ОСОБЕННОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ,

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ

Пелевин Владлен Валериевич,

учитель физической культуры МОБУГ № 2

им. И.С. Колесникова г. Новокуабнска

муниципального образования

Новокубанский район

Краснодарского края,

высшая квалификационная категория

Подвижная игра является сознательным и активным видом

деятельности

ребенка,

который

занимается

точным

и

своевременным

выполнением

заданий,

которые

связаны

с

правилами.

В

соответствии

с

определением

П.Ф.

Лесгафта,

подвижная игра является одним из видов упражнений, посредством

которых

ребенок

совершенствует

свои

навыки

в

жизни.

Увлекательная

направленность,

насыщенность

игры

и

ее

эмоциональная насыщенность побуждают ребенка к выполнению

определенных умственных и физических действий. По своей сути,

подвижная игра – это процесс быстрой и точной реакции ребенка на

различные

сигналы.

Она

является

незаменимым

способом

пополнения ребенком знаний об окружающем мире, развития его

способностей к обучению, а также воспитания у него моральных

качеств. В процессе подвижных игр ребенок получает свободу

действий, что является важным этапом в формировании физической

культуры.

Каждому народу были свойственны свои национальные игры.

В.В

Гориневский

утверждал:

«У

всех

народов

существует

некоторый объем игр, который характеризует быт народа в

определенной степени». С самых первых дней жизни ребенка его

воспитывали с помощью красочных и забавных игр, которые были

связаны с его первыми движениями.

Раньше использовали разнообразные игры с разнообразным

игровым содержанием, включающие в себя увлекательные для детей

игровые песенки, считалки и зачины. Все это до сих пор имеет

большую ценность, являясь ценным и самобытным игровым

фольклором.

Игры

подвижного

характера

были

широко

распространены в русских селах и городах, среди молодежи. Ни

один из самых скромных народных праздников не обходился бы без

них.

В играх, которые были подвижными, использовалось большое

количество слов: шутки, прибаутки, диалоги, прозвища и т.д. В

подвижных играх часто использовались различные виды словесного

«пространства»:

кричалки,

дразнилки,

заклички,

издевки,

перестушки, потешки, рассказы о различных ситуациях, анекдоты,

истории, загадки, скороговорки, пересказы, рифмы, стихи, считалки.

Основным способом оздоровления детей являются подвижные

игры,

которые

проводятся

на

открытом

воздухе.

Для

игры

привлекались целые группы детей. Они должны были соревноваться

в ловкости, быстроте и меткости.

Правила и последовательность подвижных игр не были

регламентированы; элементарные правила, по которым проводились

подвижные

игры,

определяли

требования

к

выполнению

двигательных заданий.

Правила были разработаны самими игроками. Например, они

могли сами выбрать место для игры и время, а также количество

игроков на одного водящего, который будет их ловить и т.п. Также

ими создавались наказания для проигравших (часто довольно

сложные и трудно выполнимые).

С помощью долгой игровой практики, из игр исчезли

некоторые правила и были созданы более удобные. Наравне с

играми

творческими,

которые

возникают

в

процессе

самостоятельного развития ребенка (например, «Салки», «Прятки»,

«Казаки – разбойники» и т.д.), были разработаны и широко

использовались в педагогической деятельности так называемые

организованные подвижные игры, имеющие четкую структуру,

фиксирующее содержание и правила их проведения. Данные игры

подходят для проведения с детьми в группе на занятиях или в

свободное время, когда их родители заняты.

Игры в России можно было охарактеризовать как развлечения.

Это может быть что-то радостное и облегчающее жизнь.

На протяжении веков русская народная культура славилась

своими играми, которые были популярны в прошлом.

К.Д. Ушинский, как один из самых известных русских

педагогов, считал, что русские народные игры являются мощным

воспитательным механизмом, и рекомендовал их к использованию в

школах для детей. Он также просил своих коллег-педагогов

собирать их для детей.

В процессе игры дети получают представление о новых

словах, которые отражают предметы жизни, и их взаимоотношения

с другими людьми. Основной посыл подвижных игр – это

отображение русской жизни, характера и быта народа.

«Я считаю, что одним из наиболее эффективных способов

воспитания является игра», - говорил А.С. Макаренко. На первом

месте должна быть игра, связанная с ответственностью и деловой

деятельностью. Вам, как педагогам, также необходимо уметь играть.

