КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (НОД) ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА (3-4 ГОДА) НА ТЕМУ: «ЗНАКОМСТВО С

ПРОФЕССИЯМИ: ТРУД ВЗРОСЛЫХ ВОКРУГ НАС»

1. Методологический паспорт занятия

Тема: «Кто работает в нашем детском саду?» (первичное

ознакомление с профессиями ближайшего социального окружения).

Возрастная группа: Вторая младшая группа (3-4 года).

Интеграция образовательных областей:



Социально-коммуникативное развитие: формирование первичных

представлений о труде взрослых, его роли в обществе; воспитание

ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и

его результатам.



Познавательное развитие: развитие интересов детей,

любознательности; формирование познавательных действий.



Речевое развитие: обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической речи.



Художественно-эстетическое развитие: реализация

самостоятельной творческой изобразительной деятельности.

Вид НОД: Комплексное, интегрированное.

Форма организации: Подгрупповая (8-10 детей), фронтальная.

Продолжительность: 15 минут (в соответствии с СанПиН для

младшего дошкольного возраста).

Цель: Формирование у детей младшего дошкольного возраста

первичных представлений о профессиях сотрудников детского сада

как видах трудовой деятельности, направленной на заботу о людях.

Задачи:



Образовательные: Расширять и уточнять представления детей о

знакомых профессиях на примере сотрудников детского сада

(воспитатель, помощник воспитателя, повар). Формировать умение

идентифицировать и называть профессию по характерным трудовым

действиям, предметам-помощникам (орудиям труда) и форменной

одежде.



Развивающие: Развивать диалогическую речь через ответы на

вопросы по содержанию беседы; обогащать предметный словарь

существительными (профессии: воспитатель, няня, повар;

инструменты: кастрюля, половник, метла, тряпка); активизировать

использование в речи глаголов, обозначающих трудовые действия

(готовит, моет, воспитывает, учит). Развивать зрительное восприятие

и внимание в дидактической игре.



Воспитательные: Воспитывать уважительное и доброжелательное

отношение к сотрудникам детского сада, чувство благодарности за их

труд. Формировать основы культуры поведения (здороваться,

благодарить).

Принципы построения НОД:

1. Принцип доступности и научности: информация адаптирована для

возраста 3-4 лет, представлена через конкретные, наблюдаемые в

быту явления.

2. Принцип наглядности: опора на реальных людей, предметы-

атрибуты, иллюстративный материал.

3. Принцип деятельностного подхода: усвоение материала

происходит в игровой и элементарной продуктивной деятельности.

4. Принцип эмоциональной вовлеченности: создание положительного

эмоционального фона, связь с личным опытом ребенка.

Методы и приемы:



Словесные: Беседа, пояснение, чтение стихотворения, вопросы

(репродуктивные и поисковые).



Наглядные: Наблюдение за предметами-атрибутами,

рассматривание предметных картинок с изображением людей в

профессиональной деятельности, демонстрация реальных предметов

(детские половник, колпак повара).



Практические: Дидактическая игра «Кому что нужно?», элементарное

экспериментирование с предметами (например, попробовать

помешать ложкой в кастрюле), продуктивная деятельность (рисование

карандашами).



Игровые: Сюрпризный момент, создание игровой мотивации,

обыгрывание атрибутов.

Предварительная работа: Наблюдения за трудом помощника

воспитателя (моет посуду, накрывает на стол), воспитателя (проводит

занятия, читает книги). Беседы на тему «Кто о нас заботится?».

Чтение стихов и потешек о труде (А. Барто, К. Чуковский). Сюжетно-

ролевая игра «Дочки-матери» с элементами бытового труда.

Материалы и оборудование:

1. Игрушка-медвежонок (или другой персонаж).

2. Реальные предметы-атрибуты профессий: детская посуда (кастрюля,

половник), фартук и колпак повара, маленькая метелочка и тряпочка

для помощника воспитателя, книга и указка для воспитателя.

3. Предметные картинки: воспитатель читает книгу детям, повар

помешивает еду в большой кастрюле, помощник воспитателя моет

стол.

4. Раздаточный материал для продуктивной деятельности: листы бумаги

формата А5 с контурным изображением кастрюли, цветные

карандаши (синий, красный, желтый).

5. Аудиозапись спокойной, мелодичной музыки для фона во время

продуктивной деятельности.

2. Структура и содержание НОД

(I) Вводная часть (организационно-мотивационный этап). Время:

3 мин.

Цель: Создать эмоциональный настрой, сконцентрировать внимание,

сформулировать детскую цель деятельности.

