Образовательная (просветительская) психолого-педагогическая

программа направленная на повышение уровня психологической

компетентности родителей (законных представителей)

в вопросах позитивного общения родителей

с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

«Азбука позитивного общения»

Составитель:

Завгороднева Елена Васильевна,

педагог-психолог

Отрадный

2023г.

1

Содержание:

1. Аннотация____________________________________________ 3 стр.

2. Учебный план_________________________________________ 8 стр.

3. Учебно-тематический план______________________________ 9 стр.

4. Учебная программа_____________________________________11 стр.

2

Аннотация

Практическая направленность.

Программа «Азбука позитивного

общения»

является

образовательной

(просветительской)

психолого-

педагогической программой, поскольку направлена на создание основы

базовых психологических знаний по позитивному общению родителей с

детьми старшего дошкольного возраста (6-7).

Нормативно-правовые

основания

программы.

Программа

разработана на основе следующих нормативных документов:



Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».



Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от

17.10.2013 № 1155.



Профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере

образования)».

Актуальность

и

перспективность

программы.

Актуальность

программы

очевидна,

так

как

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования детей – одно из

основных направлений государственной образовательной политики в сфере

дошкольного образования [17; п.1.6.]. Поэтому очень важная проблема для

ДОО – наладить конструктивный диалог с родителями каждого ребёнка.

Научно-практическая новизна.

К середине 20-го века сложились

устойчивые формы работы образовательного учреждения с семьёй, которые

принято считать традиционными. К таким формам можно отнести: беседы и

консультации, общие и групповые родительские собрания, наглядная

пропаганда.

3

Перечисленные выше формы показывают, что в нашей стране имеется

немалый опыт педагогического просвещения родителей. Тем нее менее,

многие из них не дают должных результатов, так как: во-первых, направлены

на взаимодействие со всем родительским коллективом группы, а не

дифференцированно; во-вторых, ведущая роль в организации работы с

родителями отводится педагогам, а мнение и запросы родителей не

изучаются. Поэтому работа с родителями чаще всего носит сугубо

формальный характер [2;4]. Так, возникла необходимость в поиске новых,

современных форм работы детского сада с родителями.

Программа «Азбука позитивного общения» отвечает современным

требованиям

ФГОС

ДО,

поскольку

ориентирована

на

личностно-

развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогов и

родителей (законных представителей) [17; п.1.2.], основанный на принципах

партнёрства и сотрудничества и разработана с учётом запроса и пожеланий

родителей (законных представителей).

Научная обоснованность программы. Данная программа опирается

на научно-методологические взгляды А.Я. Варга и В.В. Столина, которые

представляют детско-родительские отношения как систему разнообразных

чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с

ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребёнка,

его поступков [16].

Цель программы: создание основы базовых психологических знаний

по позитивному общению родителей с детьми

старшего дошкольного

возраста (6-7 лет).

Задачи программы:



познакомить

родителей

с

возрастными

и

психологическими

особенностями детей старшего дошкольного возраста;



познакомить родителей с психологическими особенностями детско-

родительских отношений;



расширить кругозор родителей о типах темперамента;

4



сформировать у родителей психологические знания в области

эмоционально-волевой сферы старших дошкольников;



сформировать

у

родителей

психологические

знания

о

коммуникативной сфере дошкольника;



совместно

с

родителями

выработать

способы

эффективного

межличностного взаимодействия;



повысить у родителей мотивацию к совместному досугу в семье.

Адресат (целевая аудитория):

родители (законные представители)

детей

старшего

дошкольного

возраста.

Это

могут

быть

родители,

воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья, попавшие

в трудные жизненные ситуации, а также родители приемных детей.

Противопоказаний на участие в освоении программы нет.

Оптимальное

количество участников: 10 человек.

Продолжительность курса: реализация программы осуществляется в

течение 16 часов. Курс занятий рассчитан на 2 месяца, по 1 занятию в

неделю. Всего 8 занятий. Продолжительность одного занятия – 2 часа.

