Конспект кружкового занятия для обобщения опыта на тему: «Развитие

коммуникативно-речевой

деятельности

у

детей

с

ТМНР

через

экспериментально-поисковую деятельность.»

Конспект кружкового занятия «Воздух и его свойства. Невидимка-

воздух».

Тема: Первичное знакомство с воздухом и его свойствами (невидим, ощутим

движением, может двигать предметы).

Возраст: 4-7 лет (подгруппа из 3-5 детей).

Продолжительность: 15-20 минут.

Цель:

Формирование

первичных

представлений

о

воздухе

как

об

окружающей среде через тактильные, кинестетические и зрительные

ощущения.

Задачи:

Образовательные:



Познакомить с проявлениями воздуха (ветерок, дуновение, мыльный

пузырь).



Формировать понятия «дуть», «летит», «легкий».



Развивающие:



Развивать тактильное восприятие (ощущение ветерка на коже).



Развивать

речевое

дыхание

и

орально-моторные

навыки

(целенаправленное дутье).



Развивать зрительное прослеживание за движущимися предметами.



Стимулировать

причинно-следственные

связи

(подул

–

предмет

сдвинулся).

Воспитательные:



Создавать атмосферу радостного удивления от взаимодействия с

невидимым объектом.



Формировать умение наблюдать за действиями сверстника.

Коррекционные:



Стимуляция дыхательной системы.



Развитие целенаправленного выдоха.



Тренировка контроля над мышцами рта (для детей с ДЦП).



Снижение тактильной чувствительности лица.

Принципы

работы:

безопасность,

«от

простого

к

сложному»,

мультисенсорный подход, индивидуальный темп, опора на тактильно-

двигательный опыт.

Оборудование и материалы:



для тактильного ощущения: веера разных размеров (из бумаги, ткани),

перья

страуса

или

марабу,

легкие

ленточки/гелиевые

ленты,

прикрепленные к палочке, воздушный змей-простейший («монстрик»

из пакета).



для визуализации дыхания: Мыльные пузыри (разных размеров, в т.ч.

гигантские), трубочки и стаканчики с водой (для бульканья), легкие

шарики

из

ваты,

пенопласта,

перышки

на

тарелке,

вертушки,

султанчики.



для «ловли» и удержания воздуха: Полиэтиленовые пакеты разного

размера и цвета, воздушные шарики (надутые и ненадутые), бумажные

или тканевые мешочки.



для слухового восприятия: Свистки, дудочки, губная гармошка (для

демонстрации педагогом).



средства коммуникации: Карточки «ветер», «дуй», «пузырь», «лети»,

«еще», «ура»; звуковая кнопка со звуком ветра или смехом.

Структура занятия:

Этапы занятия:

1.

Организационный. «Встреча с Невидимкой» (3-4 мин).

Ритуал приветствия. Создание интриги. Педагог здоровается с каждым

ребенком, дотрагиваясь до его ладошки легким перышком: «Это тебя

Невидимка-воздух приветствует!». Показывает пустой пакет, медленно

захватывает в него воздух и закручивает: «Смотри, я поймала воздух! Он

есть, но его не видно». Дает потрогать надутый пакет и спущенный.

Показывает карточку «ветер». Проявляют интерес к новому ощущению (перо

на ладошке). Исследуют пакеты тактильно (мнут, хлопают). Следят за

действиями педагога.

2.

Основная часть. «Ощущаем и ловим воздух» (10-12 мин).

Блок 1: Воздух на ощупь (ветерок). Педагог создает направленный поток

воздуха, чтобы ребенок почувствовал его кожей. Педагог аккуратно создает

легкий ветерок, направляя его на разные части тела ребенка:

1. Веером – на лицо, кисти рук. 2. С помощью пакета – резко сжимает

надутый пакет около руки ребенка.

3. Пером – дует на перо и направляет его к щеке ребенка.

Комментирует: «Чувствуешь ветерок? Это воздух. Он невидимый, но мы его

чувствуем». Дает ребенку веер или пакет для самостоятельных манипуляций

(с помощью). Тактильные реакции: Моргают, улыбаются, смеются, тянутся к

вееру. Двигательные реакции: Подставляют ладошки под струю воздуха,

пытаются схватить перо.

