.Что нам поможет в сборе информации о этом таинственном организме? 3.Давайте составим план наших действий. Что мы должны узнать о лишайнике. Для этого мы вспомним, по какому плану мы описывали ранее изученные организмы. 4.А как нам быстрее справится с такой большой работой? 5.Образуется 4 группы по 5 человек. Каждой группе получает раздаточный материал, в который входит: 1. Задания для группы 2. Досье на лишайник (лист отчёта) 3. Гербарный материал 4. Фотографии лишайников 5. Историческая справка 1.Дают ответы с опорой на имеющиеся знания и личный опыт. 2.Учебник, раздаточный материал, фильм. 3.Учащиеся называют этот план. -строение -питание -размножение -значение в природе и жизни человека 4.Разделится на группы. Внутри группы разделяют задания, и каждый ученик выполняет свою часть работы. 5.Обсуждают полученные результаты. Обмениваются информацией и заполняют лист досье. Ребята вы хорошо потрудились, и пришло время сделать небольшую паузу.
Физкультминутка.
Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем. И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей. Хлопай, хлопай веселей. Выполняют упражнения.
5.Первичное закрепление 4 мин.

Просмотр фильма «Лишайники» Отвечают на вопросы: 1.Чем необычен лишайник? 2.Какое ранее изученное нами понятие мы встретили в этой теме? 3.Возврящаемся к нашему проблемному вопросу. К какому же царству можно отнести лишайники? Проверяют правильность заполнения досье. 1.Он объединил в себе два организма водоросли и грибы. Неприхотлив и может обходиться без почвы. 2. Симбиоз 3.Делают вывод, что данный организм нельзя отнести ни к одному изученному царству.
6.Самопроверка и самоанализ. Рефлексия 4 мин.
Что же мы узнали о лишайнике? 1.Симбиотический организм гриба и водоросли. 2.Могут быть кустистые, накипные и листовые. 3.Нетребовательны к условиям обитания 4.Размножаются спорами и кусочками слоевища 5.Медленно растут 6.Разрушают горные породы, формируют почву. 7.Активно используются человеком.
7.Включение нового материала в систему знаний и

повторение 9 мин.
Учащиеся выбирают задания по силам и выполняют их. Задания в приложении. За каждое выполненное задание группа получает очки и выявляется лучшая. Участники всей группы получают Отлично. Учащиеся выбирают задания по силам и выполняют их. Отчёт о выполнение происходит в устной форме.
8.Рефлексия деятельности урока 2мин.
1.Какие знания получили 2.Что научились делать 3.О чем услышали впервые. 4.Самый сложный момент урока. 5.Где пригодятся полученные знания Анализируют свою работу на уроке.
9. Домашнее задание

2 мин
. &15. Творческое задание по желанию. Создать модель лишайника. Записывают домашнее задание.

Раздаточный материал.

1.фотограции








Задания для групп. ( На каждого ученика)

Внешнее строение лишайника.
Прочитайте текст & 15 и ответьте на вопросы. 1.На какие группы можно разделить лишайники по внешнему виду. 2.Рассмотрите гербарный материал и заполните таблицу 4 в досье. 3.Какого цвета могут быть лишайники. 4.Определите к какой группе относятся лишайники на фотографиях. 5.Заполните свою часть досье
Внутреннее строение лишайника.
Прочитайте текст & 15 и ответьте на вопросы. 1.Чем представлено тело лишайника? 2.Из чего состоит слоевище лишайника? 3.Заполните свою часть досье.
Питание лишайника.
Прочитайте текст & 15 и ответьте на вопросы. 1.Какую роль в питание выполняют гифы гриба 2.Какую роль в питании выполняют водоросли? 3.Как называется такой тип взаимоотношений организмов? 4.Заполните сою часть досье.
Размножение лишайников.
Прочитайте текст & 15 и ответьте на вопросы. 1.Как размножаются лишайники. 2.Какие организмы размножаются подобным образом? 3.Заполните свою часть досье.
Значение лишайников в природе и жизни человека.
Прочитайте текст & 15 и ответьте на вопросы. 1.Какую роль играют лишайники в природе. 2.Какова роль лишайников в жизни человека.
3.Заполните свою часть досье.