Реализация

программы

осуществляется

в

три

этапа:

установочный,

конструктивно-формирующий и завершающий.

Ожидаемые результаты реализации программы:



у не менее 80% родителей общение с детьми станет более

гармоничным (отсутствие у родителей таких моделей воспитания детей, как

отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, инфантилизация, и,

наоборот, преобладание моделей принятие и кооперация);



у 100% родителей повысится уровень психологической культуры по

проблеме

позитивного

общения

родителей

с

детьми

(достаточная

осведомлённость

родителей

о

психологических

особенностях

детско-

родительских отношений, о возрастных особенностях детей 6-7 лет, о типах

темперамента,

о

возможных

нарушениях

эмоционально-волевой

и

коммуникативной сфер дошкольников и путях их преодоления, а также об

5

эффективных

способах

и

средствах

межличностного

взаимодействия

взрослого с ребёнком).



100% родителей организуют и проведут совместный семейный

досуг.

Система

организации

внутреннего

контроля

за

реализацией

программы:



изучение

родительского

отношения

к

детям

у

участников

программы посредством опросника родительского отношения А.Я. Варга,

В.В. Столина до и после реализации программы (итоговый контроль);



исследование уровня тревожности у детей, родители которых

регулярно посещали клуб с помощью теста тревожности (М. Дорки, Р. Теммл

и В. Амен) (итоговый контроль).



рефлексия родителей до и после каждого занятия, наблюдение в

процессе занятия (промежуточный контроль);

Критерии оценки достижения планируемых результатов



Количественные характеристики:



отсутствие у родителей таких моделей воспитания детей, как

отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, инфантилизация, и,

наоборот, преобладание моделей принятие и кооперация;



низкий и средний уровень тревожности у детей, родители которых

участвовали в реализации программы.

Данные критерии позволяют более точно определить, что включает в

себя понятие «гармоничное общение родителей с детьми».



достаточная

осведомлённость

родителей

о

психологических

особенностях детско-родительских отношений, о возрастных особенностях

детей

6-7

лет,

о

типах

темперамента,

о

возможных

нарушениях

эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников и путях их

преодоления, а также об эффективных способах и средствах межличностного

взаимодействия взрослого с ребёнком. Данные критерии помогают раскрыть

понятие «психологическая культура» родителей.

6



Качественные характеристики:



родители принимают активное участие в играх и упражнениях,

испытывают позитивные эмоции от общения друг с другом и педагогом-

психологом, активны в стремлении самостоятельно найти конструктивные

способы решения собственных психологических проблем, связанных с

воспитанием и развитием своих детей.

7

Учебный план

Цель программы: создание основы базовых психологических знаний по

позитивному общению родителей с детьми старшего дошкольного возраста

(6-7 лет).

Категория участников: родители детей дошкольного возраста.

Срок реализации: 2 месяца (сентябрь, октябрь).

Режим занятий: 1 занятие в неделю, продолжительностью 2 часа. Всего 8

занятий.

№ Наименование

тем

Всег

о

часо

в

В том числе

Форма

контроля

теоретически

х

практически

х

1

Возрастные

особенности

старшего

дошкольного

возраста

2

0,5

1,5

Анкетный

опрос,

рефлексия

2

Психологические

особенности

детско-

родительских

отношений

2

0,5

1,5

Наблюдение,

рефлексия

3

Расширение

кругозора

родителей

о

личностных

особенностях

дошкольников

(темперамент,

типы характера)

2

0.5

1.5

Тестирование

, памятка для

родителей,

рефлексия

4

Особенности

развития

эмоционально-

волевой

сферы

старших

дошкольников

4

1,0

3,0

Активное

слушание,

наблюдение,

рефлексия

5

Информирование

родителей

об

особенностях

коммуникативно

2

0,5

1,5

Активное

слушание,

наблюдение,

8

й сферы

рефлексия

6

Выработка

способов

эффективного

межличностного

взаимодействия

2

0,5

1,5

Памятка

для

родителей,

рефлексия

7

Повышение

мотивации

родителей

к

совместному

досугу в семье.

