Музейная педагогика, как средство воспитания нравственно-

патриотических качеств у дошкольников.

Главная

задача,

поставленная

перед

нами,

педагогами

дошкольного

образования, Федеральной Образовательной программой – это воспитание и

развитие

ребенка

дошкольного

возраста

как

гражданина

Российской

Федерации,

формирование

основ

его

гражданской

и

культурной

идентичности на доступном его возрасту содержании и доступными

средствами.

Каким

же

образом

организовать

процесс

нравственно–

патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста в

соответствии с возрастными нормами и средствами, позволяющими сделать

процесс

воспитания

дошкольников

максимально

эффективным

и

интересным?

У каждого педагога свое видение, как достичь поставленного результата.

Одним из средств по достижению поставленной цели является музейная

педагогика в ДОУ.

Так что же такое – музейная педагогика?

Появление музейной педагогики в области образования относят к эпохе

Просвещения. Именно тогда, во времена активного развития науки и

философии

музей

начинает

занимать

ключевое

место

в

обучении

представителей высшего общества.

В

Европе

музейно-педагогическую

методику

разрабатывал

Альфред

Лихтварк, директор Гамбургского художественного музея Кунстхалле. Он

ввёл в обиход понятие «музейные диалоги», через которые дети учились

взаимодействовать с искусством и понимать его.

Помимо А. Лихтварка над развитием музейной педагогики трудилось

множество немецких и европейских учёных. Всё это привело к тому, что уже

в 30-е годы XX века в музеях стали открывать отделы музейной педагогики и

активно разрабатывать различные технологии в этой области.

В нашей стране музейная педагогика стала зарождаться в конце XIX века.

Тогда роль музея в образовании изучали представители экскурсионной

школы — Н.А. Гейнике, Б.Е. Райков и другие. А также свой вклад в развитие

музейной педагогики внесли такие учёные как А.В. Луначарский, Н.И.

Романов, А.В. Бакушинский и П.А. Флоренский.

Музейная

педагогика

является

инновационной

технологией

в

сфере

личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в

специально организованную предметно-пространственную среду.

В последние десятилетия она приобретает большую популярность в системе

дошкольного образования и воспитания — создаются музейные программы,

выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М.

Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению

задач, связанных с воспитанием и образованием детей. Создавая мини-музеи

в пространстве детского сада, сама предметная среда окружающего мира

играет роль учителя и воспитателя.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям

подрастающего поколения, творческое развитие личности.

На

сегодняшний

день

музейную

педагогику

рассматривают

как

инновационную педагогическую технологию.

Музей – это смесь искусства и истории, документа и романа, которая

посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по

ценности, опыт и знания подрастающему поколению.

Насколько хватит полета фантазии педагога, настолько и многогранным

удивительным станет музей в детском саду. Она оказывает неоценимую

помощь в нравственно-патриотическом воспитании дошкольника. Именно

музейная педагогика – помощник в решении воспитания культурной

личности ребенка, поможет заложить нравственные основы, научит правилам

общения, разовьет творческий потенциал ребенка, так как музей располагает

тем, что выше всей конкуренции, - истинными ценностями. Кроме того,

музейная педагогика обеспечивает наглядность образовательного процесса,

способствует

взаимодействию

дошкольного

учреждения

с

семьей

и

социумом. Это направление играет большую роль в формировании системы

ценностей ребенка, в его приобщении к историческому, культурному

наследию;

способствует

воспитанию

толерантности,

познавательному,

творческому

и

эмоциональному

развитию.

Воспитывая

ребенка

на

традициях, исторических событиях, достопримечательностях малой Родины,

мы помогаем ему установить положительные отношения с миром людей,

миром природы и с самим собой.

С чего же начать?

Конечно с темы. Определились с названием, начинаем работу. Изучаем

литературу, собираем экспонаты, работаем с семьями воспитанников,

привлекаем к оформлению детей. Чем больше ребята будут работать над

созданием мини-музея, тем ценнее будет их опыт, тем бережнее они будут

относится к экспонатам музея, ведь это и их творение тоже.

