Особенности преподавания иностранного (немецкого) языка в школе с учетом

обновленных ФГОС

Требования

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

определяют

ключевые подходы

к

преподаванию

иностранного,

конкретно

рассматриваемого, немецкого языка.

Первый подход – системно - деятельностный. Данный подход очень важен,

учитывая то, что системность является фундаментом обучения любого предмета, будь то

школа или иная образовательная организация. Что касается обучения иностранному

языку, то системность необходима в изучении грамматики, лексики, фонетики. А

реализация деятельностной составляющей подхода будет зависеть от методов, с помощью

которых учитель ведет обучение в процессе преподавания немецкого языка.

Второй

подход

– личностно

–

ориентированный

-

который,

определяет

индивидуализацию

обучения

в

отношении

каждого

обучающегося.

Здесь

нужно

принимать во внимание

возможности ребенка, его потребности, а самое главное,

направить его на практическое использование навыков в своей будущей деятельности.

Коммуникативно - когнитивный подход – третий подход в данном списке. Он

формирует

психо-лингвистическую

основу

обучения

иностранному

языку.

Коммуникативный подход, в частности, направлен на практику общения. Cледует принять

во внимание, что

когнитивный подход определяет формирование представлений о

системе языка. Слияние этих двух подходов ведет к более целостному усвоению

иностранного языка.

Следующий подход – компетентностный – предполагает осваивание новыми

компетенциями. Непосредственно изучение иностранного языка представит возможность

обучающимся,

по

ходу

приобретения

навыков

по

предмету,

выработать

коммуникативную компетенцию.

В итоге, именно процесс изучения иностранного языка поможет обучающимся

развить мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний в процессе дальнейшего

изучения языков.

Освоение иностранным языком способно развивать умения общаться в обществе,

что облегчает совместную работу и решение общих задач, а также поспособствует

формированию широких культурных знаний.

Тем не менее, некоторые трудности удается устранить, если применять верный

подход к обучению иностранному языку.

Прежде всего, учитывая, что язык представляет собой динамичное явление, где

часть элементов устаревает, а новая лексика и формы транскрипции эволюционируют,

учебные программы и пособия обязаны учитывать эти совершенства. К примеру, стоит

включать подлинные разговорные шаблоны.

Во-вторых,

при

подборе

подходящей

методики

педагог

должен

отдавать

предпочтение тем методам, которые развивают навыки общения в повседневных

сценариях. Если раньше акцент ставился на дебатах и выражениях мнений по заданным

темам, то сейчас следует сосредоточиться на моделировании реальных диалогов.

Подобный подход полезен для достижения образовательных целей, помогая учащимся

использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных контекстах.

На начальном, среднем и старшем этапе обучения в преподавание иностранного

языка необходимо включать методики построения диалогической речи. Это позволяет

формировать и регулятивные и коммуникативные компетенции и одновременно

моделировать реальные ситуации и действия. Также, подбирать эффективные методики

работы над фонетикой.

На этапе начального и среднего образования – в учебную программу обязательно

должны включаться упражнения, поддерживающие правильное произношение. То есть

обучение фонетике должно проходить системно и последовательно от начальной школы к

старшей. Это способствует формированию личностных универсальных учебных действий,

поскольку учащийся постепенно будет понимать, почему и зачем ему нужно говорить

правильно и красиво на иностранном языке. Он будет планировать свою деятельность на

уроке, для того, чтобы добиться правильного произношения в процессе коммуникативных

универсальных действий.

Одним из ключевых элементов в освоении иностранного языка выступает развитие

умений в области грамматики. Речь идет о глубоком понимании изучаемого содержания.

Когда ребенок разберется в свежем грамматическом аспекте, уловит основные правила и

особенности построения языковых конструкций, то все прочие сведения станут опираться

на этот надежный фундамент. В итоге такой основательный метод изучения языка

обеспечит долговечность приобретенных знаний у учащихся в долгосрочной перспективе.