2

0.5

1.5

Тестирование

,

анкетный

опрос,

рефлексия

Ит

ого

16

4,0

12,0

Учебно-тематический план

Цель программы: создание основы базовых психологических знаний по

позитивному общению родителей с детьми старшего дошкольного возраста

(6-7 лет).

Категория участников: родители детей дошкольного возраста.

Срок реализации: 2 месяца (сентябрь, октябрь).

Режим занятий: 1 занятие в неделю, продолжительностью 2 часа. Всего 8

занятий.

№

Наименование

тем

Всего

часов

В том числе

Форма

контроля

теоретических

практических

1

Возрастные

особенности

старшего

дошкольного

возраста

2

0,5

1,5

Анкетный

опрос,

рефлексия

1.1

Физиологические

особенности

старших

дошкольников

1

0,25

0,75

1.2

Развитие

психических

процессов

дошкольников

1

0,25

0,75

2.

Психологические

особенности

детско-

родительских

отношений по

2

0,5

1,5

Наблюдение,

рефлексия

9

А.Я. Варга, В.В.

Столину

3.

Расширение

кругозора

родителей о

личностных

особенностях

дошкольников

2

0,5

1,5

Тестирование,

памятка для

родителей,

рефлексия

3.1

Типы

темперамента

1

0,25

0,75

3.2

Психологические

особенности

характера

личности

дошкольника

1

0,25

0,75

4.

Особенности

развития

эмоционально-

волевой сферы

старших

дошкольников

4

1,0

3,0

Активное

слушание,

наблюдение,

рефлексия

4.1

Виды нарушений

эмоциональной

сферы

2

0,5

1,5

4.2

Развитие волевых

качеств

дошкольника

2

0,5

1,5

5.

Информирование

родителей об

особенностях

коммуникативно

й сферы

2

0,5

1,5

Активное

слушание,

наблюдение,

рефлексия

5.1

Особенности

развития

коммуникативных

навыков старших

дошкольников

1

0,25

0.75

5.2

Техники

конструктивного

общения

1

0,25

0,75

6.

Выработка

способов

эффективного

межличностного

2

0.5

1.5

Памятка для

родителей,

рефлексия

10

взаимодействия

7.

Повышение

мотивации

родителей к

совместному

досугу в семье.

2

0.5

1.5

Тестирование,

анкетный

опрос,

рефлексия

Итого

16

4

12

Учебная программа

Пояснительная записка

Актуальность

программы.

Одним

из

основных

направлений

государственной

образовательной

политики

в

сфере

дошкольного

образования является обеспечение

психолого-педагогической поддержки

семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей [17;

п.1.6.]. Это вполне обоснованно, поскольку, в ряду базовых ценностей,

семейные – представляют первооснову для формирования личности ребёнка

на ранних стадиях онтогенеза. Главная особенность семейного воспитания –

это особый благоприятный психологический климат, благодаря которому у

ребёнка формируются самооценка, нравственные принципы, развиваются

способности, умения и навыки. Именно в семье закладывается фундамент

мировоззрения человека (из материалов семинара «Взаимодействие семьи и

школы, направленное на формирование гражданской идентичности личности

учащихся», который проходил 28 ноября 2011 г. во ФГАУ «ФИРО»).

В процессе дошкольного воспитания в детском саду у ребенка

расширяются представления об окружающем мире, происходит дальнейшая

социализация личности.

Таким образом, семья и детский сад являются наиболее важными

факторами развития и воспитания ребёнка – дошкольника.

11

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

(ФГОС

ДО)

ориентирует

дошкольные

образовательные

организации

(ДОО)

на

личностно-развивающий

и

гуманистический характер взаимодействия педагогов и родителей (законных

представителей) 17; п.1.2.], основанный на партнёрстве, которое означает,

что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности

за

воспитание

и

развитие

детей,

подразумевая,

что

семья

и

ДОО

равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их

достижения [4].