Содержание деятельности:



Дети сидят на стульчиках полукругом перед педагогом.



Создание игровой мотивации. Воспитатель обращает внимание

детей на тихий стук в дверь. Входит игрушечный медвежонок (или

появляется из-за ширмы).



Воспитатель: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришел в гости! Это

медвежонок Миша. Он такой любознательный! Миша живет в лесу и

очень хочет узнать, что это за такой красивый дом, в котором вы

находитесь целый день. Кто же здесь работает? Кто о вас заботится?

Давайте поможем Мише познакомиться с теми, кто трудится в нашем

детском саду».



Постановка учебной задачи: «Сегодня мы с вами будем

рассказывать Мише о профессиях людей, которые нас окружают в

детском саду. Вы мне поможете?»

(II) Основная часть (содержательно-деятельностный этап).

Время: 10 мин.

Цель: Реализовать основные задачи занятия через

последовательность взаимосвязанных видов деятельности.

Блок 1. Беседа-рассуждение о профессиях сотрудников детского

сада. (4 мин)



Воспитатель: «Миша, в нашем детском саду работает много добрых

и заботливых людей. Давайте, ребята, назовем их».



Педагог задает наводящие вопросы, опираясь на личный опыт детей:

o

«Кто встречает вас утром, с кем вы играете, читаете книги и гуляете?

(Воспитатель). Верно! Наш воспитатель, Мария Ивановна, учит нас

лепить, рисовать, играть дружно. Она заботится о нас. Это ее

профессия – воспитатель».

o

«А кто помогает нам накрывать на столы перед обедом, моет полы,

чисто убирает нашу группу? (Няня, помощник воспитателя).

Правильно, Анна Петровна. У нее важная работа – содержать нашу

группу в чистоте и порядке, помогать воспитателю. Ее профессия –

помощник воспитателя».

o

«Кто готовит для нас вкусную кашу, суп и котлеты на кухне? (Повар).

Молодцы! Наши повара, например, Ольга Сергеевна, очень

стараются, чтобы еда была не только вкусной, но и полезной. Ее

профессия – повар».



Акцентирование трудовых действий и предметов-

помощников: Воспитатель поочередно показывает предметы-

атрибуты и задает вопросы:

o

Демонстрирует книгу. «Как вы думаете, кому из наших работников

нужна книга? (Воспитателю). Для чего? (Читать детям, показывать

картинки). Верно, воспитатель учит и воспитывает».

o

Демонстрирует тряпочку и маленькую метелочку. «А эти предметы

кому нужны? (Помощнику воспитателя). Что она делает с тряпочкой?

(Вытирает пыль, моет столы). Она создает чистоту».

o

Демонстрирует кастрюлю и половник, надевает колпак повара. «А

это? (Повару). Что делает повар? (Варит, готовит, мешает

половником). Он кормит нас».

Блок 2. Дидактическая игра «Кому что нужно?» (3 мин)



Цель игры: Закрепить умение соотносить орудие труда с

профессией, активизировать в речи соответствующие

существительные и глаголы.



Ход игры: На ковре или фланелеграфе разложены три предметные

картинки с изображением представителей профессий (воспитатель,

повар, помощник воспитателя). Рядом лежат картинки-предметы

(книга, кастрюля, половник, тряпка, метла, указка).



Воспитатель: «Миша немного запутался. Он принес картинки, но не

знает, какой предмет какому работнику нужен для труда. Давайте

поможем ему разложить все правильно».



Дети по очереди (или по желанию) подходят, выбирают картинку с

предметом и кладут ее рядом с той профессией, которой она

соответствует, поясняя свой выбор: «Половник – повару, он мешает

им суп», «Книга – воспитателю, она читает» и т.д. Воспитатель

поощряет попытки детей строить фразы, при необходимости помогает

правильными формулировками.

Блок 3. Продуктивная деятельность (элементарное рисование)

«Украсим кастрюлю для повара». (3 мин)



Цель: Снять статическое напряжение, развивать мелкую моторику,

закрепить положительное эмоциональное отношение к профессии

повара через создание продукта для него.



Ход работы: Воспитатель раздает детям листы бумаги с контуром

кастрюли.



Воспитатель: «Наши повара так много для нас трудятся. Давайте

сделаем для них подарок – украсим красивые новые кастрюли, чтобы

в них еда была еще вкуснее! Посмотрите, у вас есть кастрюли

(обводит контур пальчиком). А вот и волшебные карандаши. Давайте

нарисуем на них веселые, яркие кружочки-горошинки».



