ОБОБЩЕНИЕ ЛИЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА В ОБУЧЕНИИ

ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Гуляев Сергей Сергеевич,

г. Томск, ОГБОУ «Школа – интернат для обучающихся с нарушениями слуха»,

учитель информатики,

email: ser

8411212009@

g

mail.

com

Аннотация: В статье представлен опыт работы учителя информатики с учащимися,

имеющими нарушения слуха. Рассмотрены основные методики и подходы к

обучению, особенности организации учебного процесса, используемые технологии

и инструменты. Особое внимание уделено практическим аспектам работы и

результатам педагогической деятельности.

Ключевые слова: информатизация образования, сурдопедагогика, адаптивное

обучение, цифровые технологии, инклюзивное образование, Microsoft Office,

компьютерные навыки.

В

современных

условиях

развития

образовательной

системы

особую

значимость приобретает разработка эффективных методик обучения детей с

ограниченными возможностями здоровья [1]. Специфика предмета информатики

требует создания уникальной педагогической модели взаимодействия с учащимися,

имеющими нарушения слуха.

Теоретические основы работы со слабослышащими учащимися базируются

на учёте их психофизиологических особенностей. Основными характеристиками

данной категории обучающихся являются:



преобладание визуального восприятия информации;



необходимость визуализации учебного материала;



потребность в дополнительном времени на обработку информации;



важность тактильных опор в обучении [2].

Методологическая база исследования включает следующие подходы:



дифференцированное обучение;



визуализация учебного материала;



практико-ориентированный подход;



индивидуальный подход к каждому ученику [3].

Практическая реализация образовательного процесса включает несколько

ключевых направлений:

1.

Организация учебного пространства:



оптимальное расположение рабочих мест;



обеспечение хорошей видимости демонстрационного материала;



создание комфортной психологической атмосферы.

2.

Методы и приёмы обучения:



использование наглядных пособий;



применение мультимедийных средств;



работа с интерактивными материалами;



включение элементов игры.

3.

Особенности обучения работе с клавиатурой

Обучение

работе

с

клавиатурой

—

один

из

важнейших

элементов

информатики. В практике используются следующие подходы:

a)

Тактильное знакомство с клавиатурой:



изучение основных групп клавиш через ощупывание;



определение формы и размера клавиш;



запоминание расположения функциональных клавиш.

b)

Визуальные схемы раскладки клавиатуры:



использование цветных обозначений для разных групп клавиш;



создание индивидуальных памяток с крупными изображениями;



применение интерактивных плакатов.

Программная реализация включает использование специализированного

программного обеспечения:



Stamina — система обучения слепому набору текста;



Клавогонки — игровой тренажёр для развития навыков печати;



QWERTY — базовый тренажёр для начинающих;



Microsoft Word — для отработки практических навыков [4].

Образец моего урока с работой по программе Microsoft Word для

слабослышащих учеников.

Тема урока: Создание и форматирование текстового документа в Microsoft

Word

Цель

урока: Формирование

навыков

работы

с

базовыми

функциями

текстового редактора в программе Microsoft Word

Задачи на уроке:



Освоить основные элементы интерфейса



Научиться создавать и сохранять документы



Изучить базовые операции форматирования



Познакомиться с горячими клавишами

Ход урока:

1.

Организационный момент (5 минут):



Проверка готовности рабочих мест и ее комплектация



Демонстрация плана урока на экране интерактивной доске



Раздача печатных инструкций по алгоритму работы на уроке

2.

Теоретическая часть (10 минут):



Знакомство с интерфейсом Microsoft Word



Демонстрация основных элементов Microsoft Word



Объяснение системы меню

3.

Практическая работа (20 минут):



Создание нового документа и название его, «Мой проект»



Набор простого текста (сначала самим придумать, если не получиться

предложить образец)



Форматирование шрифта (материал на листе)



Выравнивание текста (материал на листе)



Сохранение файла

4.

Закрепление материала (10 минут):



Выполнение практического задания, название «Мой проект 2»



Использование горячих клавиш



Создание простого документа по образцу

5.

Подведение итогов (5 минут):



Проверка выполненных работ и оценка за работу учеников



Обсуждение типичных ошибок ели они были допущены( смайлики)



Выдача домашней работы для тренировки и закрепления навыков

Особенности поведения слабослышащих учеников на уроках, вот, на мой

взгляд, основные моменты:

Внимание и утомляемость у учеников



Имеют меньшую устойчивость внимания



Быстрее утомляются из-за необходимости постоянной концентрации на

визуальной информации



Испытывают трудности с одновременным восприятием и записью материала



Требуют больше времени на переключение между заданиями

Познавательные особенности на уроке



Преобладает образная память над словесной



Необходим больший объем времени на запоминание материала



Часто используют механическое запоминание вместо осмысленного



Мышление преимущественно наглядно-образное

Эмоциональная сфера



Могут испытывать трудности в понимании эмоций других людей



Воспринимают эмоции преимущественно через мимику



Иногда искажают понимание ситуаций из-за отсутствия слухового восприятия

Социальное поведение на уроке



Могут иметь завышенную самооценку



Проявляют замкнутость и предпочитают общение с подобными себе



Избегают взаимодействия со слышащими сверстниками из-за страха неудачи



Особенно нуждаются в поддержке и одобрении учителя

Особенности работы на уроке



Требуют больше времени на выполнение заданий



Нуждаются в визуальной поддержке материала



Могут проявлять агрессию при непонимании материала



Важно иметь возможность поворачиваться к говорящему



Необходимы перерывы для отдыха слуха и это в течении 40 минут урока

Результаты

внедрения предложенных

методик

демонстрируют

положительную динамику:



повышение уровня компьютерной грамотности;



развитие алгоритмического мышления;



формирование навыков работы с информацией;



улучшение коммуникативных навыков [5].

Эффективность

образовательного

процесса

обеспечивается

комплексным

применением

современных

педагогических

технологий,

индивидуализацией

обучения и постоянным совершенствованием методических подходов.

Список литературы

1.

Денисова, Е. Н. Цифровые технологии в сурдопедагогике / Е. Н.

Денисова // Педагогический вестник. — 2022. — № 4. — С. 15–23.

2.

Залилова,

С.

Р.

Информационно-образовательная

среда

для

обучающихся

с

нарушениями

слуха

/

С.

Р.

Залилова

//

Современные

образовательные технологии. — 2023. — № 2. — С. 45–52.

3.

Карпов, С. В. Адаптивные методики обучения информатике / С. В.

Карпов // Педагогические инновации. — 2021. — № 5. — С. 78–86.

4.

Марейченко, М. А. Цифровая трансформация образования для детей с

ОВЗ / М. А. Марейченко // Педагогический журнал. — 2024. — № 2. — С. 98–105.

5.

Каретникова, Т. Интеграция ИКТ в коррекционное обучение / Т.

Каретникова // Дефектологический альманах. — 2020. — № 3. — С. 67–74.