Консультация для воспитателей

«Подвижные игры – средство укрепления

здоровья и физического развития»

Подвижные игры любимы дошкольниками. Дети всех возрастов с желанием

принимают участие в подвижных играх, организуемых взрослыми, а в

старшем дошкольном возрасте при обучении овладевают умением

организовывать этот вид игр со сверстниками. Участие в них доставляет

ребёнку удовольствие от реализации потребности в движениях и мышечных

напряжениях, от общения со сверстниками и взрослыми, от достигнутого

положительного результата.

Подвижная игра, доставляющая ребёнку удовлетворение и вызывающая

интерес, в руках педагога становится ценным средством приобщения детей к

физической культуре, выработки правильных двигательных умений и

навыков, воспитания целесообразных, эффективных действий в соответствии

со складывающимися ситуациями при решении двигательных задач,

развития выносливости, быстроты действий и ответной реакции,

формирования морально-волевых качеств и является школой установления

дружелюбных взаимоотношений между играющими на основе следования

общим для всех установленным правилам.

Подвижные игры относятся к играм с правилами. Педагогическая

значимость этих игр реализуется только при отношении детей к правилам как

закону, строгому подчинению установленным требованиям. Правила игр

регламентируют начало и окончание действий, определяют

взаимоотношения играющих, выдвигают условия достижения

положительного результата, оценки успешности действий. Именно

подчинение правилам создаёт возможность для формирования

произвольного поведения, вызывает умственное и физическое напряжение,

развивает стремление к поиску целесообразного способа действий, их

корректировки в случае неудачи. Эти стороны влияют на становление

личности ребёнка-дошкольника, проявление морально-волевых качеств

характера, формирование умений разрешать возникшие конфликты в

позитивной форме, руководствуясь оценкой следования общепринятым

требованиям.

Подвижные игры относятся к тем видам игровой деятельности детей, в

которых ярко выражено роль движения. В процессе организации подвижных

игр с детьми 5-7 лет возникают поистине уникальные возможности для

комплексного решения оздоровительных, образовательных и воспитательных

задач, но подвижная игра в силу своей специфики является и является

эффективным средством укрепления здоровья и физического развития детей

старшего дошкольного возраста.

Подвижные игры оказывают благоприятные влияния на рост, развитие и

укрепление костно- связочного аппарата, мышечной системы, формирование

правильной осанки, повышают функциональную деятельность организма,

активизируют обмен веществ, а мышечные нагрузки стимулируют работу

желез внутренней секреции. Так же в подвижных играх активизируются

деятельность различных анализаторов, что создает благоприятные

возможности для увеличения подвижности нервных процессов и образования

временных и пространственных связей. В играх есть четкие и строгие

правила, что способствует упорядочению взаимодействия участников и

устраняет излишнее возбуждение.

Особенно ценно с точки зрения оздоровления проведение подвижных игр

на свежем воздухе в течение всего года: дети становятся более закаленными,

усиливается приток кислорода в их организм.

В процессе организации подвижных игр решаются не только задачи

оздоровления, но и задачи собственно физического воспитания.

Приобретенные в играх двигательные навыки облегчают в дальнейшем более

углубленное изучение техники сложно координированных движений и

выполнение их в нестандартных условиях, а также ловко и быстро решать

разнообразные двигательные задачи, проявляя настойчивость и прикладывая

необходимые усилия. Кром того игры способствуют воспитанию

двигательных качеств: быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, сила.

Подвижные игры для детей 2-3 лет

Подвижные игры – одно из важнейших средств всестороннего развития и

воспитания дошкольников.

Подвижная игра с правилами – это сознательная двигательная активная

деятельность ребёнка, характеризующаяся точным своевременным

выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих

правилами. По определению П. Лесгафта, подвижная игра является

упражнением, посредством которого ребёнок готовится к жизни.

Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают

ребёнка к определённым умственным и физическим усилиям.

Краткая характеристика подвижных игры для детей младшего

дошкольного возраста .

Подвижные игры, как и игры вообще, являются необходимой жизненной

потребностью для маленьких детей. В них удовлетворяется естественное

стремление растущего и развивающего организма к движению, решаются

самые разнообразные воспитательные задачи. При проведении подвижной

игры создаются неограниченные возможности комплексного использования

разнообразных методов, направленных на формирование личности ребёнка.