Поэтому очень важно для ДОО – наладить диалог в духе партнёрства и

сотрудничества с родителями каждого конкретного ребёнка. Особенно

актуален такой диалог в случае наличия у ребенка отклонений в поведении

или развитии. Он позволяет совместно анализировать проблемы ребенка,

выяснять причины и искать пути их решения.

Новизна и отличительные особенности программы. К середине XX

века в нашей стране сложились устойчивые формы работы ДОО с семьей, к

которым относятся:



беседы и консультации;



общие и групповые родительские собрания;



наглядная информация.

Однако они не дают должных результатов, так как:



во-первых, направлены на взаимодействие со всем родительским

коллективом группы, а не дифференцированно;



во-вторых, ведущая роль в организации работы с родителями

отводится педагогам, а мнение и запросы родителей не изучаются;



в-третьих, целью многих форм являются рекомендации родителям,

советы, исправление ошибок семейного воспитания.

Это указывает на то, что семья воспринимается общественностью как

педагогически несовершенный фактор в становлении личности и развитии

12

ребенка. Поэтому работа с родителями чаще всего носит сугубо формальный

характер [4].

Таким образом, перед нами встала проблема, которая заключается в

необходимости поиска новых современных форм работы детского сада с

родителями, основанных на партнёрстве и сотрудничестве.

С целью изучения запроса родителей, мы провели опрос в виде анкеты,

включающей следующие вопросы: какие формы взаимодействия ДОО и

родителей Вы можете нам предложить? На какие вопросы Вы хотели бы

получить

ответ

педагога-психолога?

В

результате,

95%

опрошенных

предложили нам создать клуб для родителей. 86% респондентов хотят

получить от педагога-психолога рекомендации по преодолению у детей

нарушений эмоционально-волевой и коммуникативной сфер.

В результате, с учётом запроса и пожеланий большинства родителей,

была

составлена

образовательная

(просветительская)

психолого-

педагогическая

программа,

направленная

на

повышение

уровня психологической

компетентности

родителей

(законных

представителей) в вопросах позитивного общения

с детьми старшего

дошкольного возраста «Азбука позитивного общения».

Цель программы: создание основы базовых психологических знаний

по позитивному общению родителей с детьми

старшего дошкольного

возраста (6-7 лет).

Задачи программы:



познакомить

родителей

с

возрастными

особенностями

детей

старшего дошкольного возраста;



познакомить родителей с психологическими особенностями детско-

родительских отношений;



сформировать у родителей психологические знания в области

эмоционально-волевой сферы дошкольников;



сформировать

у

родителей

психологические

знания

в

сфере

коммуникативного общения;

13



совместно

с

родителями

выработать

способы

эффективного

межличностного взаимодействия;



повысить у родителей мотивацию к совместному досугу в семье.

Научно-методические основания программы. Изучением проблемы

детско-родительских отношений и их влияния на процесс воспитания и

развития

ребёнка

занимались

как

отечественные,

так

и

зарубежные

психологи и психотерапевты: К. Роджерс, Д. Винникотт, М. Кляйн, А.И.

Захаров, В.В. Столин, А.Я. Варга, А.Е. Личко, Э.Г. Эйдемиллер и другие.

Программа «Азбука позитивного общения» построена на основании

научных и методологических взглядов А.Я. Варга и В.В. Столина, а именно

на системе разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов,

практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание

характера и личности ребёнка, его поступков [16].

Структура и содержание программы. Программа состоит из трёх

блоков:

установочный,

конструктивно-формирующий,

завершающий

и

включает в себя 8 тренинговых занятий. Между ними имеется взаимосвязь и

внутренняя логика построения.

Занятие установочного блока «Будем знакомы! Я познаю себя»

направлено:



на

установление

благоприятного

психологического

климата

в

группе, необходимого для дальнейшего конструктивного взаимодействия

родителей и ведущего;



на изучение каждым родителем своих индивидуальных особенностей

детско-родительских отношений;



на повышение их самооценки и мотивации.

В

рамках

конструктивно-формирующего

блока

педагог-психолог

создаёт условия для формирования психологической культуры родителей.

Перечень и краткое описание занятий конструктивно-формирующего

блока:

14



«Возрастные особенности детей 6-7 лет».

