«Формирование у дошкольников театральной культуры на

музыкальных занятиях».

«Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мира детей…»

Б. М. Теплов.

В дошкольном возрасте закладывается фундамент формирования

основ

творческой

личности,

поэтому

приобщение

дошкольников

к

театральному искусству, воспитание у них навыков театральной культуры

остается одной из существенных задач дошкольного образования на

современном этапе. Знания об основах театральной культуры дошкольники

получают

в

процессе

разнообразных

видов

детской

деятельности.

Музыкально-художественная

деятельность

-

является

одной

из

приоритетных в данном направлении.

Музыкальные занятия являются основной формой работы педагога с детьми,

и

строятся

на

синтезе

различных

видов

деятельности:

восприятие,

исполнительская

деятельность,

музыкально-игровая

творческая

деятельность.

Основным видом деятельности является восприятие. Все остальные -

исходят из него. Одним из эффективным в данном направлении является

метод уподобления характеру музыки, где дети постоянно побуждаются к

различным видам творческой активности для выражения своих впечатлений

о музыке. Для развития театральной культуры и творческих способностей

дошкольников можно предложить им следующие задания творческого

характера:



Смоделировать характер мелодии и качество звуковедения при помощи

движений рук, танцевальных и образных движений: «Дождик» рус.

нар.мел., обр. Лобачева, «Зайчики» муз. Рожавской, «Танечка, баю, бай-

бай» рус.нар. мел., обр. Агафонникова, «Котик заболел» и «Котик

выздоровел» муз. Гречанинова, «Пляска Птиц» муз. Римского -Корсакова,

«Слон», «Королевский марш льва» муз. Сен-Санса, «Болезнь куклы» и

«Новая кукла», «Баба Яга» муз. Чайковского.



В качестве словесного уподобления предлагаю детям поиграть в игру

«Музыкальная

копилочка

слов»,

в

которую

они

с

удовольствием

«собирают» слова-определения, соответствующие характеру музыкального

произведения. В процессе данной игры у детей развиваются не только

основы

музыкальной

культуры,

но

и

речь:

обогащается

словарь,

развивается связная речь.

Оркестровка

музыкальных произведений –один из любимых видов

деятельности детей, она побуждает внимательно вслушиваться в музыку и

способствует дифференцировке восприятия. Дети озвучивают на детских

музыкальных инструментах программные пьесы: «Скворцы и вороны» муз.

Тиличеевой, «Марш деревянных солдатиков», «Танец Феи Драже», «Вальс

цветов»

муз.

Чайковского,

«В

пещере

горного

короля»

Э.Грига.

Впоследствии дети с удовольствием подбирают музыкальные инструменты

для озвучивания не только музыкальных пьес, но и сказок, стихов,

музыкально-речевых игр.

Игры с карточками определенного цвета,

соответствующими

характеру музыки, а также рисование характера музыки (в старшем

дошкольном возрасте) - еще одно из любимейших занятий дошкольников.

Выполняя его, дети используют средства выразительности, соответствующие

характеру музыки. Например, рисуя Фею Музыки, дети применяют нежные,

светлые тона: розовый, желтый, голубой. При передаче образа Гнома в

музыке Э. Грига дети используют темные густые тона: коричневый, темно-

синий, черный.

В певческой деятельности

дети выполняют следующие задания:

«Поздоровайся, как зайчик, мишка, лисичка, …», «Как тебя зовут?», «Что ты

хочешь, кошечка?», «Зайка, зайка, где бывал?», «Миша, ты где?» «Допой

песенку до конца», «Спой песенку ветра», « Песенка лисички, мишки, Деда

Мороза, Снегурочки, Бабы Яги…». Такие задания на развитие песенного

творчества

развивают

творческие

способностей

детей,

учат

умению

передавать интонации героев, используя при этом соответствующую мимику,

жесты.

В развитии театральной культуры немаловажное значение имеет

правильная артикуляция, четкая дикция.

Поэтому в работе можно

использовать упражнения на автоматизацию звуков: «Накачай колеса»,

«Порычи,

как

медведь",

«Пошипи,

как

змейка»;

скороговорки,

проговаривание текста шепотом в ритме песни и т.п.

Выразительное исполнение и инсценирование песен: «Зайка» рус. нар.

мелодия, обр. Красева, «Шел веселый Дед Мороз» муз. Вересокиной, «Про

лягушек и комара» муз. Филиппенко, «Во кузнице», «Пошла млада за

водой», «Как у наших у ворот» рус. нар. песни и др. способствуют

получению первых представлений о певческой культуре, о вокальной

музыке, о певческих жанрах. Выразительное пение помогает переживать

содержание музыки, настроения, чувства, переданного в ней; формируется

эмоционально-оценочное отношение к музыке, закладываются основы

эстетического сознания ребенка.

В музыкально-ритмических движениях дети младшего дошкольного

возраста передают, как летят птички и кружатся снежинки, листочки; как

скачет лошадка, зайчик, веселый петрушка, как бежит лисичка; танцует

мишка.

Для старших дошкольников задания усложняются. Например: придумать

движения для хороводов, композиции танцев, передать взаимодействие

нескольких персонажей: «Танец Вьюги и снежинок», «Гномы», «Богатырская

сила» и пр. Свободные танцы и пляски представляют большой простор

для творчества.

В игре на музыкальных инструментах можно предложить детям задания:

сочинить колыбельную для куклы, пляску медведя, слона, озвучить пьесу,

песню, стихотворение.

Наиболее эффективный результат в работе даёт полихудожественное

уподобление, т.е. объединение различных видов искусства, где задания

приобретают проблемный характер. Одним из разновидностей такого

обьеденения является музыкально-театрализованная деятельность. Она

занимает одно из центральных мест в развитии театральной культуры детей.

Начиная

с

младшей

группы,

для

детей

организуются

несложные

музыкальные

спектакли

силами

взрослых

и

старших

дошкольников:

кукольные- «Осень в лесу», «Репка», «Похищение Снегурочки», « Как

колобок домой спешил», музыкальные игры-сказки «Теремок на новый лад»,

«Яблонька" и др.

В старшем дошкольном возрасте задачи усложняются, и театральные

постановки становятся более яркими, оригинальными и насыщенными. Дети

участвуют в постановке детских опер, водевилей, балетов, театрализованных

игр-сказок: « Паучок», «Кошкин дом»,

«Лебединое озеро», «Маша и

Медведь», «Щелкунчик» и др.

Заключение

В процессе проводимой работы можно заметить, что у детей формируется

театральная культура

и значительно возрастает интерес к музыкально-

театральной деятельности, расширяется кругозор, улучшается речь. Дети

становятся более артистичными, раскрепощенными, и с удовольствием

участвуют в спектаклях, выступают на праздниках и развлечениях.