Историческая справка о возникновении науки о лишайниках.
Лишайники имеют очень древнюю историю: они появились на Земле более ста миллионов лет назад, когда образовалась меловая толща нашей планеты. Но лишь в конце 18 – начале 19 века возникла наука о лишайниках – ЛИХЕНОЛОГИЯ. Её основоположником считается шведский учёный А. Ахариус. Русским учёным А. Н. Бекетовым в 1860 году для обозначения этих организмов был предложен термин “лишайник”. В 1860-1868 гг. немецкий ботаник С. Шведенер в серии работ описал биологию лишайников как “двойных организмов” (тесное сожительство грибов и водорослей).

Досье на лишайник. Одно на группу.
1. Наука, изучающая лишайники - ---------------------------------------------- 2.Основатель науки о лишайниках --------------------------------------------- 3. Типы слоевища лишайников …………………………… ………………………………………. …………………………………… 4.Выполнение практической работы: Название лишайника Тип слоевища Где встречаются 6. Строение лишайников: 1.……………………………. 2.………………………………………… 7. Питание: 1. Создание органического вещества 1. Обеспечивает водой с минеральными солями ……………………….. ………………………………….
Существование нескольких организмов разных видов в тесной функциональной взаимосвязи

друг с другом с разной степенью взаимной полезности, называется –

………………………. .
8.Места обитания лишайников:
1. 2. 3. 4. 8. Практическое значение лишайников Значение в природе Значение в жизни человека
Задания для закрепления.


Задание № 1. ( 5 баллов)
1.Кто такие лишайники? Организмы симбионты. 2.Что такое симбиоз? Симбиоз – это взаимовыгодное взаимодействие двух или более организмов. 3.Какие формы лишайников мы сегодня изучили? (накипные, листоватые, кустистые) 4. Какую работу выполняют клетки водорослей? (фотосинтез) 5. Какую работу выполняют нити гриба? (поглощают воду и минеральные вещества)
Задание № 2. ( 10 баллов)
Проанализируем отрывок из книги «Тайна жизни» и ответьте на вопросы. Выступит ли из волн океана утес, оторвется ли обломок от скалы, обнаружив свежий, невыветренный излом. Выламывается ли валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым появляется лишайник, разлагая горную породу. Превращая её в плодоносную почву. Он забирается далее всех растений на север, выше всех в горы. Ему нипочем зимняя стужа, летний зной; Медленно, но упорно завоёвывает он каждую пядь земли И только по его следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни. Отрывок из книги К. А. Тимирязева «Тайна жизни» 1.Какие организмы первыми появляются на бесплодной поверхности? (лишайники) 2. Какую работу выполняют лишайники? (разлагают горную породу) 3. Во что превратится горная порода, после работы лишайников? (в плодородную почву) 4. В каких климатических условиях могут жить лишайники? (зимняя стужа, летний зной им нипочём) 5. Кто может поселиться после лишайников? (более сложные формы жизни). 6.Озаглавте данный отрывок. ( роль лишайников в природе)

Задание № 3.( 15 баллов)

Прочитайте загадку.
Сговорились Клим с Пахомом Жить совместно, общим домом: Клим готовит соль, водицу, А Пахом Зерно, мучицу. Ответьте на вопросы: 1.О чем идет речь в загадке (о питании лишайника) 2.Кто такой Клим и что он делает? (это гриб он поглощает воду и минеральные вещества) 3.Кто такой Пахом и что он делает?( Это водоросли они производят органические вещества.)
Задание № 4.(15 баллов)
Прочитайте загадку. Переведите текс загадки на научный биологический язык. Я смотрел кору на ветке Сквозь стекло точёное: Там в ячейках белой сетки Рыбки спят зеленые. На коре растения находится лишайник. Если его рассмотреть через лупу, то можно увидеть что он состоит из нитей грибницы и одноклеточной зелёных водорослей.
Задание № 5. ( 5 баллов)
Используя полученные знания на уроке опишите этот организм и его место обитания.