От формул к жизни.

Как на уроках физики развивать функциональную грамотность

школьников.

Автор: Овчинникова Людмила Валентиновна, учитель физики высшей

категории.

Аннотация:

В

статье

рассматриваются

практические

подходы

к

формированию функциональной грамотности учащихся на уроках физики.

Автор доказывает, что физика как наука о законах природы является

идеальной платформой для развития умений работать с информацией,

решать практические задачи и понимать окружающий мир. Приводятся

конкретные методические приемы и примеры заданий.

---

В современном быстро меняющемся мире успешность человека определяется

не только объемом накопленных знаний, но и умением применять их в

реальных жизненных ситуациях. Это умение и есть суть функциональной

грамотности. Если говорить просто, это способность использовать знания,

умения и навыки для решения широкого круга жизненных задач.

Часто на родительских собраниях я слышу вопрос: «Зачем моему ребенку,

который хочет быть юристом (или дизайнером), эта сложная физика?». Мой

ответ всегда одинаков: «Физика – это не про заучивание формул. Это про

развитие мышления, которое пригодится в любой профессии и в быту». И

здесь ключевую роль играет именно функциональная грамотность.

На своих уроках я выделяю три ключевых направления ее развития:

1. Читательская грамотность: физика – это не только учебник

Мы привыкли, что «читать» на физике – это изучать параграф. Но

функциональное

чтение

гораздо

шире.

Это

работа

с

разнородными

источниками информации:

Инструкции

и

технические

паспорта:

Предложите

ученикам

проанализировать

инструкцию

к

электронному

прибору

(например,

мощность, напряжение питания) и объяснить, почему нельзя использовать

зарядное устройство от другого аппарата с точки зрения закона Ома.

Графики и диаграммы в СМИ: Разберите график роста потребления

электроэнергии в стране или диаграмму источников энергии. Пусть дети не

просто прочитают данные, а проинтерпретируют их, сделают выводы об

экологии и развитии технологий.

Научно-популярные статьи: Обсуждение статьи об открытии экзопланет

или новых свойствах графена учит выделять главное, отделять факты от

гипотез и видеть физические законы в контексте современных открытий.

Пример задания: «В статье сказано, что новый сверхпроводник работает при

температуре -70°C. Объясните, почему это прорыв, используя знания о

критической температуре и энергопотерях».

2. Естественно-научная грамотность: физика в быту и обществе

Это ядро нашей работы. Ученик должен видеть физику за пределами

кабинета.

Бытовые ситуации: Почему запотевают окна? (Теплопередача, точка

росы). Почему «не держит» батарейка в пульте? (Источники тока, внутреннее

сопротивление).

Как

безопасно

разморить

замороженные

продукты?

(Тепловые процессы).

Глобальные проблемы: Обсуждаем преимущества и недостатки разных

типов электростанций (ТЭС, АЭС, ГЭС, солнечные) с точки зрения КПД,

экологии и экономики. Рассчитываем стоимость энергии, потребляемой

домашними приборами.

Принятие решений: «Ваша семья выбирает новый холодильник. По

данным этикетки, один классом энергопотребления «А++» стоит дороже, но

потребляет 200 кВт·ч/год, а другой, классом «В» – 350 кВт·ч/год. Какой

выгоднее с учетом срока службы и тарифа на электроэнергию?»

Пример проекта: «Физика моего дома» – исследование, где ученики

анализируют теплопотери, эффективность освещения, потребление воды и

электроэнергии, предлагая реальные меры по экономии ресурсов.

3. Креативное мышление и исследовательская деятельность: физика как

способ познания

Функционально грамотный человек умеет не только применять шаблоны, но

и искать новые решения.

Эксперимент-проблема: Вместо классической лабораторной работы по

измерению плотности тела даем задачу: «Определите, из какого металла

изготовлена эта деталь, имея лишь линейку, весы и таблицу плотностей».

Здесь нужно спланировать действия, а не следовать готовому алгоритму.

Конструкторские задачи: «Спроектируйте модель плавучего дома для

регионов

с

паводками,

используя

принцип

Архимеда

и

знания

о

устойчивости равновесия тел». Это развивает инженерное мышление.

Моделирование: Использование цифровых лабораторий (например, «Живая

Физика») или даже простых приложений-симуляторов позволяет провести

эксперименты, невозможные в школьных условиях, анализировать данные и

строить выводы.

Ключевые принципы моей работы:

1. Отказаться от вопроса «Где это можно применить?» в пользу контекста.

Мы не изучаем закон, а начинаем с жизненной ситуации, для объяснения

которой нужен этот закон.

2. Работа в группах. Большинство жизненных задач решаются в команде.

Умение договориться, распределить роли, аргументировать свою точку

зрения бесценно.

3. Ошибка – это шаг к решению. Создаем атмосферу, где нестрашно

выдвигать гипотезы, даже если они ошибочны. Важен процесс поиска и

анализа.

4. Межпредметность. Физика тесно связана с математикой (расчеты),

географией (климат, ресурсы), историей (история открытий), биологией

(биофизика) и даже литературой (описание явлений в художественных

текстах).

Заключение

Развитие функциональной грамотности на уроках физики – это не

добавление нового раздела в программу. Это изменение педагогического

подхода: переход от трансляции знаний к созданию среды, где ученик

является

активным

исследователем,

критическим

мыслителем

и

ответственным гражданином, способным принимать обоснованные решения.

Когда выпускник, попав под дождь, вспоминает не только, что нужно надеть

капюшон, но и понимает, почему летом дождевые капли крупнее, а также

может оценить, стоит ли бежать к укрытию, учитывая скорость звука и света,

– вот тот самый момент, когда физика становится не просто школьным

предметом, а частью функциональной грамотности, помогающей жить в

гармонии с миром и его законами.