Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 384 г. Челябинска»

Российская Федерация, 454136, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев. 68-Б, Телефон: (8-351)741-24-21;

Email: mdouds

384@

mail

.

ru

«Обеспечение индивидуального подхода к детям с ЗПР»

Подготовила: учитель-дефектолог

Минченко В.В.

2023 г.

Консультация для педагогов в группах компенсирующей направленности.

«Обеспечение индивидуального подхода к детям с ЗПР»

Учитель-дефектолог

Минченко В.В.

Особенности организации работы с детьми с ЗПР в условия ДОУ. В последние

годы количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются

отклонения в развитии, весьма значительно. Особую тревогу вызывает рост

количества детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Дошкольное

детство

–

период

наиболее

интенсивного

формирования

познавательной деятельности и личности в целом. Если интеллектуальный и

эмоциональный потенциал ребенка не получает должного развития в дошкольном

возрасте, то впоследствии не удается реализовать его в полной мере. Создание

педагогических

условий

на

основе

личностно

–ориентированного

подхода,

оптимальных для каждого воспитанника, предполагает формирование адаптивной

социально – образовательной среды, включающей всё многообразие различных типов

образовательных учреждений. У администрации и педагогов ДОУ возникает

множество вопросов, касающихся организации деятельности групп для детей с ЗПР,

содержания программы коррекционно – развивающего обучения, методов работы с

детьми, оформления рабочей документации и т.д. В связи с вышеизложенным

рассмотрим

особенности

организации

работы

в

группе

компенсирующей

направленности.

Педагоги, работающие в группе компенсирующей направленности для детей с

ЗПР, должны учитывать психофизические, речевые особенности и возможности детей

данной категории. При проведении любого вида занятий или игр педагог должен

помнить, что необходимо решать не только задачи общеобразовательной программы,

но и (в первую очередь) решать коррекционные задачи. Он должен обращать свое

внимание на коррекцию имеющихся отклонений в мыслительном и физическом

развитии, на обогащение представлений об окружающем мире, а также на дальнейшее

развитие и совершенствование сохранных анализаторов детей. Необходимо учитывать

индивидуальные особенности каждого ребенка. Особое внимание в работе педагогов с

такими детьми должно уделяться развитию познавательных интересов у детей,

которые имеют своеобразное отставание под влиянием речевого дефекта, сужения

контактов с окружающими, неправильных приемов семейного воспитания и других

причин.

Первостепенными при изучении каждой новой темы являются упражнения на

развитие различных видов мышления, внимания, восприятия, памяти. Необходимо

широко

использовать

сравнения

предметов,

выделение

ведущих

признаков,

группировка предметов по назначению, по признакам и т.д. В коррекционной работе с

детьми с ЗПР педагог должен как можно шире использовать дидактические игры и

упражнения, так как при их воздействии достигается лучшее усвоение изучаемого

материала. В индивидуальной коррекционной работе особое место уделяется

закреплению результатов, достигнутых на фронтальных коррекционно – развивающих

занятиях.

Важным направлением в работе педагога является компенсация психических

процессов ребенка с ЗПР, преодоление речевого недоразвития, его социальная

адаптация – все это способствует подготовке к дальнейшему обучению в школе. И

конечно же в задачи педагога входит создание доброжелательной, комфортной

обстановки в детском коллективе, укрепление веры в собственные возможности,

сглаживание отрицательных переживаний и предупреждение вспышек агрессии и

негативизма у детей.