Рассмотрено на заседании МО __________________________ Протокол № ___________ «_____»____________2016г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________О.Н. Костеева УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ____________А.Н. Калинин
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

1 класс

на 2016-2017 учебный год
Составитель: Моторина Н.А. учитель начальных классов , I кв. категория 2016г 1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по рус- скому языку, примерной программы начального общего образования по русскому языку для об- разовательный учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учре- ждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г. Горецкий, В.П. Канакина учебно – методический комплект «Школа России»). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок началь- ного образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, вооб- ражения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации лично- сти. При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллек- туальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Целями
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой осно- ве знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных
задач
об- разовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культур- ного пространства России, о языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; - развитие коммуникативных умений; - развитие нравственных и эстетических чувств; - развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответ- ствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и чи- тать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и пись- менные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопри- частности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьни- ков ключевых
компетенций:
2
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); - информационные компетенции (навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире, владение современными средствами информации (телевизор, телефон, компьютер и т.п.) и информационными технология- ми (аудио-видеозапись, интернет), поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразо- вание, сохранение и передача); - коммуникативных (владение технологиями устного и письменного общения); - компетенции личностного самосовершенствования (освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки; знания прави- ла личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологиче- ская культура, способы безопасной жизнедеятельности); - социально-организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность); - социально-трудовых(принятие роли гражданина своей страны, наблюдателя, потребителя, члена семьи, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений); - социокультурных (становление представлений человека об окружающем мире); - учебно-познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потреб- ности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); - ценностно-смысловых (способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения). Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явле- нии национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значе- ния русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Общая характеристика курса Систематическое изучение русского языка начинается в 1 классе. Курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения сво- бодно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно- нравственное развитие учащихся. О роли отечественного языка в первоначальном обучении писал еще К. Д. Ушинский: «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посред- ство той же среды отечественного языка». Речевое и интеллектуальное развитие учащихся во многом зависит от уровня осознания ими систе- мы языка, его единиц (звуки, морфемы, слова, предложения) и правил их функционирования в тек- стах и устной речи. Выход на качественно иной уровень изучения языка в новой системе связан с тем, что уже в на- чальных классах дети получают такие знания о языке, которые раскрывают (пусть элементарно) его суть и специфику, т. е. язык изучается как средство общения и познания, как знаковая система. Этим определяется направленность и ряд особенностей обучения русскому языку в начальной школе. Системно-функциональный подход означает совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических основ) и способов осмысления функционирования языка в устной и письменной речи, т. е. показ особенностей языка в различных ситуациях общения и текстах. В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, позна- ния мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (матери- альный, духовный и др.). Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализиро- вать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонима- ние и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает ак- туальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная 3
коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой дея- тельности: умения читать и писать, слушать и говорить. Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности. Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой под- ход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание собственных текстов. Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантиче- ская сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Место предмета в учебном плане
В 1 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели): из них 110 ч (22 недели) отводится урокам обучения письму, 60 ч (12 недель)— урокам русского языка. Из них практических работ: Контрольное списывание –2 Проект -2 Проверочная работа –7 Диктант –3 Итого:14
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осозна- ние своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонацио- нального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в инфор- мационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной спра- ведливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуа- циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому тру- ду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 4
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ- ствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познава- тельных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, ана- лиза, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни- кации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования раз- личных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функ- ций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятель- ности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и со- трудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существен- ные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культур- ного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государствен- ного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показа- телям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лекси- ческих, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выби- рать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составле- нии несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи соб- ственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использо- вать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фоне- тике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. 5
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать/понимать: - виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предло- жения восклицательные и невосклицательные по интонации; - оформление предложений на письме; - смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок; - слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета; - различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие; - звук [й] и буква й; - слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса; - гласные ударные и безударные; - согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме; - согласные только твердые, согласные только мягкие; - согласные, парные по звонкости и глухости; - соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жиз- ни для: - передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответству- ющей речевой ситуации; - соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребитель- ных словах; - оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окрас- ке; правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); правильного употребления прописной буквы в начале предложения; - деления слов на слоги и для переноса; - определения ударного слога в слове; - использования прописной буквы в именах собственных; - написания слов с сочетаниями жи — щи, ча — ща, чу — щу; - обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме; - правильного написания слов типа пень, яма; - правописания слов с непроверяемыми орфограммами; - четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов; - правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом; - письма под диктовку текстов (15—17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания; - устного составления текста из 3—5 предложений, разных по цели высказывания, на определен- ную тему.
Формы и методы организации учебного процесса:
урок, практические работы, дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование, дифференцированная и недифференцированная фронтальная работа, индивидуальная деятельность с элементами репродуктивной, частично-поис- ковой, проблемно-поисковой; групповая работа.
Виды и формы контроля:
контрольное списывание, проверочные работы, диктанты. График проведения проверочных работ по русскому языку № урока Вид работы Тема 88 Контрольное списывание Текст. Предложение. 110 Контрольное списывание Текст. Предложение. 6
116 Проверочная работа Диалог 120 Проверочная работа Текст. Предложение. 123 Проверочная работа Слово и слог 125 Проверочная работа Перенос слов 139 Проверочная работа Ударные и безударные гласные 140 Диктант Ударные и безударные гласные 155 Диктант Согласные звуки и буквы 157 Проект «Скороговорки» Звуки и буквы 161 Диктант Шипящие согласные звуки 164 Проверочная работа Заглавная буква в словах 165 Проект «Сказочная страничка» Звуки и буквы 167 Итоговая проверочная работа Итоговое повторение ИТОГО: 14
Учебно – тематический план
Блок «Русский язык. Обучение письму» (110 ч) № Содержание программного материала Количество часов 1 Добукварный период 18 2 Букварный период 70 3 Послебукварный период 22 ИТОГО 110 Блок «Русский язык» (60 ч) № Содержание программного материала Количество часов 1 Наша речь 2 2 Текст, предложение, диалог 4 3 Слова 4 4 Слово и слог 3 5 Перенос слова 2 6 Ударение 3 7 Звуки и буквы 38 8 Итоговое повторение 4 ИТОГО 60
Содержание программы
Блок «Русский язык. Обучение письму» (110 часов) ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД
(
1
8
ч) Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с ис- пользованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и соглас- ных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (уста- новление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных сло- 7
гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого- звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимы- ми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделя- ми. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
(7
0 ч) I. Обучение чтению Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягко- сти согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового ана- лиза, а затем и без него), их чтение, Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. II. Обучение письму Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать ка- рандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: об- водка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бор- дюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными ти- пами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выра- ботка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового раз- бора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлече- ние внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные глас- ные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}. III. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обуче- ние неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соот- ветствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловлен- ных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и акти- визация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, пра- вильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. 8
Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте. Выработка умений пользо- ваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями). Работа над предложением и связной устной речью. Со- вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего от- вета на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений раз- личного типа. Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя). Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и тек- стам. Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитан- ных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание собы- тий, предшествующих изображенным или последующих. Составление рассказов о простых случа- ях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем. Раз- вернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержа- тельности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание вниматель- ного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (22 ч) Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (сти- хи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.). Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя).Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. Развитие вни- мания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выра- зительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоцио- нально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечат- ления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьни- ков с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. Развитие умения чи- тать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Блок «Русский язык» (60 ч) Наша речь (2 ч). Текст, предложение, диалог (4 ч). Слова, слова, слова… (4 ч). Слово и слог (3 ч). Перенос слова (2 ч). Ударение (3 ч). Звуки и буквы (38 ч). Итоговое повторение (4 ч). Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в словах ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный, гласный ударный – безударный, согласный твердый – мягкий, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласный звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) в предложении. Словообразующая роль ударения в предложении. Ударе- 9