В процессе игры нужен не столько результат, сколько сам

процесс. Это и есть суть игры- переживания, которые связаны с

игровыми действиями. Ситуации, которые возникают в процессе

игры - всего лишь фантазии на тему происходящего. Однако

чувства,

которые

испытывают

дети

при

этом,

реальны.

Не

существует в игре более серьезных персонажей, чем дети. Играя,

они не просто испытывают радость и смех, а также глубочайшие

переживания. Воспитательные возможности игры, благодаря своей

специфичности, имеют огромные возможности. Педагог, который

управляет

содержанием

игры,

может

программировать

определенные положительные эмоции у детей, которые участвуют в

ней. Основная мысль, которая лежит в основе игровой деятельности,

заключается в том, что совершенствуются только те действия,

которые имеют отношение к личностному содержанию человека и

его желаниям.

В жизни ребенка-дошкольника игра занимает важное место,

поэтому педагоги считают ее одним из важнейших средств

воспитания.

Исследователи обращают внимание на то, что подвижные

игры являются важным компонентом для всестороннего развития

ребенка.

Углубленный

смысл

всех

видов

подвижных

игр

заключается в их полноценной и важной роли для физического и

духовного

развития

человека,

которая

присутствует

во

всех

культурах мира.

Подвижная игра



это один из важнейших институтов

воспитания, способствующий не только развитию физических и

интеллектуальных способностей ребенка, но и его нравственным

нормам, правилам поведения в обществе, а также усвоению

моральных норм, которые являются основой для формирования

ценностей общества. В развитии культуры ребенка большую роль

играют подвижные игры. Он погружается в них, чтобы понять и

осмыслить

окружающий

мир,

а

также

развивать

свои

интеллектуальные

способности,

воображение

и

социальные

качества. Увлекательные подвижные игры являются творческим

видом деятельности, которая помогает детям реализовать их

потребность в движении и найти решение двигательной задачи.

Ребенок в процессе игры не только познает окружающий мир, но и

преображает его

1

.

Основной

целью

подвижных

игр

является

физическое

воспитание детей. В них можно найти возможность для развития и

совершенствования своих действий, таких как бег, прыжки, лазанье,

метание и т.д. Они дают возможность заниматься различными

видами спорта, в которых задействованы большие и маленькие

мышцы: прыжками, лазанием, броском и т.п. Эти виды спорта

способствуют

улучшению

обмена

веществ,

кровообращению,

дыханию, а также повышению жизнедеятельности организма.

Психическое и физическое развитие ребенка, а также его

способность к формированию важных качеств личности напрямую

зависит от подвижных игр. Они приносят детям положительные

эмоции, способствуют развитию тормозных механизмов. В процессе

игры они должны реагировать на одни и те же сигналы, а также

удерживать свои действия от движения при других. С помощью этих

игр можно развить у детей такие качества как воля, ответственность,

способность к быстрым реакциям и т.д. Взаимодействие в играх

способствует объединению детей, что способствует их сближению и

1

Теория

и

методика

физической

культуры

дошкольников:

Учеб.

пособие для студентов факультетов физической культуры / Под. ред. С.О.

Филипповой, Г.Н. Пономарева. СПб.: ВВМ, 2019. 514 с.

получению положительных эмоций от преодоления трудностей. Для

многих народов характерны яркие идеи, содержательность и

простота в их играх. Именно поэтому они являются источником

подвижных игр с правилами. Игра имеет в своем составе движения,

которые являются неотъемлемой частью ее содержания. На каждом

этапе развития ребенка в детском саду разрабатывается программа

его

физического

воспитания.

