Статья: «Принцип «непрерывного общения»: постоянный контакт и

тактильное взаимодействие в работе со слепоглухим ребенком»

(на основе фильма Артура Пенна «Сотворившая чудо» (1962 г.)

Принцип

«непрерывного

общения»

со

слепым

и

глухим

ребенком предполагает постоянный контакт и тактильное взаимодействие,

которые помогают компенсировать трудности в коммуникации, связанные с

нарушениями зрения и слуха. Этот принцип предполагает использование

альтернативных средств общения, которые доступны детям с нарушениями, и

создание условий для их социализации. К ним относятся: жесты, движения

тела, прикосновения.

В фильме Артура Пенна «Сотворившая чудо» (1962 г.) слепоглухая

девочка Хелен росла в семье, в которой окружающие люди не стремились

каким-то образом помочь ей сориентироваться в окружающей среде, они не

владели

альтернативными средствами общения, а ее просто принимали

такой, какая она есть. Но, впоследствии, столкнувшись с поведенческими и

коммуникативными проблемами, они отчаялись и хотели сдать ее в интернат

для детей с умственными и психическими проблемами. Все потому, что у

родителей не было никакого способа коммуникации с девочкой. В результате

она целыми днями бродила по дому, вытянув руки вперед и натыкаясь на

окружающие ее предметы, хватала все подряд, разбрасывала, разливала,

ломала и т.д. И так продолжалось до тех пор, пока в жизни Хелен не появилась

учительница Энн Салливан.

С первых минут Энн вошла в мир Хелен, постучавшись туда громким

стуком чемодана о крыльцо. Девочка словно приросла к ней, начав трогать

пальцы и лицо. Следуя ежедневно по пятам за Хелен, находясь с ней в

непрерывном контакте, педагог поняла, что слепоглухая девочка проявляет

интерес к ней, к кукле и быстро запоминает некоторые буквы дактильной

(ручной) азбуки. Для Энн Салливан это была основа, опираясь на которую

можно было подобрать «ключик к миру» Хелен. Непрерывное общение:

постоянный контакт и тактильное взаимодействие со слепоглухой девочкой

учительница строила на основе тактильной коммуникации, дактильной (ручной)

азбуки и метода Тадомы (помещение пальцев на губы и щеки говорящего). В

отличие от родителей Хелен, Энн Салливан верила в успех обучения, не

смотря на то, что у слепоглухой девочки явно проявлялось нежелательное

поведение: Хелен сломала педагогу зуб, несколько раз ударяла ее по щекам и

телу, но она не сдавалась и продолжала тесно взаимодействовать с девочкой.

Ей важно было «приучить девочку к дисциплине, но при этом не сломить ее

характер». В любой ситуации, какая бы не происходила с Хелен (разлились

чернила, укололась иголкой…) Салливан старалась «зацепиться» за ситуацию

и дать понять девочке с помощью тактильного взаимодействия, что такое

хорошо и что такое плохо (показывая эмоции мимически на своем лице и

давая возможность прощупать эти эмоции руками). Поняв, что человеку

свойственно

проявлять

соответствующую

реакцию

на

определенную

жизненную ситуацию, Хелен специально разбила вазу и снова считала с лица

педагога эмоцию. Энн Салливан не препятствовала данной ситуации, а,

наоборот, этот момент использовала как обучающий.

В непрерывном общении и тактильном взаимодействии

педагога с

обучающейся проявлялись не только положительные (одобрительные), но и

отрицательные и даже негативные эмоции и действия! Но это было важно! Это

новый мир, который для Хелен был закрыт, эти чувства девочке ранее были

недоступны, их никто ей не открывал. А самостоятельно, из-за ограниченных

физических возможностей, она никак их прожить и понять не могла.

Энн Салливан очень хотела и старалась «спасти душу этого человека».

«Если бы нашелся хоть один человек, у которого хватило бы терпения

разбудить ее сознание – она была бы спасена! Конечно, шансы не очень

велики, но чем меньше шанс, тем отчаяннее надо за него бороться» - такими

были убеждения Энн Салливан. И она спасла эту потерянную в ближайшем

окружении душу! Это был «прорыв в сознание ребенка»! Это чистая душевная

любовь, основанная на преодолении хаоса и стремлении подарить понимание

мира, сотворили чудо! Энн Салливан нашла «ключик к миру Хелен», который

открыл девочке понимание упорядоченной жизни, она разбудила ее сознание,

тем самым спасла душу Хелен. Маленькие шажки, окутанные терпением,

мудростью учителя, уважением к ребенку и, непременно, старанием ведут к

победе, к прорыву. В этот момент Энн Салливан почувствовала настоящую

чистую любовь к Хелен, которая ранее была окутана туманом трудных будней

и к девочке пришло понимание и признательность учительнице за все ее

старания.

Чтобы в современной практике создать условия для когнитивного и

эмоционального прорыва у ребенка с ООП так же необходим упорный труд,

терпение, мудрость, чуткость и вера педагога в ребенка. Конечно, в

современной

педагогике

применяются

более

гуманные

методы,

характеризующиеся высокой степенью уважения к личности ребенка, его

желаниям

и

возможностям.

Они

включают

использование

технологий,

применение

адаптированных

методик,

подбор

специальных

учебных

материалов и психолого-педагогическое сопровождение.