В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся

двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и

формирование качеств личности. В формировании разносторонне развитой

личности ребёнка подвижным играм с правилами отводится важнейшее

место. Они рассматриваются как основное средство и метод физического

воспитания. Подвижные игры оказывают оздоровительное воздействие на

организм ребёнка – он упражняется в самых разнообразных движениях: беге,

прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле и т. д. Оздоровительный

эффект подвижных игр усиливается при проведении их на свежем воздухе.

На втором и третьем году жизни важно научить детей определённым

приёмам выполнения основных движений (ползание на четвереньках,

попеременно передвигая руки и ноги; бросании мяча двумя руками и одной

рукой; ходьба, поднимая ноги как можно выше и т. д.). Не менее важно в

этом возрасте и овладение совершенно новыми для ребёнка формами

действий (перешагивание через довольно значительное препятствие, ходьба

на носках, катание обруча, бег вокруг различных предметов и т. д., развитие

определённой точности и чёткости при выполнении движений.

Детям третьего года жизни выполнение игровых заданий доставляет

большое удовольствие. Играя, ребёнок оживлённо и радостно упражняется в

тех или иных движениях. Воспитатель предварительно объясняет и

показывает, как следует проделывать то или иное движение, приучает детей

пользоваться правильными и целесообразными в данном возрасте способами

движений, иногда даёт указания и в процессе выполнения задания.

В подвижной игре в основном закрепляются выработанные ранее навыки

движений, развивается быстрота и ловкость уже знакомых детям движений,

умение выполнять эти движения в постоянно меняющейся игры обстановке.

Во время игр дети находятся в коллективе. Поэтому им необходимы

элементарные умения ориентироваться (не наталкиваться на товарищей,

находить своё место после бега и т. д., согласовывать свои движения с

движениями других детей.

Совместные действия детей в коллективе создают условия для общих

радостных переживаний, их активной деятельности. Это является важным

условием общего развития маленького ребёнка. В коллективных подвижных

играх дети приучаются играть дружно, уступать и помогать друг другу.

Игра помогает маленькому ребёнку преодолевать робость, застенчивость.

Часто бывает трудно заставить малыша выполнить то или иное движение на

глазах у всех детей. В игре же, подражая действиям своих товарищей,

ребёнок естественно и непринужденно выполняет самые разнообразные

движения.

Подчинение правилам игры воспитывает у детей организованность,

внимание, умение управлять своими движениями, способствует проявлению

волевых усилий.

Подвижные игры являются одним из условий развития культуры

ребёнка. В них он осмысливает и познаёт окружающий мир, в них

развиваются его интеллект, фантазия, воображение, формируются

социальные качества. Подвижные игры всегда являются творческой

деятельностью, в которой проявляется естественная ловкость ребёнка в

движении, необходимость найти решение двигательной задачи. Играя,

ребёнок не только познаёт окружающий мир, но и преображает его.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что

видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение

не общение со сверстниками, а отображение жизни взрослых или животных:

они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как

бабочка крылышками, и т. д. Стремление к одухотворению неживой природы

объясняется желанием ребёнка придать изображаемому в игре образу живой

характер. Когда он вживается в образ, включаются механизмы эмпатии и, как

следствие, формируются нравственно ценные личностные качества:

сопереживания, соучастия, сопричастности. Благодаря развитой способности

к имитации большинство подвижных игр младших дошкольников носят

сюжетный характер. Сюжеты подвижных игр очень многообразны, что

позволяет детям закреплять свои знания об окружающем мире.

Велика роль подвижной игры в умственном воспитании: дети учатся

действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в

изменившейся игровой ситуации и познавать окружающий мир. В процессе

игры активизируются память, представления, развиваются мышление,

воображение. Дети усваивают смысл игры, запоминают правила, учатся

действовать в соответствии с избранной ролью. Подвижные игры нередко

сопровождаются песнями, стихами, считалками, игровыми зачинами. Такие

игры пополняют словарный запас детей.

Наиболее приемлемы в работе с малышами два вида подвижных игр –

игровые упражнения и сюжетные игры с правилами. В процессе игровых

упражнений воспитатель может предъявлять детям определённые требования

относительно качества выполняемых движений. Это очень важно, так как в

сюжетных подвижных играх с правилами отсутствует прямое обучение детей

разнообразным двигательным умениям. Для достижения поставленной в игре

задачи каждый ребёнок пользуется хорошо известными движениями, не

обращая никакого внимания на то, как эти движения выполняются.

В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира.

Дети познают красоту движений, их образность; овладевают поэтической,

образной речью; у них развивается чувство ритма.

Таким образом, подвижная игра – незаменимое средство пополнения

ребёнком знаний и представлений об окружающем мире; развития

мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых

качеств.