Ведущий знакомит

родителей

с

возрастными

психологическими

особенностями

старших

дошкольников.



«Позитивное общение». Педагог-психолог знакомит родителей с

видами негативного и приёмами позитивного общения с детьми. Участники,

в процессе обсуждения за «круглым столом», переделывают негативные

сообщения в позитивные; «ты» – сообщения в «я» – сообщения.



«Трудности общения с детьми: агрессивный ребёнок». Педагог-

психолог уточняет у родителей, что они понимают под «трудностями»

общения с детьми, а также знакомит родителей с понятием «агрессивность»,

с путями преодоления данного эмоционального нарушения; с играми и

приёмами, помогающими снизить агрессию у ребёнка.



«Как помочь тревожному ребёнку». «Если ребёнок застенчивый».

«Как преодолеть детские страхи?» На данных занятиях педагог организует

деятельность с родителями по такому же принципу, как и на предыдущем

занятии.

Завершающий блок позволяет подвести итог совместной деятельности

педагога и родителей, проанализировать детско-родительские отношения

после реализации программы.

Структура занятия. Каждое занятие состоит из 5-ти взаимосвязанных

частей:

1. «Разогрев».

Включает короткие по времени коммуникативные

игры, которые проводятся в кругу. Они помогают участникам преодолеть

психологические барьеры в общении: волнение, тревога, застенчивость и

настроиться на дальнейшую конструктивную деятельность.

2. Теоретическая

часть.

В этой части родителям преподносятся

теоретические знания по теме. Чаще всего это делается опосредованно, в

процессе дискуссий, обсуждений, обмена опытом. Реже в виде минилекции.

3. Практическая часть.

Ведущий знакомит участников с играми,

упражнениями, в которые можно играть с детьми дома. Следует отметить,

15

все игры проводятся с родителями в процессе занятия – тренинга.

4. Релаксация.

Используются

релаксационные

упражнения,

аутотренинги, этюды на снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Они помогают участникам расслабиться, снять усталость в конце трудового

дня.

5. Рефлексия. Родителям предлагается ответить на вопросы (устно или

письменно в специальном бланке), чтобы получить от них обратную связь.

Методики,

технологии

и

инструментарий,

используемые

в

программе. Реализация программы осуществляется при помощи наглядных,

словесных и практических методов. На занятиях используются арт-

терапевтические техники, различные игры, упражнения, этюды, дискуссии,

релаксации.

Используя

данные

методы

и

приёмы,

мы

стараемся

опосредованно, через родителей, влиять на процесс развития и воспитания

ребёнка. Поэтому психолого-педагогическая обусловленность их выбора

определяется работами отечественных исследователей, таких как Л.С.

Выготский, А.И. Захаров, Д.Б. Эльконин [2,6,7,19], которые подчеркивали,

что

при

планировании

психопрофилактических

или

коррекционно-

развивающих мер с детьми упор следует делать на ведущую в данном

возрасте деятельность: игру и рисование. Анализ работ Н.Н. Лебедевой, Г.Л.

Лэндрета [11,12] также показал, что оптимальными методами в работе с

детьми дошкольного возраста следует признать рисование и игры.

Также в процессе реализации программы используются: технологии

коучинга, дискуссия, метод «мозгового штурма», рефлексия и др. Их

применение обусловлено желанием «оживить» родителей, то есть превратить

их из пассивных слушателей в активных участников, заинтересованных в

самостоятельном поиске решения собственных проблем.

Тренинговые занятия, в рамках реализации программы, проводятся

вечером.

Поэтому,

чтобы

помочь

родителям

расслабиться,

снять

эмоциональное напряжение в конце трудового дня, мы используем такой

метод как релаксация.

16

В качестве диагностического инструментария выступают опросник

родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) и тест тревожности (М.

Дорки, Р. Теммл, В. Амен) [15,16].

Гарантия прав участников программы обеспечивается посредством

соблюдения основных принципов реализации программы:

1. Принцип равенства

– подразумевает, что все участники имеют

равные права.

