Технологическая карта урока русского языка в 5-м классе

Тема: «Антонимы»

Тип урока: открытие нового знания (в рамках системно-деятельностного подхода

ФГОС)

Цель: сформировать у учащихся понятие об антонимах, умение находить и подбирать

слова с противоположным значением, использовать их в речи.

Задачи:



обучающие: познакомить с термином «антоним», выявить признаки антонимов,

научить подбирать антонимы к словам разных частей речи;



развивающие: развивать лексическую зоркость, речь, логическое мышление,

умение работать в паре/группе;



воспитательные: воспитывать интерес к богатству русского языка, культуру

речевого общения.

Планируемые результаты:



предметные: знают определение «антоним», находят антонимы в тексте,

подбирают антонимы к заданным словам, учитывают часть речи и контекст;



метапредметные: умеют формулировать цель, планировать действия, работать

с информацией, договариваться в группе, оценивать результат;



личностные: проявляют познавательный интерес, осознают ценность точного

словоупотребления.

Методы: частично-поисковый, наглядный, практический, диалог.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: учебник русского языка для 5 класса, презентация, карточки с

заданиями, словарь антонимов (печатный или электронный), раздаточные листы.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (2–3 мин)



Деятельность учителя: приветствует класс, создаёт позитивный настрой. Задаёт

вопрос: «Как вы думаете, могут ли слова “дружить” друг с другом, даже если

они совсем разные? Сегодня мы откроем тайну таких слов».



Деятельность учащихся: включаются в диалог, высказывают предположения.



Формируемые УУД: личностные (мотивация), коммуникативные (умение

слушать и отвечать).

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (5–7 мин)



Деятельность учителя: предлагает пары слов (например: день – ночь,

добрый – злой, бежать – стоять) и просит назвать, что общего в каждой паре.

Фиксирует ответы на доске. Задаёт вопросы: «Почему эти слова “противостоят”

друг другу? Могут ли антонимы быть одной части речи?»



Деятельность учащихся: анализируют пары, формулируют первичное

наблюдение: «Это слова с противоположным значением».



Формируемые УУД: познавательные (анализ, сравнение), регулятивные

(целеполагание).

3. Выявление места и причины затруднения (3–4 мин)



Деятельность учителя: предлагает подобрать антоним к слову старый в

сочетаниях: старый дом, старый друг. Обсуждает, почему в одном случае

подходит новый, а в другом — молодой. Подводит к мысли: значение слова

зависит от контекста.



Деятельность учащихся: пробуют подобрать антонимы, замечают

неоднозначность, задают вопросы.



Формируемые УУД: познавательные (выявление противоречия),

коммуникативные (формулирование вопроса).

4. Построение проекта выхода из затруднения (4–5 мин)



Деятельность учителя: организует работу с определением (по учебнику или

презентации): «Антонимы — это слова одной и той же части речи с

противоположным лексическим значением». Совместно с классом

составляет алгоритм поиска антонимов:

1.

Определить часть речи слова.

2.

Подумать о противоположном значении.

3.

Проверить, есть ли такое слово в языке.



Деятельность учащихся: читают определение, проговаривают шаги алгоритма,

приводят свои примеры.



Формируемые УУД: познавательные (работа с понятием), регулятивные

(планирование действий).

5. Реализация построенного проекта (7–10 мин)



Деятельность учителя: раздаёт карточки с заданиями:

o

Подбери антоним: высокий, говорить, весёлый, далеко.

o

Найди антонимы в предложениях: «Не друг ты мне, а враг», «Светлеет

небо, а земля темнеет».

o

Замени слово на противоположное: «Холодный чай» → «…», «Тихий

голос» → «…».

Контролирует выполнение, корректирует ошибки.



Деятельность учащихся: выполняют задания в парах, обсуждают ответы,

сверяют с образцом.



Формируемые УУД: познавательные (применение алгоритма), коммуникативные

(сотрудничество), регулятивные (самоконтроль).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (5–7 мин)



Деятельность учителя: организует игру «Скажи наоборот»: учитель называет

слово, ученики по