Статья: Круподёрова О.Е..

учитель истории и обществознания

ГБОУ РХ «Хакасская национальная гимназия-интернат им.Н.Ф. Катанова»

Некоторые подходы по подготовке старшеклассников к олимпиадам по истории и

обществознанию

Важность развития детской одарённости в условиях формирования информационного

общества переоценить невозможно. Именно поэтому создание условий её сопровождение

– это не только развитие природных способностей и самореализация отдельной личности,

но и создание интеллектуального капитала страны. Поддержка одарённых детей сегодня –

это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра.

Современный мир сложен и многогранен, его вызовы часто требуют нестандартных

решений, оригинальности и гибкости мышления, способности к анализу и синтезу

информации, изобретательности. Кто как не одарённые люди лучше всего справляются с

такими задачами. Таким образом, одарённые дети – это долгосрочная инвестиция в

будущее государства. Вот почему так важно развивать одарённости наших детей.

Интерес – ведущая мотивационная составляющая в развитии одаренности

воспитанников. Важно эту заинтересованность выявлять и не только поддерживать, но и

по возможности усиливать. Хорошо зарекомендовал себя в этом плане системно-

деятельностный подход к обучению, когда ученик становится активным участником

образовательного процесса и полноправным его субъектом. Нестандартные, творческие

уроки, как правило, выявляют творческих и нестандартно мыслящих ребят. Чаще всего

оригинальность

мышления

выявляется

на

таких

уроках,

где

применяются

не

репродуктивные технологии, а такие как: проектно-исследовательская, ИКТ-технология,

технология развития критического мышления, проблемно-поисковый метод обучения и

др..Также выявить умение находить нестандартные решения поставленных задач

возможно при решении творческих домашних заданий. Отличную возможность увлечь

ребят своим предметом предоставляет внеурочная деятельность по предмету. Эти занятия

дают широкий простор для воплощения

инновационных замыслов педагога и

мотивирования воспитанников к самостоятельной, творческой деятельности. Так при

изучении внеурочного курса «Великие личности XX

века», активно используются

разнообразные цифровые технологии обучения, которые вызывают большой интерес у

современных школьников.

1

С одарёнными детьми работаю индивидуально и в группах. С каждым отдельно

составляется

график

занятий

с

учётом

загруженности

ученика,

его

пожеланий,

особенностей здоровья. Также с каждым составляется индивидуальная программа

подготовки, учитывающая исходного уровень знаний и темп усвоения материала. Вместе

с ними обсуждаются наиболее приемлемые методы подготовки. Кто-то больше любит

работать самостоятельно, кто-то с учителем, кому-то больше нравится работать с

цифровым материалом (презентации, учебные фильмы, интернет-сайты, онлайн-курсы), а

кто-то предпочитает работать с научной литературой. По желанию ученика, можно

организовать групповые занятия, диспуты, обмен мнениями. Теоретические занятия

чередуются с практическим выполнением заданий. Подготовка ученика к олимпиадам –

это сложный процесс, требующий от него больших энергетических затрат, поэтому

необходимо отслеживать режим дня ребенка, чтобы занятия обязательно чередовались с

отдыхом, не перегружать его.

Родители и классный руководитель должны стать

помощниками, обеспечить комфортные условия при подготовке школьника к олимпиаде.

Важно, на мой взгляд, обеспечить ситуацию успеха для воспитанников, каким – бы

не был результат их участия в олимпиаде, так как мы имеем дело с подростками, для

которых проигрыш в олимпиаде может стать потрясением, которое в дальнейшем может

привести к отсутствию желания участвовать в каких-либо олимпиадах, снижению их

самооценки. Поэтому необходимо сразу настроить ребёнка не на победу, а на

возможности узнать что-то новое, расширить границы своих знаний по любимому

предмету, найти единомышленников, попробовать свои силы в чём-то новом. Никогда не

замыкаюсь на одной олимпиаде. Есть тысяча олимпиад и конкурсов, где воспитанник

может проявить себя и почувствовать вкус победы. Нужно предлагать их ребятам. Сам

учитель может провести на уровне класса что-то вроде олимпиады, конкурса эрудитов,

где ученики, могут показать свои знания, полученные при подготовке к олимпиадам.