Поэтому при разъяснении грамматических тем следует не просто перечислять

отдельные правила, а интегрировать их в общую логическую структуру языка. Кроме

того, полезно применять разнообразные методы подачи информации для лучшего

усвоения, чтобы задействовать разные каналы восприятия у учеников с различными

типами мышления: вербальные описания, диаграммы, визуальные примеры и повторение

вслух.

Естественно, при изучении фонетики и грамматики необходимо придерживаться

комплексного подхода с последовательной организацией содержания — начиная с

базовых элементов и переходя к более сложным. В итоге, навык распознавания ключевых

аспектов и фундаментальных принципов какого-либо процесса поможет развить у

учащихся не только личностные, дисциплинарные и междисциплинарные умения, но и

заложит

основу

для

приобретения

в

дальнейшем

общих

профессиональных

и

специализированных компетенций.

Таким

образом,

можно

добиться

системности

в

процессе

преподавания

иностранного языка.

В процессе изучения иностранного языка полезно применять словарный запас и

сюжеты, связанные с социокультурным контекстом. Такой подход поможет развивать у

детей общие культурные навыки, стимулировать их коммуникативную инициативу и в

итоге содействовать формированию гармоничной личности в многонациональной среде.

Кроме того, обсуждаемые вопросы не должны ограничиваться только особенностями

территории языка-объекта, а охватывать полную гамму культурного многообразия. При

разборе отдельной темы рекомендуется привлекать иллюстрации из различных уголков

планеты.

Использование

тематики

социокультурной

направленности

на

уроках

иностранного

языка

способствует

формированию

личностных,

познавательных

и

профессиональных компетенций.

Ключевой аспект в обучении иностранному языку — это формирование у

обучающихся умения самостоятельно разбираться в конкретных текстах и темах. Учитель

в этом случае должен подбирать такой учебный контент, который заинтересует учеников

и побудит их к чтению и анализу. Лексика при этом не должна быть излишне трудной,

чтобы студент мог осилить увлекательный материал, стараясь обойтись без словаря.

Необходимо развивать не только навык буквального перевода, но и способность

логически угадывать значение незнакомого слова или фразы. Если текст окажется

слишком запутанным для самостоятельного освоения, это, вероятно, отпугнет ученика от

дальнейшей работы с ним.

Самостоятельная работа с текстом будет способствовать формированию у

учащихся как личностных и регулятивных, так и познавательных компетенций.

При обучении иностранному языку крайне необходимо развивать у учеников

навыки саморефлексии и самооценки. Эти умения удается культивировать через

специальные упражнения на самопроверку, включенные в учебные материалы, с

последовательным повышением их сложности от младших классов до старших.

Развитие рефлексии и самоконтроля положительно влияет на формирование

личностных, регулятивных и когнитивных компетенций.

Дополнительным элементом подхода к результативному освоению иностранного

языка может послужить интеграция игровых элементов в учебный контент. Это

применимо не только к младшим школьникам, но и к учащимся старших классов. Стоит

учитывать увлечение сегодняшних детей видеоигровыми продуктами. Значительная часть

таких игр не локализована на русский язык. Аналогично, множество мультфильмов,

кинофильмов и руководств к играм не переведены и не адаптированы. Игровая

составляющая способствует развитию практически всех компетенций, указанных в

Федеральном государственном образовательном стандарте.

Для учащихся начальной, средней и старшей школы эффективна методика

преподавания иностранного языка, связанная с осуществлением проектной деятельности,

постепенно увеличивая сложность заданий. Основная идея проектной деятельности

помочь в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных

компетенций. Однако она не должна быть навязана ученику.

Следует подчеркнуть, что в итоге все этапы изучения иностранного языка обязаны

способствовать тому, чтобы ученики могли уверенно сдать единый государственный

экзамен, открывающий путь к высшему образованию. В старших классах школы

приоритет стоит отдавать развитию целостного понимания языка и навыку применения

накопленного словарного запаса для формулирования собственных идей.