В

ней

предусматриваются

разнообразные подвижные игры, которые способствуют развитию

различных видов движений. Игровой процесс подбирается с учетом

возраста детей, их возможностей выполнять различные движения, а

также соблюдать правила игры. В подвижной игре правила являются

важнейшим фактором, определяющим её ход, последовательность

действий и взаимоотношения участников. Они также определяют

поведение каждого ребёнка в процессе игры. В правилах прописана

цель игры, а также правила должны быть соблюдены детьми в

разных ситуациях. По ходу игры, в младших группах, воспитатель

объясняет содержание и правила игры. В старших же группах он

разъясняет их непосредственно перед началом игры. На открытом

воздухе или в помещении, с небольшим количеством детей или всей

группой, подвижные игры могут быть организованы. В их число

также входят занятия по физкультуре. Впоследствии, когда дети

освоят игру и будут готовы к самостоятельному проведению её, они

могут позволить себе проводить её самостоятельно. Обзор правил и

методов управления подвижными играми. Разрабатывая подвижную

игру, педагог должен учитывать её соответствие требованиям к

двигательной активности детей в возрасте от 6 до 14 лет, а также их

способность к усвоению игровых правил и содержания. Его задача

заключается в том, чтобы обеспечить участие всех детей в игре. Он

следит за тем, чтобы они выполняли все игровые движения, но при

этом не допускал избыточной двигательной активности, которая

может привести их к переутомлению и возбуждению.

Чтобы научить детей старшего дошкольного возраста играть в

подвижные игры, необходимо развивать у них интерес к этим играм,

а также предоставлять им возможность организовывать их в любое

время: на прогулке, во время досуга, на праздниках и т.д. По

правилам подвижные игры должны иметь двигательные действия,

которые регулируются правилами. Возможны различные варианты

подвижных игр, в том числе коллективные, их особенность состоит

в

том,

что

есть

соревновательный

элемент,

помощь

в

сотрудничестве, игра требует взаимовыручки для того, чтобы

достигнуть поставленной цели. Две разные формы подвижных игр

используются

в

практике:

свободные

или

творчески

ориентированные.

В игровой деятельности детей дошкольного и младшего

школьного возраста преобладают сюжетные моменты. Это может

означать, что они могут быть. Они могут быть как одиночными, так

и групповым.

Независимо от возраста возможные виды движения, в которых

присутствует элемент бега, перепрыгивание, прыжка, метание

предметов.

Игры, которые способствуют развитию и обучению. В первую

очередь это относится к выносливости, они предназначены для

подготовки к отдельным видам спорта, взаимодействию между

участниками игры, наличие контактной или бесконтактной борьбы

2

.

В целом можно сказать, что первый тип подвижных игр – это

командные игры. Это активности, в которых участники разделяются

2

Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. пособие

для студентов факультетов физической культуры / Под. ред. С.О. Филипповой,

Г.Н. Пономарева. СПб.: ВВМ, 2019. 514 с.

на команды и соревнуются друг с другом. Такие игры отлично

развивают спортивный дух, формируют командный дух и учат

работать в коллективе. Примерами командных игр могут быть

футбол, волейбол, бейсбол и другие спортивные развлечения.

Второй тип – это индивидуальные подвижные игры, где каждый

участник самостоятельно выполняет определенные задания или

соревнуется с другими участниками в достижении определенных

результатов. К таким играм относятся прыжки в длину, метание

мяча в корзину, забеги на дистанции и прочие соревнования на

выносливость. Такие игры помогают развивать личные способности,

сильную волю и уверенность в себе.

Третий тип – это игры с элементами эстафеты. В этих играх

участники передают друг другу предметы или информацию, а для

победы необходимо сделать это быстрее и более точно, чем команда

соперника.

Эстафетные

игры

развивают

быстроту

реакции,

координацию движений и способность к совместной работе.

Примерами могут быть эстафеты с мячами, эстафеты с предметами,

эстафеты с водой и другие разновидности этой игры.

Наконец, четвертый тип подвижных игр – это игры с

применением спортивного инвентаря. В таких играх используются

различные

специальные

предметы,

такие

как

мячи,

ракетки,

спринтерские горки и т.д. Эти игры развивают специфические

навыки, улучшают моторику и способствуют развитию конкретных

видов спорта. Примерами таких игр могут быть теннис, гольф,

бадминтон и другие спортивные развлечения.

Таким

образом

мы

видим,

что

существует

множество

различных

игры,

которые

можно

применять

в

обучении

дошкольников и формировании гибкости и ловкости. Благодаря

определенным видам подвижных игр участники могут развивать

свои индивидуальные способности, работать в команде, улучшать

координацию движений или просто наслаждаться активным образом

жизни. Выбор подвижной игры зависит от предпочтений и целей

каждого участника. Независимо от выбора, подвижные игры всегда

будут способствовать развитию и укреплению организма, а также

приносить

радость

и

удовлетворение

от

активного

времяпровождения.