ние, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученно- го). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфави- та при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единство звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями. Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия при- знаков предметов; слова с- названия действий предметов. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфо- графического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: - сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; - сочетания чк-чн, чт, щн и др.; - перенос слова; - прописная буква в начале предложения, в именах собственных; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова; - непроверяемые буквы орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; - разделительный ъ и ь; - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргу- ментация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддер- жать, закончить разговор и т.д.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бы- тового общения, в том числе при обращении с помощью ИКТ. Практическое овладение морфоло- гической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Призна- ки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей в тексте (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложениям и самостоятельно со- ставленным планам.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Альбом, арбуз, барабан, билет, весело, виноград, воро- бей, ворона, газета, город, девочка, дежурный, деревня, директор, железо, завод, заяц, капуста, ка- рандаш, карман, картофель, класс, концерт, корабль, коридор, корова, ладонь, лисица, машина, ме- бель, медведь, молоко, морковь, овраг, огурец, пальто, пенал, петух, платок, погода, помидор, ребя- та, русский, Родина, сапоги, сахар, собака, сорока, тетрадь, учитель, ученик, хорошо, яблоко, яго- да,я зык. 10
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе - 170 часов (5 часов в неделю). № п/п Блок/ Раздел Тема урока Кол -во ча- сов Дата Планируемые результаты Форма контроля Оборудование план факт предметные метапредметные личностные 1 Блок «Рус- ский язык. Обучение письму» (108 ча- сов) Добуквар- ный пери- од(18 ча- сов) Пропись – первая учеб- ная тетрадь. с.3-6 (тренажер с.4) 1 01.09 Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,де- монстрировать правильное положе- ние ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опо- рой на иллюстрации прописи. Обво- дить предметы по контуру. Нахо- дить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить эле- менты букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элемен- ты по заданному в прописи образ- цу: правильно располагать на рабо- чей строке элементы букв. Чередо- вать элементы узоров по образцу. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Отве- чать на вопросы учителя о назначении прописи. Осу- ществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое зна- ние, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Индивиду- альный опрос. Компьютер, интер. доска. Презентация. 2 Рабочая стро- ка. Верхняя и нижняя линии рабочей стро- ки. с.7-8 (тренажер с.5) 1 01.09 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиениче- ские правила письма, демонстриро- вать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Пи- сать графические элементы по за- данному в прописи образцу: пра- вильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руко- водством учителя в про- цессе выполнения учеб- ных действий. Распреде- лять на группы предметы по существенным призна- кам, определять основа- ния для классификации. Осваивать правила рабо- ты в группе. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Индивиду- альный опрос. Эл. приложение. 11
интервал между графическими эле- ментами, наклон. 3 Обводка ри- сунков по контуру. Пись- мо овалов и полуовалов с.9-10 (тренажер с.6) 1 02.09 Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Нахо- дить овалы и полуовалы в изобра- жении предметов. Обводить изоб- ражённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на за- данную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллю- страциям, данным в прописи. Вос- производить и применять правила работы в группе. Распределять на группы предметы по существен- ным признакам: сравни- вать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предме- тов одним словом. Пони- мать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Осуще- ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний, желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Положи- тельно относиться к учению. Индивиду- альный опрос. Эл. приложение. 4 Письмо по- луовалов и кругов с.11-12 (тренажер с.7) 1 02.09 Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему при- знаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и приме- нять правила работы в группе. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причи- ны успеха и неудач в собственной учебе. Фронталь- ный опрос. Компьютер. Интер. доска. Презентация 5 Письмо длин- ных прямых наклонных линий. с.13-14 (тренажер с.8-9) 1 02.09 Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать рас- стояние между элементами. Обозначать условным знаком (точ- кой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод Понимать учебную задачу урока; осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, матери- ал для анализа. Строить высказывания о своей се- мье. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний, желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Положи- тельно относиться к Тематиче- ский опрос. Компьютер. Интер. доска. Презентация. 12
из сказки по иллюстрации, вос- производить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллю- страции, данной в прописи. и применять правила ра- боты в группе. учению. 6 Письмо на- клонной длинной ли- нии с закруг- лением внизу (влево). Пись- мо короткой наклонной линии с за- круглением внизу (впра- во). с.15-17 (тренажер с.10-11) 1 05.09 Находить на рисунке предметы, на- звания которых соответствуют за- данным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (впра- во). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся эле- мент. Рисовать бордюры по задан- ному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстраци- ям, данным в прописи. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вос- производить и применять правила работы в парах, правила работы в группе. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Устный опрос. Эл. приложение. 7 Письмо ко- роткой на- клонной ли- нии с закруг- лением ввер- ху (влево). Письмо длин- ной наклон- ной линии с закруглением внизу (впра- во). с.18-20 (тренажер с.12-13) 1 06.09 Находить на рисунке предметы, на- звания которых соответствуют за- данным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруг- лением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные ли- нии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интерва- лы между ними. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по ри- сунку, внимательно слу- шать ответ товарища, сов- местно строить высказы- вания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои дей- ствия и действия партнера при решении познаватель- ной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи . Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Фронталь- ный опрос. Эл. приложение. 8 Письмо больших и маленьких овалов, их че- редование. Письмо ко- 1 07.09 Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия кото- рых соответствуют заданным схе- мам, обосновывать свой выбор (со- Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и приме- нять правила работы в Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- Фронталь- ный опрос. Эл. приложение. Интер. доска. 13
ротких на- клонных ли- ний. с.21-23 (тренажер с.14-15) ответствие количества слогов, ме- ста ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображён- ный в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интер- валы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая на- клон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся эле- мент. Рисовать бордюры по задан- ному алгоритму. группе. Контролировать свои действия при реше- нии познавательной зада- чи. Оценивать свою рабо- ту на уроке. Владеть моно- логической и диалогиче- ской формами речи. Отве- чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Осуще- ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. ственной учебе, поло- жительно относиться к учению, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком. 9 Письмо ко- ротких и длинных на- клонных ли- ний, их чере- дование. Письмо ко- ротких и длинных на- клонных ли- ний с закруг- лением влево и вправо. с.24-26 (тренажер с.16-17) 1 08.09 Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по вы- бору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруг- лением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точ- кой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении пред- метов. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учеб- ное задание, выбирать по- следовательность дей- ствий, оценивать ход и ре- зультат выполнения. Строить логические рассу- ждения, проводить анало- гии, использовать обоб- щенные способы дей- ствий. Владеть монологи- ческой и диалогической формами речи. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Индивиду- альный опрос. Компьютер. Интер. доска. Презентация. 10 Письмо ко- роткой на- клонной ли- нии с закруг- лением внизу вправо. Пись- 1 09.09 Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Приме- нять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя Работать в паре при вы- полнении задания на соот- несение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, рас- пределять между собой Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- Фронталь- ный опрос. Компьютер. Интер. доска. Презентация. 14
мо коротких наклонных линий с за- круглением вверху влево и закруглени- ем внизу вправо. Пись- мо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. с.27-29 (тренажер с.18) за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать ко- роткую наклонную линию с закруг- лением внизу вправо. Писать ко- роткую наклонную линию с закруг- лением вверху влево и закруглени- ем внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чере- довать их. предметные картинки; от- вечать на вопрос к зада- нию, исправлять ошибку, выслушивать ответ това- рища, оценивать правиль- ность выполнения задания в доброжелательной фор- ме. Контролировать свои действия при решении по- знавательной задачи. Оце- нивать свою работу на уроке. ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Понимать при- чины успеха и неудач в собственной учебе. 11 Письмо на- клонных ли- ний с петлёй вверху и вни- зу. Письмо по- луовалов, их чередование. Письмо ова- лов. с.30-32 (тренажер с.19) 1 12.09 Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по вы- бору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (эле- менты строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чере- довать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую стро- ку. Обозначать условным знаком (точ- кой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомо- щи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значе- ние слова «взаимопо- мощь». Контролировать свои действия при реше- нии познавательной зада- чи. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Индивиду- альный опрос. Эл. приложение. 12 Строчная и заглавная буквы А, а. №2 с.3-4 (тренажер с.20) 1 13.09 Работать в группе: отвечать по оче- реди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каж- дого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Ра- ботать в паре – сочинять вместе с товарищем но- Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- Тематиче- ский опрос.. Набор букв. 15
вый вариант конца сказки: обсуждать возможные ва- рианты, выбирать наибо- лее удачный, высказывать своё мнение, аргументиро- вать свой выбор, догова- риваться, кто будет высту- пать перед классом. треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Понимать при- чины успеха и неудач в собственной учебе. 13 Строчная и заглавная буквы О, о. с. 5-6 (тренажер с.21) 1 14.09 Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись- менной букв. Слого-звуковой ана- лиз слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. За- главная буква в именах собствен- ных. Воспроизведение формы изу- чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблю- дение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу на- клона. Воспроизводить правила посадки, владения инстру- ментами, расположения тетради-прописи на рабо- чем месте. Демонстриро- вать применение гигиени- ческих правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде- лять элементы в строчных и прописных буквах. Назы- вать правильно элементы буквы О, о. Сравнивать пе- чатную и письменную бук- вы. Конструировать буквы О, о из различных матери- алов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написан- ную букву, выбирать наи- более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти- роваться на лучший вари- ант в процессе письма. Понимать учебную за- дачу урока. Осуще- ствлять решение учеб- ной задачи под руко- водством учителя. Ра- ботать в паре: отвечать по очереди, произно- сить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оцени- вать его правильность Фронталь ный опрос Набор букв. 14 Строчная буква и. с.7 (тренажер с.22) 1 15.09 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ной букве и. Называть правильно элементы бук- вы и. Сравнивать печатную и пись- менную буквы. Конструировать бук- ву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с об- Работать в группе: сов- местно определять цель задания, называть слова по очереди, контролиро- вать правильность ответов друг друга. Контролиро- Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов Фронталь ный опрос Набор букв. 16
разцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавший- ся вариант, обозначать его услов- ным знаком (точкой), ориентиро- ваться на лучший вариант в процес- се письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. вать свои действия при ре- шении познавательной за- дачи. Отвечать на вопро- сы, задавать их; понимать затруднения другого, пра- вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. действий, творческий подход к выполнению заданий. 15 Заглавная буква И. с.8 (тренажер с.22) 1 16.09 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать бук- ву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Строить собственные вы- сказывания о любви к Ро- дине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и само- стоятельно, находить средства её осуществле- ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выби- рать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассу- ждения, проводить анало- гии, использовать обоб- щенные способы дей- ствий. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать при- чины успеха и неудач в собственной учебе. Индиви- дуальный опрос Эл. приложение. 16 Строчная буква ы. с.9-10 (тренажер с.23) 1 19.09 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Ра- ботать в группе: отвечать Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- Текущий опрос Эл. приложение. 17
буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать бук- ву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с но- вой буквой, используя приём ком- ментирования. Запись слов, содер- жащих буквы и, ы, с комментирова- нием. Воспроизводить и применять правила работы в группе. по очереди, произносить слова отчетливо, внима- тельно слушать ответы то- варищей, оценивать пра- вильность ответов. Вос- принимать учебное зада- ние, выбирать последова- тельность действий, оце- нивать ход и результат вы- полнения. Строить логиче- ские рассуждения, прово- дить аналогии, использо- вать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу. ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Понимать при- чины успеха и неудач в собственной учебе. 17- 18 Строчная и заглавная буквы У, у. с.11-12 с.12-13 (тренажер с.24) 2 20.02 21.09 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу- чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблю- дать соразмерность элементов бук- вы по высоте, ширине и углу накло- на. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по конту- ру орнамент, обводить и писать изу- ченные буквы самостоятельно. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии. Осуще- ствлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Понимать причины успеха и неу- дач в собственной уче- бе. Письмо предлол- жений Эл. приложе- ние. 19- 20 Букварный период (70 час) Строчная и заглавная буквы Н, н. с.14 с.15 (тренажер с.25-26) 2 22.09 23.09 Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисун- ки по контуру. Конструировать бук- вы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написан- ную букву, выбирать наиболее удав- шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти- роваться на лучший вариант в про- цессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со сло- вами кто? и как? по оче- реди, внимательно слу- шать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оце- нивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Прояв- лять заинтересован- ность в приобретении знаний. Письмо предложе- ний Эл. приложе- ние. 18
21 Строчная и заглавная буквы С, с с.16-17 (тренажер с.27-28) 1 26.09 Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образ- цом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, опреде- лять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Осуще- ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Сопоставлять соб- ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Письмо под дик- товку Эл. приложение. 22 Строчная и заглавная буквы К, к. с.18-19 (тренажер с.29-30) 1 27.09 Называть правильно элементы бук- вы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материа- лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в со- ответствии с образцом. Анализиро- вать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанные буквы К, к с образ- цом. Списывать без ошибок с пись- менного шрифта. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Списыва- ние предложе- ний Компьютер. Интер. доска. Презентация. 23 Строчная буква т. с.20 (тренажер с.31) 1 28.09 Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элемен- ты в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно эле- менты буквы Т, т. Сравнивать пе- чатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из раз- личных материалов. Обводить бор- дюрные рисунки по контуру. Писать Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии, исполь- зовать обобщенные спосо- бы действий. Выполнять Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать Создание письмен- ного тек- ста Компьютер. Интер. доска. Презентация. 19
буквы Т, т в соответствии с образ- цом. Воспроизводить форму изуча- емой буквы и её соединения с дру- гой буквой по алгоритму. правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учи- телем. учебные затруднения. 24 Заглавная буква Т с.21 (тренажер с.32) 1 29.09 Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элемен- ты в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно эле- менты буквы Т, т. Сравнивать пе- чатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из раз- личных материалов. Обводить бор- дюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образ- цом. Воспроизводить форму изуча- емой буквы и её соединения с дру- гой буквой по алгоритму. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии, исполь- зовать обобщенные спосо- бы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учи- телем. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Создание письмен- ного тек- ста Компьютер. Интер. доска. Презентация. 25 Письмо сло- гов и слов с буквами Т, т. с.22 1 30.09 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интониро- вать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Вступать в общение, выра- жать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Индивиду- альная ра- бота Эл. приложе- ние. 26- 27 Строчная и заглавная буквы Л, л. 2 03.10 04.10 Называть правильно элементы бук- вы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать Работать в паре: договари- ваться, кто какое слово бу- дет искать в тексте, внима- Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- Фронталь ный Набор букв. 20
с.23-24 с.25 (тренажер с.33-34) буквы Л, л из различных материа- лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в со- ответствии с образцом. Анализиро- вать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч- ший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письмен- ного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предло- жение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, воскли- цательное и повествовательное предложения. тельно слушать ответы друг друга, контролиро- вать свои действия при выполнении задания, оце- нивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оце- нивать результат совмест- ной работы. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии, исполь- зовать обобщенные спосо- бы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учи- телем. ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Понимать при- чины успеха и неудач в собственной учебе. опрос 28 Строчная бук- ва р. Заглав- ная буква Р. с.26-27 (тренажер с.35-36) 1 05.10 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи . Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий. Списыва- ние текста Эл. приложе- ние. Компьютер. 29- 30 Строчная и заглавная буквы В, в. с.28 с.29-30 (тренажер с.37-38) 2 06.10 07.10 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы бук- выВ, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из раз- личных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соот- ветствии с образцом. Анализиро- Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Владеть мо- нологической и диалогиче- ской формами речи. Отве- чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Осуще- Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Текущий опрос Эл.приложение. Интер.доска. 21
вать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч- ший вариант в процессе письма. ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. 31 32 Строчная и заглавная буквы Е, е. с.31 с.32 (тренажер с.39-40) 2 17.10 18.10 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы бук- вы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материа- лов. Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка Текущий опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 33 Строчная и заглавная буквы П, п. №3 с.3-4 (тренажер с.41) 1 19.10 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изу- чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Допол- нять предложения, данные в пропи- си, словами по смыслу и записы- вать их, используя приём комменти- рования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять пра- вила работы в малой группе. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- правлять ошибки. Исполь- зовать правила оценива- ния своей работы в ситуа- циях, спланированных учителем. Отвечать на во- просы, задавать их; пони- мать затруднения другого, правильно реагировать на них. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Индивиду- альный опрос Эл. приложение. Интер. доска. 34- 35 Строчная и заглавная буквы П, п. с.4 с.5 (тренажер с.42) 2 20.10 21.10 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строч- ных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы бук- вы П, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавший- ся вариант, обозначать его услов- ным знаком (точкой), ориентиро- ваться на лучший вариант в процес- се письма. Выполнять слого-звуко- вой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Составле- ние и за- пись тек- ста Компьютер. Интер. доска. Презентация. 22
буквой, используя приём комменти- рования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на вы- бранную тему. способы действий. Осуще- ствлять анализ, синтез, сравнение, умозаключе- ния, группировку, класси- фикацию, преобразование материала. 36 Строчная и заглавная буквы М, м. с.6-7 (тренажер с.43) 1 24.10 Конструировать буквы М, м из раз- личных материалов. Обводить элементы буквы М безот- рывно, не выходя за пределы широ- кой строки. Писать буквы М, м в со- ответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. До- полнять предложения, данные в прописи, словами, закодированны- ми в схемах-моделях. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- правлять ошибки. Отве- чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Сопоставлять соб- ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Текущий опрос Набор букв. 37 Строчная и заглавная буквы М, м. с.7-8 (тренажер с.44-45) 1 25.10 Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена соб- ственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. Выполнять правила рабо- ты в группе, в паре. Ис- пользовать правила оце- нивания своей работы в ситуациях, спланирован- ных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь ный опрос Компьютер. Интер. доска. Презентация. 38 Строчная и заглавная буквы З, з. с.9 (тренажер с.46) 1 26.10 Называть правильно элементы бук- вы З, з. Воспроизводить форму изу- чаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблю- дать соразмерность элементов бук- вы по высоте, ширине и углу накло- на. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов с новыми зву- ками [з], [з’]. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Фронталь ный опрос Эл. приложение. Интер. доска. 39 Письмо слов и предложе- ний с буквами З, з. с.10 (тренажер 1 27.10 Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена соб- ственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схе- Выполнять правила рабо- ты в группе, в паре. Ис- пользовать правила при оценивании своей дея- тельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учи- Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Списыва- ние предложе- ний Эл. прилож. Интер. доска. 23
с.47) мах-моделях, и записывать их, ис- пользуя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. телем. Осуществлять ана- лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группи- ровку, классификацию, преобразование материа- ла. 40 Повторение изученного материала. Письмо предложений с изученными буквами. с.11 (тренажер с.48) 1 28.10 Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанные буквы З, з с об- разцом. Писать слоги, слова с изу- ченными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме предложен. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- правлять ошибки. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Письмо под дик- товку Набор букв. 41 Строчная и заглавная буквы Б, б. с.12 (тренажер с.49) 1 31.10 Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написан- ную букву, выбирать наиболее удав- шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти- роваться на лучший вариант в про- цессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Сравнивать напи- санные буквы Б, б с образцом. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Индивиду- альный опрос Набор букв. 42 Строчная и заглавная буквы Б, б. с.13 (тренажер с.50) 1 01.11 Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственно- го числа существительного от за- данной формы множественного чис- ла с опорой на схему-модель. Пони- мать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать име- на собственные. Списывать без ошибок слова и предложения. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, Списыва- ние текста Компьютер. Интер. доска. Презентация. 43 Списывание текстов с изу- 1 02.11 Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированны- Выполнять правила рабо- ты в группе, в паре. Ис- Положительно отно- ситься к учению, прояв- Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 24