Блок 2: Воздух в движении (дуем). Педагог помогает ребенку самому стать

источником воздуха. Педагог выбирает 1-2 действия, соответствующих

возможностям ребенка. Все действия идут от тела ребенка:

1. «Задуй свечу» (игрушечную или бумажный огонек на палочке). 2. «Гонки

ватных шариков» – дутье на шарик с ладони или со стола.

3. «Запусти вертушку» – дутье на игрушку.

4. «Буль-буль в воде» – выдох в трубочку, опущенную в воду (только для

детей, которые не пьют воду!).

Педагог использует карточку «дуй», может легонько надавить на животик

ребенка для стимуляции выдоха («рука в руке» для губ, если ребенок не

против).

Уровень 1: Проявляют интерес к движущемуся предмету, следят глазами,

произносят гласный звук на выдохе («ааа»).

Уровень 2: Формируют губы трубочкой и совершают целенаправленный

выдох (с помощью или по подражанию).

Уровень 3: Самостоятельно дуют на предмет, чтобы привести его в

движение, радуются эффекту.

Блок 3: Воздух внутри (мыльный пузырь). Визуализация выдоха и воздуха

внутри оболочки. Педагог медленно и эффектно выдувает мыльные пузыри:

«Смотри, воздух внутри!». Пускает пузыри: 1. На ладошку ребенка (чтобы

тот почувствовал, как он лопается). 2. На темную ткань (чтобы увидеть

радужную оболочку). Дает ребенку подержать палочку с мыльным раствором

или помогает подуть в нее. Следят за полетом пузырей взглядом,

поворачивают голову. Протягивают руки, чтобы коснуться или поймать.

Пытаются лопнуть пузырь. Испытывают восторг.

3.

Завершение. «Воздушный праздник» (3-4 мин).

Обобщение впечатлений. Создание яркого финала. Педагог достает

воздушный шарик, надутый гелием, или простейшего воздушного змея из

пакета. «Наш Невидимка такой сильный, может поднять шарик! Давай

отпустим его!». Держит шарик на ленточке, дает каждому ребенку

дотронуться, а затем отпускает под потолок или бежит с воздушным змеем

по комнате. Включает звуковую кнопку «ветер» или «ура». Помогает

помахать на прощание. Сосредотачивают взгляд на ярком движущемся

объекте (шарик, змей). Следят за его перемещением. Демонстрируют

комплекс оживления (смех, вокализация, движения).

4.

Пост-активность Закрепление.

В спокойной обстановке педагог предлагает детям полежать на больших

мягких подушках и посмотреть, как колышутся легкие ленточки или мобиль

от вентилятора. Наблюдают, расслабляются.

Вариативность и индивидуальный подход:



для ребенка с тяжелыми двигательными нарушениями: использовать

вентилятор

с

самым

слабым

режимом

(защищенный

сеткой),

направленный на ребенка. Закреплять вертушку, султанчики или ленты

на

коляске

или

в

поле

его

досягаемости.

Применять

электромеханическую игрушку для выдувания пузырей, которая

активируется от большой кнопки.



для ребенка с нарушениями зрения: делать акцент на тактильном и

слуховом восприятии. Использовать звучащие вертушки, дудочки.

Давать потрогать струю воздуха из трубочки, чувствовать вибрацию

губной гармошки. Позволять «ловить» воздух пакетом по звуку

(шуршание).



для ребенка с РАС, чувствительного к тактильным ощущениям:

начинать с дистанционных воздействий (пузыри, вертушка). Не

настаивать на ощущении ветра на лице, если это вызывает дискомфорт.

Давать самому контролировать источник ветра (держать пакет).

Меры предосторожности:

1. Мыльные пузыри: следить, чтобы раствор не попал в глаза. Использовать

гипоаллергенные растворы.

2. Мелкие предметы (перья, вата): работать только под постоянным

контролем, чтобы ребенок не засунул их в рот.

3. Полиэтиленовые пакеты: исключить игру с пакетами без присмотра!

Использовать

очень

прочные

пакеты,

которые

трудно

порвать,

или

специальные воздушные мешки.

Оценка результативности:

Физиологическая реакция: углубление дыхания, попытка сделать выдох в

ответ на стимул.

Эмоциональный

отклик:

проявление

удовольствия

(улыбка,

смех,

вокализация) при ощущении ветерка или виде пузырей.

Когнитивная активность: прослеживание взглядом за движением предмета,

приведенного

в

движение

воздухом;

попытка

повторить

действие

(потянуться к вееру, чтобы создать ветер).