Вообще участия в различных олимпиадах – это отличная тренировка, для тех, кто хочет

покорить вершину олимпа. Начиная с пятого класса, мои подопечные участвуют в

различных олимпиадах и конкурсах. Со временем интерес к этой деятельности только

усиливается.

Не следует забывать о большом значении личного примера учителя для своего

ученика. Помимо курсов повышения квалификации и обобщения опыта на семинарах и

вебинарах, активно принимаю участия в различных конкурсах и олимпиадах для

учителей, вдохновляя своих воспитанников. Ребята разделяют со мною все мои победы и

становятся единомышленниками. На своем собственном опыте участия в конкурсах даю

2

рекомендации: как работать в условиях ограниченного времени, справляться со стрессом,

и др. Также рассказываю ученикам об их предшественниках - участниках олимпиад,

которые через участие в них достигли значимых успехов: поступили в престижные вузы,

нашли своё призвание или добились карьерного роста

.

Устраиваю встречи с такими

учениками, которые делятся своим опытом, дают советы.

Уникальность подготовки к олимпиадам на современном этапе является активное

использование нейросетей. Так Chat GPТ используется мною при анализе исторических

документов. Сначала мы с учащимися сами анализируем представленный документ,

потом сверяем свой ответ с версией нейросети, делаем,

сопоставительный анализ,

критически оценивая наш ответ и ответ Chat GPТ. Нейросеть может сгенерировать

историческое сочинение по любой теме, однако может допускать ошибки в датах, именах

и даже фактах. Таким образом,

можно организовать работу по сгенерированному

сочинения на предмет поиска ошибок подобного рода. Нейросеть может генерировать

примеры по предложенной теме при написании эссе по обществознанию, истории.

Оценить возможность их использования в контексте заданной темы, также неплохая

тренировка для подготовки к олимпиаде. Эта нейросеть также способна составлять тесты

и отвечать на сложные задания, требующие развернутых ответов. Можно задать уровень

сложности и вариативные решения заданий и предложить их ребятам. При изучении

сложных тем для создания наглядных презентаций, видео можно обратиться к нейросети

Gamma AI. Для составления, а также решения различных задач по обозначенным темам

по экономике, праву, обществознанию мною используется нейросеть DeepSeek. Данная

нейросеть выдает пошаговое решение с подробным объяснением. Эту нейросеть можно

использовать

учителю

при

подготовке

индивидуальных

заданий.

По

генерации

интересных

заданий

с

историческими

картами,

на

мой

взгляд,

хорошо

себя

зарекомендовала нейросеть Kampus.ai . Также при подготовки к олимпиадам и ЕГЭ

многие ребята используют онлайн-курсы. Есть подобные онлайн-курсы и для педагогов.

Мне нравятся онлайн-курсы на платформе АПО (Ассоциации победителей олимпиад»),

«Сотка», «Фоксфорд». Таким образом, нейросети и онлайн-курсы открывают новые

перспективы для подготовки будущих призёров и победителей олимпиад.

Литература

1.

Исторический проект / Д. А. Хитров, Д. А. Черненко, А. А. Талызина, Е. В. Камараули.

Москва: Русское слово, 2017. 175 с.

3

2.

Голиков А. Г., Круглова Т. А. Методика работы с историческими источниками. Москва:

Академия, 2020. 208 с.

3.

Степанько С. Н. История. 9–11 классы. Олимпиадные задания. Москва: Учитель, 2021. 223

с.

4.

Талызина А. А. Историческое эссе. Москва: Русское слово, 2016. 128 с.

5.

Шандулин Е. В., Елдинов О. А., Маслак Е. Н. Методика олимпиадной подготовки по

истории. Ростов-на-Дону; Таганрог: Южный федеральный университет, 2021. 207 с.

4