ченными бук- вами с.14-15 (тренажер с.51) ми в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирова- ния. Грамотно оформлять на пись- ме все виды предложений. Допол- нять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нару- шая смысла. пользовать правила при оценивании своей дея- тельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учи- телем. лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Стре- миться открывать новое знание. 44 Строчная и заглавная буквы Д, д. с.16 (тренажер с.52) 1 03.11 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву- ками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правиль- но записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать пись- менно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать фор- му единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать пого- ворку без ошибок. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Восприни- мать учебное задание, вы- бирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполне- ния. Вступать в общение, выражать свою точку зре- ния, слушать другого, соблюдать правила обще- ния. Планировать свои вы- сказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно вос- принимать оценку учите- ля. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Сопоставлять соб- ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 45 Повторение сведений по русскому язы- ку. Строчная и заглавная буквы Д, д. с.17-18 (тренажер с.53) 1 04.11 Называть правильно элементы бук- выД, д. Обводить бордюрные рисун- ки безотрывно. Писать буквыД, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе пись- ма. Воспроизводить форму изучае- мой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ Принимать учебную зада- чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Осуществлять анализ, Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Сопоставлять соб- ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные Фронталь ный опрос Компьютер. Интер.доска. 25
слов со звуками [д], [д’]. Писать сло- ги, слова с изученными буквами, ис- пользуя приём комментирования. синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. затруднения. 46 Списывание текстов. с.18-19 1 07.11 Называть правильно элементы бук- вы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соот- ветствии с образцом. Соблюдать со- размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуко- вой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём коммен- тирования. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, за- давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, учителя. Индивиду- альный опрос Набор букв. 47 Строчная и заглавная буквы Я, я. с.20 (тренажер с.54) 1 08.11 Называть правильно элементы бук- вы Я, я. Обводить бордюрные ри- сунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе пись- ма. Воспроизводить форму изучае- мой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Восприни- мать учебное задание, вы- бирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполне- ния. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Стре- миться открывать новое знание. Текущий опрос Компьютер. Интер.доска. 48 Строчная и заглавная буквы Я, я. с.21 (тренажер с.55) 1 09.11 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву- ками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Принимать учебную зада- чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь ный опрос Компьютер. Интер. доска. 49 Строчная и заглавная буквы Я, я. с.22 (тренажер 1 10.11 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву- Принимать учебную зада- чу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, за- Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать Фронталь ный опрос Эл. приложе- ние Интер. доска. 26
с.56) ками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. новое знание, новые способы действия. 50 Письмо тек- стов с изучен- ными буквами с.23 (тренажер с.57) 1 11.11 Правильно записывать имена соб- ственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и пись- менного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила рабо- ты в группе, в паре. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Текущий опрос Набор букв. 51 Строчная и заглавная буквы Г, г. с.24 (тренажер с.58) 1 14.11 Называть правильно элементы бук- вы Г, г. Обводить бордюрные рисун- ки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализи- ровать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч- ший вариант в процессе письма. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассу- ждения, проводить анало- гии, использовать обоб- щенные способы дей- ствий. Владеть монологи- ческой и диалогической форм. речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Фронталь ный опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 52 Строчная и заглавная буквы Г, г. с.25-26 (тренажер с.59-60) 1 15.11 Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написан- ную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками пре- пинания. Интонировать предложе- ния различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять прави- ла работы в группе, в паре. Исполь- зовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланиро- Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, за- давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, учителя. Списыва- ние предложе- ний Компьютер. Интер. доска. 27
ванных учителем. них. 53 Строчная буква ч. Пра- вописание со- четаний ча-чу с.27 (тренажер с.61) 1 16.11 Называть правильно элементы бук- вы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соот- ветствии с образцом. Анализиро- вать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч- ший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Индивиду- альный опрос Набор букв. 54 Строчная буква ч. Соче- тание ча-чу. с.28 (тренажер с.63) 1 17.11 Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать сло- ва и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными ме- стоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной бук- вой, а конец предложения – знака- ми препинания. Разгадывать кросс- ворды. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Списыва- ние текста Компьютер. Интер. доска. 55 Заглавная буква Ч. с.29 (тренажер с.62) 1 18.11 Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанную букву Ч с образ- цом. Писать грамотно слова с соче- таниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками пре- пинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толко- вать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Отве- чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 56 Буква ь. с.30 (тренажер с.64) 1 28.11 Писать букву ь в соответствии с об- разцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавший- ся вариант, обозначать его услов- ным знаком (точкой), ориентиро- Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Исполь- Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Стремиться откры- Текущий опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 28
ваться на лучший вариант в процес- се письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравни- вать написанную букву ь с образ- цом. Выполнять слого-звуковой ана- лиз слов с мягким знаком на конце слова. зовать критерии оценива- ния своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланиро- ванных учителем. вать новое знание, но- вые способы действия, преодолевать учебные затруднения. 57 Буква ь. с.31-32 (тренажер с.65-66) 1 29.11 Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём коммен- тирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середи- не слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками пре- пинания. Составлять ответ на во- прос и записывать его. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Списыва- ние текста Компьютер. Интер. доска. 58 Строчная и заглавная буквы Ш, ш. №4 с.3 (тренажер с.67) 1 30.11 Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написан- ную букву, выбирать наиболее удав- шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти- роваться на лучший вариант в про- цессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанную букву Ш с образ- цом. Выполнять слого-звуковой ана- лиз слов со звуком [ш]. Писать сло- ги, слова с изученными буквами, ис- пользуя приём комментирования. Писать правильно имена собствен- ные. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопро- сы, задавать их; понимать затруднения другого, пра- вильно реагировать на них. Осуществлять ана- лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группи- ровку, классификацию, преобразование материа- ла. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Положительно от- носиться к учению, про- являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 59 Строчная и 1 01.12 Списывать без ошибок слова и Отвечать на вопросы, за- Положительно отно- Фронталь- Эл. приложе- 29
заглавная буквы Ш, ш. с.4 (тренажер с.68) предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетани- ем ши. Обозначать правильно гра- ницы предложения. Составлять от- вет на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, упо- треблять пословицу в своих устных высказываниях. давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Осуществлять ана- лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группи- ровку, классификацию, преобразование материа- ла. ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. ный опрос ние. Интер. доска. 60 Закрепление. Письмо сло- гов и слов с изученными буквами. с.5 (тренажер с.69-70) 1 02.12 Писать буквы И, Ш, и, ш в соответ- ствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наибо- лее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ори- ентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди- нения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без оши- бок 1-2 предложения после предва- рительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записы- вать 2–3 предложения с комменти- рованием. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Всту- пать в общение, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблюдать правила общения. Плани- ровать свои высказыва- ния; оценивать правиль- ность выполнения зада- ний, адекватно восприни- мать оценку учителя. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. Письмо под дик- товку Набор букв. 61 Строчная буква ж. с.6 (тренажер с.71) 1 05.12 Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанные буквы Ж, ж с об- разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблю- дать за оглушением звука [ж] на кон- це слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в пропи- си (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать пра- вильно имена собственные (имена людей и клички животных). Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Вла- деть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопро- сы, задавать их; понимать затруднения другого, пра- вильно реагировать на них. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Сопоставлять соб- ственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 62 Заглавная 1 06.12 Списывать без ошибок слова и Выполнять правила рабо- Положительно отно- Фронталь- Компьютер. 30
буква Ж, пра- вописание со- четаний жи- ши. с.7-9 (тренажер с.72-74) предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетани- ем жи, же. Образовывать сравнительную сте- пень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопроси- тельные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл посло- вицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. ты в группе, в паре. Всту- пать в общение, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблюдать правила общения. Плани- ровать свои высказыва- ния; оценивать правиль- ность выполнения зада- ний, адекватно восприни- мать оценку учителя. От- вечать на вопросы, зада- вать их; понимать затруд- нения другого, правильно реагировать на них. ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, учителя. ный опрос Интер. доска. 63 Строчная буква ё. с.10 (тренажер с.75) 1 07.12 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёр- дость и мягкость предыдущего со- гласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотирован- ными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать провероч- ные слова к словам, на конце кото- рых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в об- щение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать прави- ла общения. Планировать свои высказывания; оце- нивать правильность вы- полнения заданий. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Положительно от- носиться к учению, про- являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Индивиду- альный опрос Набор букв. 64 Строчная буква ё. с.11 (тренажер с.76) 1 08.12 Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комменти- рованием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существитель- ные – названия детёнышей с помо- щью суффиксов по образцу, данно- му в прописи. Обозначать правиль- но границы предложения. Выполнять правила рабо- ты в группе, в паре. Оце- нивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания, адекватно вос- принимать оценку учите- ля. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Текущий опрос Набор букв. 65 Заглавная буква Ё. 1 09.12 Обозначать на письме мягкость пре- дыдущего согласного буквой ё, а Определять цели учебной деятельности с помощью Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- Текущий опрос Набор букв. 31