Педагог показывает прием рисования кружков разного цвета внутри

контура. Дети выполняют работу самостоятельно под спокойную

музыку. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь, хвалит

(«Какой яркий горошек у Саши!», «Маша аккуратно рисует маленькие

кружочки»).



По окончании дети показывают свои работы медвежонку и

воспитателю.

(III) Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап).

Время: 2 мин.

Цель: Подвести итог, закрепить полученные представления, создать

ситуацию успеха.

Содержание деятельности:



Воспитатель собирает детей вокруг себя.



Воспитатель (обращаясь к медвежонку): «Ну что, Миша, теперь ты

знаешь, кто работает в детском саду и заботится о наших детках?»



Итоговая беседа с детьми: «Давайте вспомним вместе с Мишей. Кто

учит и играет с детьми? (Воспитатель). Кто готовит обед? (Повар). Кто

наводит чистоту? (Помощник воспитателя). Молодцы! Все правильно

назвали».



Рефлексия и оценка: «Вам понравилось помогать Мише? Что было

самым интересным? (Ответы детей). Вы сегодня были очень

внимательными и добрыми помощниками. Миша говорит вам всем

большое спасибо! И я благодарю вас. Ваши красивые кастрюльки мы

подарим нашим поварам, им будет очень приятно».



Перспектива: «А в следующий раз мы познакомим Мишу с другими

профессиями, например, с врачом или шофером. Но сейчас Мише

пора возвращаться в лес, давайте с ним попрощаемся».



Дети прощаются с гостем. Занятие плавно переходит в свободную

деятельность.

3. Методическое обоснование и анализ

Представленный конспект разработан с учетом ключевых

психологических особенностей детей младшего дошкольного возраста

(3-4 года): преобладание наглядно-действенного мышления,

кратковременность устойчивого внимания, эмоциональность

восприятия, опора на личный сенсорный опыт.

1. Научная основа ранней профориентации в младшем возрасте: В

данном контексте профориентация понимается не как выбор будущей

специальности, а как первый этап формирования общих

представлений о мире труда. Это этап накопления «банка данных»

о разнообразных профессиях через расширение социального опыта

ребенка. Основная задача – показать значимость и общественную

ценность любого труда, взаимосвязь между трудом и

удовлетворением потребностей людей («повар кормит», «няня

создает чистоту»). Занятие построено на принципе «от близкого к

далекому»: отправной точкой стали хорошо знакомые детям

сотрудники детского сада, что обеспечивает доступность и

достоверность информации.

2. Логика построения и реализация принципа интеграции: Структура

«введение – основная часть – заключение» строго выдержана и

соответствует возрастным нормам работоспособности. Интеграция

образовательных областей не формальна: познавательное развитие

(знания о профессиях) служит содержательной основой для речевого

развития (обогащение словаря в беседе), которое, в свою очередь,

реализуется в социально-коммуникативной практике (дидактическая

игра, правила поведения). Художественно-эстетический компонент

(рисование) выступает как эмоциональное закрепление и способ

релаксации.

3. Соответствие принципам ФГОС ДО: Занятие направлено на

формирование первичных представлений в рамках определенной

образовательной области, что соответствует целевым ориентирам на

этапе завершения дошкольного образования (любознательность,

задавание вопросов). Используется личностно-ориентированная

модель взаимодействия (педагог – партнер, помощник),

поддерживается инициатива детей в диалоге и игре.

4. Критерии оценки эффективности НОД для педагога:

o

Познавательный критерий: Ребенок может адекватно ответить на

вопрос «Кто это?» при демонстрации картинки с изображением

воспитателя, повара, помощника воспитателя в действии.

o

Деятельностный критерий: Ребенок правильно соотносит 2-3

предмета-атрибута с соответствующей профессией (в игре или в

беседе).

o

Речевой критерий: Ребенок в ходе беседы использует в активной

речи хотя бы одно-два названия профессий и/или трудовых действий

(«готовит», «моет»).

o

Эмоционально-личностный критерий: Ребенок проявляет интерес к

содержанию беседы, положительно реагирует на игрового персонажа,

включается в предлагаемые виды деятельности.

Таким образом, данное занятие представляет собой методически

выверенную модель введения детей младшего дошкольного возраста

в мир профессий. Оно закладывает фундамент для дальнейшей

систематической работы по социально-коммуникативному развитию,

постепенному усложнению представлений о мире взрослых и

формированию уважительного отношения к любому виду труда.