2. Принцип эмпатии – означает, что каждый участник имеет право на

психологическую поддержку со стороны педагога-психолога.

3. Принцип фасилитации – каждый родитель имеет право на оказание

ему своевременной квалифицированной помощи педагога-психолога.

4. Принцип конфиденциальности – предполагает, что каждый участник

имеет право на неразглашение своей личной информации за пределами

клуба.

5. Принцип добровольного участия – означает, что каждый родитель

имеет право отказаться от участия в том или ином упражнении, занятии, не

объясняя, при этом, причины отказа.

6. Принцип отсутствия экспертной оценки – ни одно высказывание

участника в рамках клуба не может быть подвергнуто критике, осуждению

или другому виду оценки со стороны педагога-психолога и других

участников.

7. Принцип деятельностного подхода – предполагает формирование у

родителей психологических знаний в процессе их самостоятельной и

совместной деятельности.

8. Принцип

комплексности

методов

и

приёмов

психологической

поддержки

– подразумевает, что родители получают психологическую

поддержку посредством комплекса взаимосвязанных методов и приёмов в

рамках объединения вокруг одной темы.

9. Принцип обратной связи – каждый родитель имеет право высказать

17

свою точку зрения по поводу актуальности темы, целесообразности

предложенных педагогом-психологом методов и приёмов, а также качества

оказания психологической помощи.

Сферы

ответственности,

основных

прав

и

обязанностей

участников программы (родителей, педагога-психолога).

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»:



Родители

(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся обязаны заложить основы физического, нравственного и

интеллектуального

развития

личности

ребенка.

Образовательные

организации оказывают помощь родителям (законным представителям)

несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении

их

физического

и

психического

здоровья,

развитии

индивидуальных

способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Кроме того,

родители (законные представители) обязаны уважать честь и достоинство

обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную

деятельность.

За

неисполнение

или

ненадлежащее

исполнение

обязанностей,

установленных настоящим Федеральным законом и иными федеральными

законами, а именно жестокое обращение со своим ребёнком, грубое

отношение к работникам организации, родители (законные представители)

несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную

законодательством Российской Федерации.

Родители (законные представители) имеют право знакомиться с

содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания,

образовательными технологиями. Высказывать своё мнение относительно

предлагаемых условий для организации обучения и воспитания детей.

Получать

информацию

обо

всех

видах

планируемых

обследований

(психологических, психолого-педагогических) обучающихся, давать согласие

на проведение таких обследований или участие в таких обследованиях,

18

отказаться от их проведения или участия в них, получать информацию о

результатах проведённых обследований обучающихся [18; ст.44].



Педагог-психолог

обязан осуществлять свою деятельность на

высоком

профессиональном

уровне,

обеспечивая

в

полном

объёме

реализацию программы. Соблюдать правовые, нравственные и этические

нормы, следовать требованиям профессиональной этики. Уважать честь и

достоинство всех участников образовательных отношений. Применять

педагогически

обоснованные

и

обеспечивающие

высокое

качество

образования формы и методы.

Он

несёт

ответственность

за

неисполнение

или

ненадлежащее

исполнение возложенных на него обязанностей в порядке и в случаях,

которые установлены федеральными законами [18; ст.48].

Педагог-психолог имеет право на свободу выбора и использования,

педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания;

на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и

методов обучения и воспитания в пределах реализуемой программы

[18; ст.47].

Ресурсы, необходимые для эффективной реализации программы:



Требования к специалистам, реализующим программу. Право на

проведение тренинговых занятий по программе «Азбука позитивного

общения»

имеет

педагог-психолог

с

высшим

образованием

по

специальности

«Педагогика

и

психология»

и

отвечающий

квалификационным

требованиям,

указанным

в

квалификационном

справочнике, и профессиональном стандарте «Педагог-психолог (психолог в

сфере образования)» [18; ст.46].



Перечень учебных и методических материалов, необходимых для

реализации программы:

19



Разработки

игр,

упражнений,

бесед,

дискуссий.