с.12 (тренажер с.77) твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать прове- рочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать гра- мотно слова с сочетаниями жи, же. учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Воспри- нимать учебное задание, выбирать последователь- ность действий, оцени- вать ход и результат вы- полнения. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии, исполь- зовать обобщенные способы действий. нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Принимать вну- треннюю позицию школьника на уровне положительного отно- шения к урокам русско- го языка. 66 Строчная и заглавная буквы Й, й. с.13 (тренажер с.78) 1 12.12 Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуко- вой анализ слов со звуком [j’]. На- блюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Пи- сать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и запи- сывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Воспри- нимать учебное задание, выбирать последователь- ность действий, оцени- вать ход и результат вы- полнения. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Поло- жительно относиться к учению, проявлять же- лание умело пользо- ваться русским языком, грамотно говорить и пи- сать. Текущий опрос Эл. предложе- ние. 67 Письмо изу- ченных букв, слогов. Пись- мо элементов изученных букв. с.14 1 13.12 Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наибо- лее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ори- ентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Поло- жительно относиться к учению. Фронталь- ный опрос Набор букв. 68 Строчная и заглавная буквы Х, х. с.15 (тренажер с.79) 1 14.12 Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с об- разцом, заданным в прописи. Пи- сать буквы Х, х в соответствии с об- разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Гра- мотно обозначать буквой на письме Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Обобщать знания о звуках речи, строить дело- вые монологические вы- сказывания на основе мо- Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- Текущий опрос Набор букв. 32
парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать провероч- ное слово, обосновывать выбор бук- вы согласного. дели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. нии знаний. 69 Строчная и заглавная буквы Х, х. с.16 1 15.12 Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл по- словиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моде- лях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помо- щью прилагательных. Подбирать ан- тонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отве- чать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть мо- нологической и диалоги- ческой формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умоза- ключения, группировку, классификацию, преоб- разование материала. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Фронталь- ный опрос Набор букв. 70 Строчная и заглавная буквы Х, х. с.17 (тренажер с.80) 1 16.12 Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл по- словиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моде- лях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помо- щью прилагательных. Подбирать ан- тонимы-прилагательные по образцу. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Фронталь- ный опрос Набор букв. 71 Письмо изу- ченных букв, слогов. Пись- мо элементов изученных букв. с.18 (тренажер с.81) 1 19.12 Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наибо- лее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ори- ентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письмен- ного шрифта. Понимать обобщён- ный смысл поговорки, толковать его. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Всту- пать в общение, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблюдать правила общения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Поло- жительно относиться к учению, проявлять же- лание умело пользо- ваться русским языком, грамотно говорить и пи- сать. Составле- ние рассказа Эл. приложе- ние. Интер. доска. 72 Строчная и 1 20.12 Называть правильно элементы букв Определять цель учебно- Принимать новый ста- Индивиду- Эл. приложе- 33
заглавная буквы Ю, ю. с.19-20 (тренажер с.82) Ю, ю. Обводить по контуру бордюр- ные узоры, самостоятельно копиро- вать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным зна- ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. го задания, контролиро- вать свои действия в про- цессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаружи- вать и исправлять ошиб- ки. Строить логические рассуждения. тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов действий. альный опрос ние. Интер. доска. 73 Строчная и заглавная буквы Ю, ю. с.21 (тренажер с.83-84) 1 21.12 Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуко- вой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего со- гласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списыва- ния и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с пе- чатного и письменного шрифта. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопро- сы, задавать их; понимать затруднения другого, пра- вильно реагировать на них. Осуществлять ана- лиз, синтез, сравнение, умозаключения, группи- ровку, классификацию, преобразование материа- ла. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Поло- жительно относиться к учению, проявлять же- лание умело пользо- ваться русским языком, грамотно говорить и пи- сать. Фронталь- ный опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 74 Строчная и заглавная буквы Ц, ц. с.22 (тренажер с.85) 1 22.12 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным зна- ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высо- те, ширине и углу наклона. Сравни- вать написанные буквы Ц, ц с образ- цом. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Отве- чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Текущий опрос Набор букв. 75 Строчная и заглавная буквы Ц, ц. с.23 (тренажер с.86) 1 23.12 Интонировать правильно восклица- тельные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонирова- нии предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Запи- сывать слова в предложении с ма- ленькой буквы после двоеточия. По- Выделять в группе слов общий признак, классифи- цировать слова по груп- пам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила рабо- ты в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отве- Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- Текущий опрос Набор букв. 34
нимать обобщённый смысл посло- виц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. чать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реаги- ровать на них. щей, учителя. 76 Письмо сло- гов и слов с буквами Ц, ц и другими изу- ченными бук- вами
.
с.24 1 26.12 Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюр- ные узоры, самостоятельно копиро- вать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, кал- лиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с пе- чатного и письменного шрифта. Со- относить звучание и написание сло- гов-слияний со звуком [ц], правиль- но записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следобразцу. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Определять цель учебного задания, контро- лировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаружи- вать и исправлять ошиб- ки. Выполнять гигиениче- ские правила письма, осу- ществлять самоконтроль и самооценку. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия. Фронталь- ный опрос Набор букв. 77 Строчная и заглавная буквы Э, э. с.25 (тренажер с.87) 1 27.12 Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом пропи- си. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать напи- санную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти- роваться на лучший вариант в про- цессе письма. Записывать правиль- но слова с сочетанием жи. Записы- вать с заглавной буквы имена соб- ственные. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Всту- пать в общение, выражать свою точку зрения, слу- шать другого, соблюдать правила общения. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Положительно от- носиться к учению, про- являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 78 Строчная и заглавная буквы Э, э. с.26 (тренажер с.88) 1 28.12 Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письмен- ного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавли- вать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонирова- нии предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении и расшире- нии знаний и способов Восста- новление дефор- мирован- ного тек- ста Карточки. 35
образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно при- думывать мужские имена, записы- вать их в строке прописи. выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий действий, творческий подход к выполнению заданий. 79 Строчная буква щ. с.27 (тренажер с.89) 1 29.12 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным зна- ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук- вой по алгоритму. Сравнивать напи- санную букву щ с образцом. Выпол- нять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. Строить логические рас- суждения, проводить ана- логии, использовать обоб- щенные способы дей- ствий. Владеть монологи- ческой и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать прави- ла общения. Планировать свои высказывания; оце- нивать правильность вы- полнения заданий. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Положительно от- носиться к учению, про- являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Эл. приложе- ние. Интер. доска. 80 Строчная буква щ. с.28 (тренажер с.91) 1 30.12 Комментировать запись предложе- ния, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получив- шихся слов, записывать получивши- еся слова без ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Фронталь- ный опрос Набор букв. 81 Заглавная буква Щ. с.29 (тренажер с.90) 1 09.01 Называть правильно элементы бук- вы Щ. Обводить по контуру бордюр- ные узоры в широкой строке, само- стоятельно продлевать их, не выхо- дя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным зна- ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Воспринимать учебное задание, выбирать после- довательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить ло- гические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Фронталь- ный опрос Набор букв. 36
способы действий. 82- 83 Строчная и заглавная буквы Ф, ф. с.30 с.31 (тренажер с.93-95) 2 10.01 - 11.01 Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюр- ные узоры, самостоятельно копиро- вать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соот- ветствии с образцом. Анализиро- вать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные способы действий. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Фронталь- ный опрос Эл. приложе- ние. 84 Строчные буквы ь, ъ. с.32 1 12.01 Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самосто- ятельно копировать их в соответ- ствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образ- цом. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зрения, слушать другого, соблю- дать правила общения. Планировать свои выска- зывания; оценивать пра- вильность выполнения за- даний, адекватно воспри- нимать оценку учителя. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Положительно от- носиться к учебной дея- тельности. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 85- 87 Письмо слов с изученными буквами (тренажер с92,96, тесты, проверочные работы) 3 13.01 16.01 17.01 Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным зна- ком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учите- ля. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 88 Контрольное списывание «Белка» 1 18.01 Воспроизводить с опорой на нагляд- ный материал гигиенические прави- ла письма, демонстрировать их вы- полнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятель- но, находить средства её осуществления. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Списыва- ние текста с задани- ем (15 мин) Компьютер. Интер. доска. 89 Послебук- варный пе- риод (22 часа) Оформление предложений 1 19.01 Записывать с заглавной буквы име- на собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и пись- менного шрифта. Записывать под диктовку предло- Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- Владеть навыками со- трудничества со взрос- лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить Фронталь- ный опрос Компьютер Интер. доска. 37
жения после предварительного раз- бора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. правлять ошибки, оцени- вать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. выходы из спорных си- туаций. 90 Письмо слов, предложений о Родине. Слова, отве- чающие на вопросы «Кто?» «Что?» 1 20.01 Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их на- писание. Записывать правильно слова с со- четаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шриф- та. Комментировать запись предло- жения, используя орфографиче- ское проговаривание. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- правлять ошибки. Владеть монологической и диало- гической формами речи. Владеть навыками со- трудничества со и сверстниками в различ- ных социальных ситуа- циях, не создавать кон- фликтов и находить вы- ходы из спорных ситуа- ций. Списыва- ние под диктовку (15 мин.) Компьютер. Интер. доска. 91 Письмо слов, предложений о Родине. Слова, отве- чающие на вопросы «Кто?» «Что?» 1 23.01 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их на- писание. Записывать правильно слова с со- четаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и пись- менного шрифта. Отвечать на итоговые во- просы урока и оценивать свои достижения. Воспри- нимать учебное задание, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполне- ния. Принимать и осваивать социальную роль обуча- ющегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 92 Слова, отве- чающие на вопросы «Что делать?» и «Что сде- лать?» 1 24.01 
Начиная с этого урока использу-

ется рабочая тетрадь в узкую ли-

нейку.
