МБОУ «Образовательный комплекс им. Владимира Храброго»

Сообщение

на тему: Особенности сенсорного развития детей с церебральным параличом.

Сенсорное развитие и его значение в психическом развитии ребёнка.

Подготовили:

Соболева Анастасия Александровна;

Савченко Ксения Анатольевна

Серпухов – 2025

Патогенез нарушения познавательных процессов у детей с ДЦП

чрезвычайно сложен. Вместе с патологией двигательно-кинестетической

функциональной системы существенную роль в недоразвитии восприятия

играют сенсорные, интеллектуальные и речевые расстройства, наблюдаемые

у этих больных.

Сенсорные расстройства включают нарушение зрительного, слухового,

тактильного

и

кинестетического

восприятия

(восприятия

движений).

Сенсорные

функции

имеют

большое

значение

для

становления

познавательной деятельности ребенка, для формирования у него высших

психических

функций,

что

является

необходимой

предпосылкой

для

обучения в школе.

У

детей

с

ДЦП

наблюдаются

существенные

трудности

пространственного анализа и синтеза, нарушения схемы тела, трудности

словесного отражения пространственных отношений. Без организованного

специального обучения дети с ДЦП не могут усвоить отдельные признаки

формы и величины предметов. Сравнительные исследования особенностей

осязательного и зрительного восприятия у дошкольников с церебральным

параличом свидетельствуют, что в основе нарушений восприятия и

отображения фигур у детей с ДЦП лежит дефицит интегративной функции

мозга. При этом степень тяжести двигательного дефекта не всегда является

определяющим

фактором

в

недоразвитии

сенсорно-перцептивной

деятельности у этих детей.

Тактильное восприятие

У многих детей с церебральным параличом может быть нарушена

тактильная чувствительность. Ощущения от касания кончиками пальцев

какого-либо

предмета

у

таких

детей

нечеткие,

они

сравнимы

с

впечатлениями, которые испытывает человек, когда берет предмет в плотных

перчатках. Недостаточность тактильного восприятия может значительно

затруднять усвоение навыков письма. Поэтому необходимы специальные

игры-упражнения на тренировку тактильных ощущений.

Особенностью двигательных нарушений при ДЦП является не только

трудность или невозможность выполнения тех или иных движений, но и

слабость ощущений этих движений из-за чего у ребенка не формируются

правильные представления о движении. Слабое ощущение своих движений и

затруднения действий с предметами являются причиной недостаточности

активного

осязания,

в

том

числе

узнавания

предметов

на

ощупь

(стереогноза). Это препятствует становлению предметных действий, что

отрицательно сказывается на общем уровне психического развития детей с

ДЦП.

Слуховое восприятие

При ДЦП из-за недоразвития или снижения моторных функций

имеется нарушение деятельности слухового анализатора. Так, может

отмечаться снижение слуха, что наиболее часто наблюдается при наличии

гиперкинезов. Особенно характерны снижение слуха на высокочастотные

тона и сохранность на низкочастотные. При этом наблюдаются характерные

нарушения звукопроизношения. Ребенок, который не слышит звуков

высокой частоты (т, к, с, п, э, ф, ш), затрудняется в их произношении и в речи

пропускает их или заменяет другими звуками. В дальнейшем у таких детей

отмечаются трудности при обучении чтению и письму.

Для некоторых детей характерна недостаточность фонематического

слуха: они не различают звуки и звукосочетания, сходные по звучанию.

Например, они могут однотипно воспринимать на слух такие слова, как коза

—коса, дом—том и т. д. В некоторых случаях, когда нет снижения остроты

слуха, возможна недостаточность слухового воприятия и слуховой памяти.

Любое

нарушение

слухового

восприятия

приводит

к

задержке

речевого, а в тяжелых случаях — к недоразвитию речи. Очень важно выявить

нарушения слуха при ДЦП. Большую помощь в этом могут оказать родители.

Ранняя диагностика даже незначительного снижения слуха у ребенка с ДЦП

имеет важное значение для предупреждения у него отставания в психическом

развитии.

У некоторых детей отмечается повышенная чувствительность к

звуковым сигналам, они вздрагивают при любом неожиданном звуке, но

дифференцированное восприятие звуков у них недостаточное. С помощью

специальных педагогических приемов ребенок постепенно преодолевает

страх при восприятии неожиданных звуковых раздражителей.

Зрительное восприятие

Необходимо обращать внимание на развитие ощущений младенца,

тонкость и точность которых неразрывно связаны с развитием его движений.

К моменту рождения ребенка наблюдается несогласованное движение глаз,

но к концу третьей недели у здорового младенца наблюдается согласованный

поворот обоих глаз и сведение их осей на фиксируемом предмете.

Прослеживание предмета, движущегося перед глазами младенца, доступно

ему на 30—32 день.

Уже к концу второго месяца жизни здоровый младенец может следить

за

предметами

движущимися

в

разных

направлениях.

Движущиеся

предметы, особенно яркие и красочные привлекают младенца больше, чем

бесцветные.

Зрительное восприятие у ребенка с ДЦП может быть нарушено за счет

ограниченного движения глаз, нарушений фиксации взора, снижения поля

зрения, снижения остроты зрения и т. п., поэтому ему трудно отыскать

взглядом предмет, рассматривать его и прослеживать его перемещение.

Длительное, вынужденное положение в постели, нарушение движений

глаз ограничивают поле зрения у таких детей. Недостаточное развитие

предметного восприятия в значительной степени зависит от отсутствия у

больных детей предметных действий.

Известно,

что

действия

с

предметами

формируются

помере

совершенствования общей моторики. Так, ребенок начинает активно

манипулировать предметами, когда хорошо держит голову, устойчиво сидит.

Тяжелые нарушения зрения (слабовидение и слепота) встречаются

примерно у 10% детей с ДЦП.

У детей с ДЦП (примерно в 20—30% случаев) отмечаются косоглазие,

двоение в глазах, нарушение согласованности движений глаз, опущенное

верхнее веко (птоз), непроизвольные движения глазных яблок (нистагм).

Такие особенности зрительного анализатора приводят к дефектному, а в

отдельных случаях к искаженному восприятию предметов и явлений

окружающей действительности.

Некоторые дети из-за наличия внутреннего косоглазия привыкают

пользоваться ограниченным полем зрения, игнорируя его наружные поля.

Например, при большом поражении моторного аппарата левого глаза

ребенок может выработать привычку игнорирования левого поля зрения. При

конструировании из кубиков или палочек он не достраивает части фигуры

слева, рисует и пишет только на правой стороне листа, при рассматривании

картинок видит также только изображение справа. Те же нарушения

отмечаются и при чтении. С такими детьми в дошкольном возрасте

необходимо проводить специальные занятия по развитию движений глазных

яблок и целостного восприятия предмета.

Сенсорное развитие важно для психического развития ребёнка с

детским церебральным параличом (ДЦП), так как нарушения сенсорного

восприятия у таких детей задерживают формирование полноценного

предметного восприятия и познавательной деятельности. Это связано с

органическим поражением мозга, двигательной депривацией и нарушениями

зрительного, слухового и двигательно-кинестетического анализаторов.