Лекционный

материал. Пиктограммы с изображением эмоций (отражены в разделе

«Основное содержание программы»).



Раздаточный материал: опросник родительского отношения А.Я.

Варга, В.В. Столина, разработанные анкеты, бланк рефлексии, памятки

(находится в разделе «Приложения»).



Требования к материально-технической оснащённости ДОО для

реализации программы. Необходимо специальное помещение, достаточно

просторное, в котором можно было бы организовать две зоны – «чистую» и

«рабочую». «Чистая зона» используется для «разогрева», подвижных и

малоподвижных игр, упражнений в кругу, этюдов, релаксаций. «Рабочая

зона» предназначена для умственной и творческой деятельности. Она

оборудована столами, оснащена бумагой различного формата, шариковыми

авторучками,

красками,

кистями,

пластилином,

цветными

мелками,

журналами для вырезки из них материалов для коллажей, ножницами, клеем

и

т.д.

Необходимы

также

следующие

технические

средства:

мультимедиапроектор, экран, ноутбук.



Требования

к

информационной

обеспеченности

ДОО

для

реализации программы. Поскольку программа в полной мере обеспечена

всем

необходимым

учебным

и

методическим

материалом,

поэтому

специальных требований к информационной обеспеченности организации

(библиотека, Интернет и т.п.) для реализации программы нет.

Сроки и этапы реализации программы.

Реализация программы

осуществляется в течение 16 часов. Курс занятий рассчитан на 2 месяца, по 1

занятию в неделю. Всего 8 занятий. Продолжительность одного занятия – 2

часа. Реализация программы осуществляется в три этапа: установочный,

конструктивно-формирующий и завершающий.

Ожидаемые результаты реализации программы:



у не менее 80% родителей общение с детьми станет более

гармоничным (отсутствие у родителей таких моделей воспитания детей, как

20

отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, инфантилизация, и,

наоборот, преобладание моделей принятие и кооперация);



у 100% родителей повысится уровень психологической культуры по

проблеме

позитивного

общения

родителей

с

детьми

(достаточная

осведомлённость родителей о возрастных особенностях детей 6-7 лет, о

психологических особенностях детско-родительских отношений, возможных

нарушениях эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников

и путях их преодоления, а также об эффективных способах и средствах

межличностного взаимодействия взрослого с ребёнком).



100% родителей организуют и проведут совместный семейный

досуг.

Система

организации

внутреннего

контроля

за

реализацией

программы:



изучение

родительского

отношения

к

детям

у

участников

программы посредством опросника родительского отношения А.Я. Варга,

В.В. Столина до и после реализации программы (итоговый контроль);



исследование уровня тревожности у детей, родители которых

регулярно посещали клуб с помощью теста тревожности (М. Дорки, Р. Теммл

и В. Амен) (итоговый контроль).



рефлексия родителей до и после каждого занятия, наблюдение в

процессе занятия (промежуточный контроль);

Критерии оценки достижения планируемых результатов.



Количественные характеристики:



отсутствие у родителей таких моделей воспитания детей, как

отвержение, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация, инфантилизация, и,

наоборот, преобладание моделей принятие и кооперация;



низкий и средний уровень тревожности у детей, родители которых

участвовали в реализации программы.

Данные критерии позволяют более точно определить, что включает в

себя понятие «гармоничное общение родителей с детьми».

21



достаточная осведомлённость родителей о своих особенностях

детско-родительских отношений, возможных нарушениях эмоционально-

волевой и коммуникативной сфер дошкольников и путях их преодоления, а

также

об

эффективных

способах

и

средствах

межличностного

взаимодействия взрослого с ребёнком. Данные критерии помогают раскрыть

понятия «психологическая культура» и «психологическая компетентность»

родителей.



Качественные характеристики:

родители принимают активное участие в играх и упражнениях,

испытывают позитивные эмоции от общения друг с другом и педагогом-

психологом, активны в стремлении самостоятельно найти конструктивные

способы решения собственных психологических проблем, связанных с

воспитанием и развитием своих детей.

22