Работа планируется учи- телем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в бук- варный период. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. От- вечать на итоговые вопро- сы урока и оценивать свои достижения. Строить логи- ческие рассуждения, про- водить аналогии. Владеть навыками со- трудничества со взрос- лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си- туаций. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 93 Слова, отве- чающие на вопросы «Ка- кой?», «Ка- кая?», «Ка- кое?», «Ка- кие?» 1 25.01 Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать со- размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Со- ставлять рассказ по заданному на- чалу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоя- Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оцени- вать правильность выпол- нения, обнаруживать и ис- правлять ошибки. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Текущий опрос Компьютер. Инт. доска. 38
тельно. 94 Предлоги 1 26.01 Соблюдать соразмерность элемен- тов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответ- ствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предло- жении, на основе этого восстанав- ливать деформированное предло- жение. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 95 Безударные гласные в корне слова 1 27.01 Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложе- ние словом в соответствии со смыс- лом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на осно- ве этого восстанавливать дефор- мированное предложение. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять ре- шение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное за- дание, выбирать последо- вательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 96 Звонкие и глу- хие соглас- ные в корне слова. 1 30.01 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиениче- ские правила письма, демонстри- ровать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмер- ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Вступать в общение, выра- жать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планиро- вать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, аде- кватно воспринимать оценку учителя. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 97 Правописа- ние ЖИ-ШИ , 1 31.01 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиениче- ские правила письма, демонстри- ровать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмер- ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Строить логические рассу- ждения, проводить анало- гии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за- труднения другого, правиль- но реагировать на них. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 98 Правописа- ние ЧА-ЩА 1 01.02 Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментирова- нием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозна- чать правильно границы предло- Строить логические рассу- ждения, проводить анало- гии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 39
жения. Писать под диктовку изу- ченные буквы, слоги, слова. 99 Правописа- ние ЧУ-ЩУ 1 02.02 Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментирова- нием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изу- ченные буквы, слоги, слова. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Определять основную и второстепенную информацию Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 100 Правописа- ние ЧК,ЧН, ЩН 1 03.02 Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся ва- риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осу- ществления. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 101 Заглавная буква в име- нах собствен- ных 1 06.02 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиениче- ские правила письма, демонстри- ровать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмер- ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше- ние учебной задачи под ру- ководством учителя. Вла- деть монологической и диа- логической формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 102 Словарный диктант 1 07.02 Анализировать написанные бук- вы, выбирать наиболее удавший- ся вариант, обозначать его услов- ным знаком (точкой), ориентиро- ваться на лучший вариант в про- цессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуще- ствления. Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 103 Деление слов на слоги 1 08.02 Выполнять гигиенические прави- ла письма, осуществлять само- контроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Запи- сывать под диктовку предложе- ния после предварительного раз- бора. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последова- тельность действий, оцени- вать ход и результат выпол- нения. Строить логические рассуждения, проводить ана- логии. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 104 Основа предложения 1 09.02 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиени- ческие правила письма, де- Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуще- ствления. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 40
монстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать со- размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. ния. 105 Основа предложения 1 10.02 Списывать без ошибок с письмен- ного шрифта. Грамотно оформ- лять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфогра- фический режим. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше- ние учебной задачи под ру- ководством учителя. Владеть монологической и диалоги- ческой формами речи. Проявлять заинтересо- ванность в приобрете- нии и расширении зна- ний и способов дей- ствий, творческий под- ход к выполнению зада- ний. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 106 Алфавитный порядок слов 1 13.02 Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментиро- ванием предложения, содержа- щие слова – географические на- звания. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллю- страции в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать сораз- мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу на- клона Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Проявлять заин- тересованность в при- обретении знаний. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 107- 109 Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. 3 14.02 - 16.02 Анализировать написанные бук- вы, выбирать наиболее удавший- ся вариант, обозначать его услов- ным знаком (точкой), ориентиро- ваться на лучший вариант в про- цессе письма. Записывать с за- главной буквы имена собствен- ные. Списывать без ошибок сло- ва и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять реше- ние учебной задачи под ру- ководством учителя. Опре- делять основную и второсте- пенную информацию. Владеть навыками со- трудничества со взрос- лыми и сверстниками в различных социальных ситуациях Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 110 Контрольное списывание «В лесу». 1 17.02 Воспроизводить с опорой на на- глядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиени- ческие правила письма, де- монстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать со- размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуще- ствления. Сравнивать свою работу с образцом. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Списыва- ние текста с задани- ем Карточки. 111 Блок «Рус- ский язык» (60 часов) Наша речь Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в 1 27.02 Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выпол- няя определённую последова- Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последова- Принимать социальную роль обучающегося. По- нимать причины успеха и неудач в собственной Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 41
(2 часа) жизни людей с.5-6. тельность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. тельность действий, оцени- вать ход и результат выпол- нения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. учебе. 112 Виды речи (общее пред- ставление). с.7-8 1 28.02 Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – рус- ском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобре- тать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать ре- зультаты выполненного задания: «Проверь себя». Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуще- ствления. Владеть моноло- гической и диалогической формами речи. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 113- 114 Текст, предложе- ние, диа- лог (4 часа) Предложение как группа слов, выража- ющая закон- ченную мысль. с.10-11 с.12-13 2 01.03 02.03 Различать текст и предложе- ние. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из де- формированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. От- личать предложение от набора слов. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 115 Диалог. с.14-15 1 03.03 Находить информацию (тексто- вую, графическую, изобрази- тельную) в учебнике, анализи- ровать её содержание. Отли- чать предложение от группы слов, не составляющих предло- жение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предло- жения. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполне- нии учебной задачи: распреде- лять роли при чтении диалога. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося. Сопостав- лять собственную оцен- ку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 116 Диалог. Проверочная работа. с.16 1 06.03 Различать диалог. Выразитель- но читать текст по ролям. Упо- треблять заглавную букву в на- чале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздель- но. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Определять цели учеб- ной деятельности с помо- щью учителя и самостоя- тельно, находить сред- ства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб- Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Пони- мать причины успеха и неудач в собственной учебе. Списыва- ние диа- лога с за- данием Компьютер. Интер. доска. 42
Правильно оформлять диало- гическую речь на письме. нику и электронному при- ложению к учебнику. 117 Слова, слова, слова… (4 часа) Слово как единица язы- ка и речи. Роль слов в речи. Разви- тие речи. Со- ставление текста по ри- сунку и опор- ным словам с.18-20 1 07.03 Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант ис- правления допущенных ошибок. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Письмо под дик- товку Эл. приложе- ние. Интер. доска. 118 Слова – на- звания пред- метов и явле- ний, слова – названия при- знаков пред- метов, слова – названия действий предметов. с.21-23 1 08.03 Приобретать опыт в различе- нии по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предме- тов, действий предметов. Клас- сифицировать и объединять слова по значению (люди, жи- вотные, растения и др.) в тема- тические группы. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зре- ния, слушать другого, соблюдать правила об- щения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполне- ния заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 119 Тематические группы слов. Вежливые слова с.24-26 1 09.03 Использовать в речи «вежли- вые слова». Работать со слова- рями учебника: толковым и словарем близких и противопо- ложных по значению слов, на- ходить в них нужную информа- цию о слове. Записывать само- стоятельно составленный текст. Отвечать на вопросы, за- давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Составле- ние текста Рисунки. 120 Слова одно- значные и многозначные (общее пред- ставление). Проверочная работа.