Мнии–музей – это не только сбор экспонатов, как может показаться в начале,

это и все многообразные формы деятельности, включающую встречи с

интересными людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников,

исследовательская и проектная деятельность, посещение воспитанниками

других музеев, выставок, концертов. Виртуальные экскурсии так же помогут

дошкольнику окунуться в удивительный мир искусства и истории нашего

государства.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции,

соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому назвали их «мини-

музеями». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для

которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную

ограниченность тематики. Мини-музеи в детском саду актуальны и

эффективны.

Они

дают

ребенку

возможность

экспериментировать,

синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и

коммуникативные навыки

В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а в мини-музеях не только

можно,

но

и

нужно.

Их

удобно

посещать

каждый

день,

можно

самостоятельно менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и

рассматривать. В обычном музее ребенок - лишь пассивный созерцатель, а

здесь он - соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его

папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей - результат общения,

совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от

родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома и в детском саду.

Задача родителей, как и воспитателей – как можно раньше пробуждать в

растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у

детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином

общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду,

родной улице, поселку; чувство гордости за достижения страны, гордость за

мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям

общественной

жизни.

Таким

образом,

мини-музеи,

созданные

руками

педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а

значит близкими и понятными каждому ребенку. Все это позволяет

воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу,

детский сад, семью и малую Родину.

Представляю свой опыт в создании мини – музея в пространстве группы

«Матрешка – символ России»

Матрешка – символ русского народного искусства, самая главная кукла у

нас в стране. Во всем мире знают матрешку, она является символом

материнства и плодородия. Нетрадиционный символ России. Хотелось бы

приобщить детей к культуре нашей страны, чтобы дети знали историю

возникновения

матрешки,

дети

узнают:

почему Матрешка

называется

Матрешкой; почему она такая разная; из чего она делалась раньше и сейчас

и почему она стала символом нашей страны.

Матрешки в России появились только в конце 19 века, а их прообразом

стали фигурки бога Фукуруму.

Первая русская матрешка была выточена Василием Звездочкиным и

расписана художником Сергеем Малютиным.

Матрешки бывают: загорская, тверская, семеновская, полхов-майданская,

вятская. Расписаны матрешки разными росписями. Самая молодая роспись

Нижегородской области – Лукояновская. Представляет собой белые узоры

на цветном темном фоне, которые выглядят как кружево.

Полхов-Майданская матрешка : ягоды и листья закрывают фигурку.

Рядом с малиновым ложится темно-зеленый цвет, а синий с желтым цветом.

Семеновская матрешка: эту матрешку отличает большой букет цветов,

который украшает фигурку игрушки, занимая весь фартук. Основной цвет

сарафана красный.

Загорская матрешка: на голове у матрешки разноцветные платки в

цветочек и горошек. На кофточку надет сарафан с различными цветами по

подолу.

Вятская матрешка: близкая по типу к Загорской, наряду с росписью

украшена узором из соломки, колосков, зерен.

Наш музей это место творчества и развития наших детей. Здесь они могут

играть с самой игрушкой, собирать и разбирать ее, разукрашивать разными

материалами, лепить, собирать картинки, лото.

Раскраски

представлены

для

пластилинографии,

разукрашивания

красками, карандашами, восковыми мелками, фломастерами.

Ребята могут создать свою авторскую игрушку. Также создан театр

из матрешек, сказки о матрешках. Все игры созданы в виде матрешек.

Музей создан исключительно руками детей и родителей.

Являюсь

руководителем

мини-музея

гражданско-патриотической

направленности в образовательном пространстве дошкольной организации

«По дороге памяти». Этот музей располагается в отдельном помещении

ДОУ. В нем мы представляем экспозиции: «Память и слава», «История и

современность

Нижнего

Новгорода»,

«Горница».

Готовится

новая

экспозиция « Семья в истории Автозаводского района». В нашем музее

работает «Школа экскурсоводов», ребята проводят экскурсии для гостей

музея.

Использование

музейной

педагогики

в

организации

педагогического

процесса

способствует

познавательному,

нравственно-патриотическому

воспитанию детей, вовлечение родителей способствует формированию

гражданственности и патриотизма у детей дошкольного возраста.

Дошкольники больше интересуются историей родного края, испытывают

гордость за свой народ, больше узнают о подвиге героев Великой

Отечественной войны, бережно относятся к природе, проявляют себя в

исследовательской деятельности.