Масакова А.С.

магистрант

(Азовский государственный педагогический университет

им. П.Д. Осипенко)

ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ КАК ИНСТРУМЕНТ РЕАЛИЗАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНЫХ И РЕГИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ В ШКОЛЕ: МЕХАНИЗМЫ, ПРАКТИКА, РЕЗУЛЬТАТЫ.

1. Актуальность внедрения проектного управления (ПУ) в школе.

·

Динамичная

образовательная

среда

требует

от

школ

гибкости

и

результативности. Федеральные проекты («Современная школа», «Цифровая

образовательная среда», «Успех каждого ребенка» и др.) и региональные

программы ставят конкретные, измеримые цели, достижимые через управление

проектами.

· ПУ переводит школу от реактивной (административно-распорядительной) к

проактивной модели управления, фокусируясь на достижении уникального

результата в установленные сроки с ограниченными ресурсами.

2. Сущность проектного управления в контексте школы.

· Проект vs процесс: Процесс — ежедневная рутинная деятельность (уроки,

педсоветы). Проект — временное начинание с уникальным результатом

(например, создание «Точки роста», внедрение цифровой платформы, разработка

адаптированной программы).

· Ключевые элементы ПУ в школе: четкая цель (соответствующая показателям

нац/регион проекта), ограниченные сроки, команда (педагоги, администрация,

привлеченные специалисты), бюджет, конкретные результаты (материальные и

нематериальные), риски.

3.

Модель

внедрения

проектного

управления

на

примере

реализации

госпрограмм.

· Этап 1. Инициация и планирование:

· Создание проектного офиса или назначение руководителя проектов.

· Декомпозиция целей федеральной/региональной программы на конкретные

школьные проекты (напр., цель «цифровизация» → проекты: «Внедрение ЭЖД»,

«Повышение ИКТ-компетентности педагогов»).

· Разработка устава проекта, календарного плана, распределение ресурсов и

ответственности (RACI-матрица).

· Этап 2. Исполнение и мониторинг:

· Регулярные совещания проектной команды по методологии Agile

(еженедельные стендапы) или классического подхода.

·

Использование

простых

инструментов

визуализации

(канбан-доски,

диаграммы Ганта в Trello, Asana, Яндекс.Трекер).

· Контроль ключевых показателей (KPI) проекта, соотнесение с показателями

программы.

· Этап 3. Завершение и оценка:

· Формальная сдача результата (отчет перед учредителем, открытие центра).

· Рефлексия команды: анализ успехов, ошибок, извлечение уроков.

· Перевод успешных проектных наработок в рутинные процессы школы

(институционализация результатов).

4. Преимущества и вызовы внедрения проектного управления.

· Преимущества:

· Повышение эффективности использования ресурсов (времени, финансов,

кадров).

· Четкая ответственность и вовлеченность сотрудников.

· Системный контроль за достижением стратегических целей.

· Развитие командной работы и профессиональных компетенций педагогов

(гибкие навыки, ИКТ).

· Вызовы (риски):

· Сопротивление персонала, приверженного традиционной модели.

· Перегрузка педагогов (двойная нагрузка: проект + текущая работа).

· Дефицит компетенций в области ПУ у административного состава.

· Формализация процесса без ориентации на реальный результат.

5. Практические рекомендации для успешного старта.

· Начинать с одного-двух пилотных проектов, связанных с конкретной

госпрограммой.

· Обеспечить поддержку и обучение команды (курсы, методические материалы

по ПУ).

· Внедрять простые и понятные инструменты, не усложняя процесс на первом

этапе.

· Интегрировать проектные задачи в систему мотивации и оценки труда

сотрудников.

· Активно коммуницировать успехи проектной команды всему коллективу для

формирования культуры инноваций.

Вывод:

Внедрение проектного управления в школе— не мода, а необходимое условие

эффективного

выполнения

масштабных

государственных

задач

в

сфере

образования.

Оно

позволяет

трансформировать

внешние

требования

в

конкретные, управляемые инициативы с измеримым результатом, повышая тем

самым конкурентоспособность и качество работы образовательного учреждения.