с
.27-30 1 10.03 Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Определять цели учеб- ной деятельности с помо- щью учителя и самостоя- тельно, находить сред- ства её осуществления. Владеть монологической и диалогической форма- ми речи. Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. Тематиче- ский опрос Эл. приложение. Интер. доска. 121- 122 Слово и слог (3 Деление слов на слоги. 2 13.03 14.03 Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать Определять цели учеб- ной деятельности с помо- Принимать новый ста- тус «ученик», внутрен- Текущий опрос Компьютер Интер.доска. 43
часа) с.32-33 с.34 над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. щью учителя и самостоя- тельно, находить сред- ства её осуществления. Владеть монологической и диалогической форма- ми речи. нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к школе. 123 Деление слов на слоги. Проверочная работа. с.35 1 15.03 Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализиро- вать слоги относительно коли- чества в них гласных и соглас- ных звуков. Классифицировать слова по количеству в них сло- гов. Составлять слова из сло- гов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным ко- личеством слогов. Участвовать в работе группы; распределять ра- боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реа- гировать на них. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопо- ставлять собственную оценку своей деятель- ности с оценкой товари- щей, учителя. Запись слов под диктовку Карточки. 124 Перенос слов (2 часа) Правило переноса слов. с.36-37 1 16.03 Сравнивать слова по возмож- ности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём на- блюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Перено- сить слова по слогам. Перено- сить слова с ь и й в середине. Вступать в общение, вы- ражать свою точку зре- ния, слушать другого, соблюдать правила об- щения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполне- ния заданий. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 125 Развитие речи. Наблю- дение над словом как средством со- здания сло- весно-художе- ственного об- раза. Проверочная работа. с.38 1 17.03 Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авто- рами. Оценивать результаты выполненного задания «Про- верь себя» по учебнику и элек- тронному приложению к учеб- нику. Отвечать на вопросы, за- давать их; понимать за- труднения другого, пра- вильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполне- ния заданий. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Запись слов под диктовку Эл. приложение. Интер. доска. 126- 127 Ударение (общее представ- ление) (3 часа) Ударение. Ударный и безударный слог. с.39-40 2 20.03 21.03 Наблюдать над ролью словес- ного ударения в слове, осозна- вать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональ- Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать пра- вильность выполнения зада- Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и Текущий опрос Компьютер. Интер..доска. 44
с.41-42 ные способы определения уда- рения в слове. Наблюдать из- менение значения слова в за- висимости от ударения (за ́ мок и замо ́ к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структу- ры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. ний, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразова- ние материала. личностного смысла учения. Стремиться открывать новое зна- ние, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. 128 Развитие речи. Коллек- тивное со- ставление со- держания основной ча- сти сказки. с.43-44 1 22.03 Произносить слова в соответ- ствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесён- ное слово. Работать с орфо- эпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Состав- лять сказку по данному началу, заключительной части и рисун- кам. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения дру- гого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю- чения, группировку, классифи- кацию, преобразование мате- риала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Восста- новление дефор- мирован- ного тек- ста Орфоэпический словарь. 129- 130 Звуки и буквы (38 часов) Звуки и бук- вы. с.46-48 с.49-51 2 23.03 24.03 Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведе- ния лингвистического опыта. Осуществлять знаково-симво- лические действия при модели- ровании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стре- миться открывать новое знание, новые способы действия. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интр.доска 131 Русский ал- фавит, или Азбука. с.52-54 1 27.03 Записывать слова в алфавит- ном порядке. Применять изу- ченные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулиро- вать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможно- сти переноса слов с одной строки на другую ( крот, улей, зима ). Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося. Сопостав- лять собственную оцен- ку своей работы с оцен- кой учителя. Фронталь- ный опрос Алфавит. 45
132 Русский ал- фавит, или Азбука. с.55-57 1 28.03 Записывать слова в алфавит- ном порядке. Применять изу- ченные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулиро- вать при этом свои действия. Классифицировать слова по ко- личеству в них слогов. Состав- лять слова из слогов. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать пра- вильность выполнения зада- ний, адекватно воспринимать оценку учителя. Принимать внутрен- нюю позицию школьни- ка на уровне положи- тельного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в соб- ственной учебе. Текущий опрос Алфавит. 133 Гласные зву- ки. Буквы, обозначаю- щие гласные звуки. с.58-59 1 29.03 Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Оценивать свой ответ в соот- ветствии с образцом. Воспри- нимать учебное задание, выби- рать последовательность дей- ствий, оценивать ход и ре- зультат выполнения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 134 Буквы е, ё, ю, я и их функ- ции в слове. Слова с бук- вой э. с.60-61 1 30.03 Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объ- яснять причины расхождения количества звуков и букв в сло- ве. Определять цели учебной дея- тельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер.доска 135 Развитие речи .Со- ставле-ние развёрнутого ответа на во- прос. с.62 1 31.03 Наблюдать над способами по- полнения словарного запаса русского языка. Находить не- знакомые слова и определять их значение по толковому сло- варю. Составление развёрнуто- го ответа на вопрос по содер- жанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка». Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Индивиду- альный опрос Толковый словарь. 136 Ударные и безударные гласные зву- ки. с.63-65 1 03.04 Делить слова на слоги; позна- комиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; вы- делять ударные и безударные гласные в слове. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Принимать и осваивать социальную роль обу- чающегося, осознавать личностный смысл уче- ния. Текущий опрос Эл. приложение. Интер. доска. 137 Ударные и безударные гласные зву- ки. 1 04.04 Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения дру- гого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой учителя. Стремиться Фронталь- ный опрос Эл. приложение. Интер. доска. 46
с.66-68 в которых были допущены ошибки, постановку знаков пре- пинания в конце предложения. Использовать приём планиро- вания учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы сло- ва. синтез, сравнение, умозаклю- чения, группировку, классифи- кацию, преобразование мате- риала. открывать новое зна- ние, преодолевать учебные затруднения. 138 Ударные и безударные гласные зву- ки. с.69-71 1 05.04 Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планиро- вания учебных действий: опре- делять с опорой на заданный алгоритм безударный и удар- ный гласные звуки в слове. На- ходить в двусложных словах букву безударного гласного зву- ка, написание которой надо проверять. Различать прове- рочное и проверяемое слова. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения дру- гого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю- чения, группировку, классифи- кацию, преобразование мате- риала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Текущий опрос Эл. приложение Интер. доска 139 Развитие речи. Состав- ление устного рассказа по рисунку и опорным сло- вам. Проверочная работа. с.72-73 1 06.04 Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выпол- ненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон- ному приложению к учебнику. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Диктант Эл. приложение Интер. доска. 140 Проверочный диктант «Радость». 1 07.04 Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков пре- пинания в конце предложения. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Словарь. 141 Согласные звуки. с.74-75 1 17.04 Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблю- дать над образованием соглас- ных звуков и правильно их произносить. Запоминать напи- сание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных про- Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Фронталь- ный опрос Орфографический словарь. 47
граммой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём ин- формацию о правописании слова. 142- 143 Слова с удвоенными согласными. с.76 с.77 2 18.04 19.04 Различать согласные звуки и буквы, обозначающие соглас- ные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. На- блюдать над написанием и произношением слов с удвоен- ными согласными и определять способ переноса слов с удво- енными согласными (ван-на, кас-са). Отвечать на вопросы; пони- мать затруднения другого, пра- вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 144 Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». с.78-79 1 20.04 Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из ко- торых есть звук [й’]. Опреде- лять путём наблюдения спосо- бы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удво- енными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков пре- пинания в конце предложения. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать по- следовательность действий, оценивать ход и результат вы- полнения. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Осо- знание собственных мотивов учебной дея- тельности. Письмо под дик- товку (15 мин.) Компьютер. Инте. доска 145 Развитие речи. Восста- новление тек- ста с нару- шенным по- рядком предложений с.80 1 21.04 Восстанавливать текст с нару- шенным порядком предложе- ний. Определять последова- тельность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Разли- чать в слове и вне слова звон- кие и глухие (парные и непар- ные) согласные звуки. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различ- ных жанров. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Восста- новление дефор- мирован- ного тек- ста Компьютер. Интер. доска. 146 Твёрдые и мягкие со- гласные зву- ки. с.81-83 1 24.04 Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотно- сить произношение и написа- ние парного звонкого согласно- го звука на конце слова. Нахо- Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии. Положительно отно- ситься к учению, прояв- лять желание умело пользоваться русским языком, грамотно гово- рить и писать. Тематиче- ский опрос Эл. приложение Интер. доска. 48
дить в двусложных словах бук- ву парного согласного звука, написание которой надо прове- рять. Различать проверочное и проверяемое слова. 147 Буквы для обозначения твёрдых и мягких со- гласных звуков. с.84-86 1 25.04 Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв
и, е, ё, ю, ь