Краткая характеристика подвижных игр для детей старшего

дошкольного возраста.

Подвижные игры, используемые в работе со старшими дошкольниками,

значительно усложняются. Так, в содержании сюжетных игр появляются

более сложные движения: прыжок в длину с разбега («Волк во рву»,метание

в движущуюся цель («Охотники и утки», ловля мяча в движении («Кого

назвали, тот и ловит»).

Значительное место в игровой деятельности детей 5-7 лет занимают игры,

в которых, в соответствии с правилами, необходимо проявить выдержку,

волевые усилия, настойчивость, а так же особую быстроту и

ловкость(«Совушка», «Быстро возьми – быстро положи», «Перенеси

предметы», «Ловишки»).

Все шире в практике в игры входят элементы спорта, направленные на

овладение отдельными элементами тех спортивных игр, к которым дети

проявляют большой интерес. Так, в игре городки они учатся принимать

правильное исходное положение и бросать биту. В игре бадминтон дети

учатся правильно держать ракетку и ударять по волану, свободно

передвигаться по площадке. Старшим дошкольникам уже доступны многие

элементы и простейшие правила игр футбол, баскетбол, хоккей. Игры на

лыжах, санках, в воде, катание на велосипеде, самокате.

Дети с интересом играют в народные подвижные игры : «Горелки»,

«Чехарда», «Перетягивание каната», «Пройди на ходулях» и др. Эти веселые

развлечения доставляют детям много радости, но одновременно требующее

от них двигательных умений, ловкости и сноровки.

Таким образом, в работе с детьми старшего дошкольного возраста

используют различные виды подвижных игр, которые способствуют

подготовке детей к занятиям физической культурой в школе и в свободное

время.

Методика проведения подвижных игр и игровых упражнений

с детьми 5-7 лет.

Подвижные игры, проводятся ежедневно в разные режимные периоды,

обязательно – на занятиях по физической культуре. Важно, чтобы на

прогулке дети играли в разные игры : подвижные, сюжетно ролевые,

строительные, а также участвовали выполнении спортивных упражнений.

Воспитатель должен следить за тем, чтобы интенсивные подвижные игры с

бегом, прыжками чередовались с более спокойными.

Игры для детей подбирают в основном сами воспитатели. Воспитатель

обязательно обращает внимание на сложность двигательных заданий и

правил, необходимо учитывать время дня и года, состояние погоды. Так же

необходимо предусмотреть, есть ли необходимые пособия для организации

той или иной игры.

Объяснение игры старшим дошкольникам, организуется заранее, т. е. до

ее проведения, а не по ходу. Если игра новая воспитатель излагает от начала

до конца, обращая особое внимание на правила. Первичное объяснение

сложной игры обязательно сопровождается показом, проигрыванием

наиболее трудных ее моментов.

Непосредственное участие воспитателя в играх. Воспитатель руководит

ходом игры, напоминая правила и внимательно следя за их выполнением,

подает сигналы, а также наблюдает за правильностью движений детей.

Распределения игровых ролей. Следует делать, так что каждый ребенок

мог исполнять ответственную роль, например водящего, что помогает

развитию способности правильно оценивать и свои силы. Для распределения

ролей применяются:

• считалки – шутки, например: «Пчелы в поле полетели, закружили, загудели,

сели пчелы на цветы, мы играем, водишь – ты!»

• дети встают в круг, в центре круга вращают положенную на пол булаву и

кеглю. Они после остановки укажут на того, кому водить.

• дети сами могут выбирать ведущих.

Подведение итогов : старших дошкольников интересует не только сам

процесс игры, но ее результат. Они хотят знать, кто лучше выполнил задание,

дальше всех прыгнул, больше поймал детей.

Поэтому в конце игры педагог обязательно кратко подводит итоги,

отмечает успехи детей, говорит, что выполнено хорошо и какие и кем

нарушения были допущены.

Дети этого возраста очень ранимы, поэтому удалять их за ошибки не

рекомендуется. Нередко к подведению итогов в игры привлекаются сами

дети. Это повышает их осознанное отношения к играм, формирует умения

оценивать свои действия и действия своих сверстников.

Объективность оценки должна зависеть от характера нарушения правил.

Незначительное отклонение от стартовой линии, начало действий до сигнала

или неумышленная задержка действий не должны считаться нарушением

правил.

Количество повторений игры зависит от ее содержания, сложности

двигательных заданий, места и времени проведения, климатических условий

и варьируется от 3 до 6 раз.