по- сле согласных в слове. Объяс- нять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласно- го звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков пре- пинания в конце предложения. Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию. Формирование на осно- ве содержания текстов учебника гражданской гуманисти- ческой позиции – сохра- нять мир в своей стра- не и во всём мире. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска 148- 149 Мягкий знак как показа- тель мягкости согласного звука. с.87-88 с.89-90 2 26.04 27.04 Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков пре- пинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласно- го звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, конь- ки). Письмо под диктовку и с комментированием. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодо- левать учебные затруд- нения. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска 150 Развитие речи. Работа с деформиро- ванным тек- стом. с.91 1 28.04 Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и не- парные согласные звуки. Опре- делять и правильно произно- сить мягкие и твёрдые соглас- ные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 151- 152 Согласные звонкие и глухие. с.92-94 с.95-97 2 01.05 02.05 Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференци- ровать звонкие и глухие соглас- ные звуки. Определять на слух Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и Запись слов под диктовку Компьютер. Интер. доска. 49
парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого со- гласного звука на конце слова. ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. личностного смысла учения. 153 Звонкие и глу- хие соглас- ные звуки на конце слова. с.98-100 1 03.05 Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Опре- делять на слух парный по глу- хости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, напи- сание которой надо проверять. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логиче- ские рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб- щенные способы действий. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Фронталь- ный опрос Эл. приложение. Интер. доска. 154 Звонкие и глу- хие соглас- ные звуки на конце слова. с.101-103 1 04.05 Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Опре- делять на слух парный по глу- хости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, напи- сание которой надо проверять. Различать проверочное и про- веряемое слова. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Отвечать на во- просы, задавать их; понимать затруднения другого, правиль- но реагировать на них. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Индивиду- альный опрос Компьютер. Интер. доска. 155 Проверочный диктант «Зоопарк». 1 05.05 Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схе- мам. Классифицировать слова по группам. Определять коли- чество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм кал- лиграфии и изученных орфо- графических правил. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Строить ло- гические рассуждения, прово- дить аналогии, использовать обобщенные способы дей- ствий. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Запись слов под диктовку 156 Шипящие со- гласные зву- ки. с.104-105 1 08.05 Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Нахо- дить в словах сочетания жи– Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на во- Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Фронталь- ный опрос Компьютер. Интер. доска. 50
ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочета- ниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. просы, задавать их; понимать затруднения другого, правиль- но реагировать на них. Преодоление учебных затруднений. 157 Шипящие со- гласные зву- ки. Проект «Ско- роговорки». Составление сборника «Весёлые скороговор- ки». с.106-109 1 09.05 Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участво- вать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Фронталь- ный опрос Выставка книг. 158- 159 Буквосочета- ния ЧК, ЧН, ЧТ. с.110-112 с.113-114 2 10.05 11.05 Находить в словах сочетания
чк, чн, чт
, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетани- ями
чн, чт
(чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями
чк, чн, чт.
Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Запись слов под диктовку 160 Буквосочета- ния ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ– ЩУ. с.115-117 1 12.05 Правильно произносить и пи- сать слова с сочетаниями:
жи–

ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.
На- ходить в тексте имена соб- ственные и правильно их пи- сать. Самостоятельно объяс- нять и писать слова с пропу- щенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассни- ков сказку «Лиса и журавль». Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогиче- ской формами речи. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Текущий опрос Сказка по теме урока. 161 Проверочный диктант. «Субботний вечер». 1 15.05 Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схе- мам. Классифицировать слова Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов Запись текстапод диктовку Эл. приложение. 51
с.118-121 по группам. Определять коли- чество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм кал- лиграфии и изученных орфо- графических правил. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. учебной деятельности и личностного смысла учения. 162 Заглавная буква в сло- вах. с.122-124 1 16.05 Находить имена собственные в тексте. Писать имена собствен- ные с заглавной буквы, объяс- нять их написание. Уметь пере- носить слова с удвоенными со- гласными. Правильно оформлять предло- жение на письме (писать нача- ло с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце). Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Письмо под дик- товку Компьютер. Интер. доска. 163 Заглавная буква в име- нах, фамили- ях, отчествах, кличках жи- вотных, на- званиях горо- дов и т.д. с. 125-126 1 17.05 Анализировать таблицу с це- лью поиска сведений об име- нах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить ин- формацию о названии своего города или посёлка (в процес- се беседы со взрослыми). Пи- сать имена собственные с за- главной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласны- ми. Понимать учебную задачу уро- ка. Осуществлять решение учебной задачи под руко- водством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогиче- ской формами речи. Осуще- ствлять решение учебной зада- чи под руководством учителя. Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения. Текущий опрос Компьютер. Интер. доска. 164 Заглавные буквы. Проверочная работа. с.127-128 1 18.05 Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схе- мам. Классифицировать слова по группам. Писать имена соб- ственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Де- лить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Осуществлять решение учеб- ной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении позна- вательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогиче- ской формами речи. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Деление текста на части 165- 166
Проект
«Ска- зочная стра- ничка» (в на- 2 19.05 22.05 Находить изученные орфо- граммы в названиях прочитан- ных сказок. Объяснять отличие Воспринимать учебное зада- ние, выбирать последователь- ность действий, оценивать ход Сопоставлять собствен- ную оценку своей дея- тельности с оценкой то- Урок- проект. Составле- Алфавит. 52
званиях ска- зок – изучен- ные правила письма). с.129 сказки от рассказа и стихотво- рения. Записывать слова с изу- ченными орфограммами. Запи- сывать названия сказок в ал- фавитном порядке. и результат выполнения. Строить логические рассужде- ния, проводить аналогии, ис- пользовать обобщенные спосо- бы действий. варищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. ние рассказа 167 Итоговое повторе- ние (4 часа) Итоговая проверочная работа. 1 23.05 Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные при- знаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произно- шением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного об- разца. Адекватно воспринимать оцен- ку своей работы учителем, од- ноклассниками. Оценивать пра- вильность выполненного зада- ния на основе сравнения с пре- дыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Восста- новление текста. Списыва- ние печат- ного об- разца Карточки. 168- 170 Итоговое повторение. с.130-133 3 24.05 - 26.05 Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предло- гами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и прово- дить их звуковой анализ. Списы- вать предложение с печатного образца. Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов раз- личных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Принятие и освоение социальной роли обуча- ющегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Тематиче- ский опрос Эл. приложение. Интер. доска. 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ 1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. Сборник рабочих программ «Школа Рос- сии», 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. 2. Конакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочие программы по русскому языку. 1-4 классы. – М.: Просвеще- ние, 2012. 3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2012. 4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать уни- версальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Про- свещение, 2011. 5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результа- тов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2011. 6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2011. 7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2012. 8. Канакина В.П. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. – М.: Просвещение, 2012. 9. Канакина В.П. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012. 10. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Ме- тодические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 11. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.В. Арчакова, С.А. Лету- новская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 12. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обуче- ния). 13. Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения). 14. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа). 15. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения). 54
16. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинго- вая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разра- ботки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения). 17. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложе- нием / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. – М.: Про- свещение, 2013. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM), ав- торы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. Прописи в 4-х частях /Горецкий В.Г..– М.: Просвещение, 2013. Тренажер по чистописанию, 1 класс/ Жиренко О.Е., Т.М. Лукина. – М: ВАКО,2016. Русский язык. 1 класс. Учебник +CD / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2013. Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 1 класс / Канакина В.П. – М.: Просвеще- ние, 2013.
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Демонстрационные и печатные пособия – Магнитная доска, наборное полотно. – Демонстрационное пособие «Картинный словарь». – Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» в первом классе. – Демонстрационное пособие «Образцы письменных букв». – Набор печатных букв, слогов. – Касса букв и сочетаний. – Демонстрационная таблица «Алфавит». – Плакат «Правильно сиди при письме». – Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме). Технические средства обучения – Персональный компьютер с принтером, ИКТ, Мультимедийные (цифро- вые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку 55