Методическая разработка по дополнительному образованию.

«Как научить ребенка читать и писать».

Пояснительная записка

Настоящая программа поможет обучению детей дошкольного возраста навыкам

чтения и письма (точнее - выкладывания текстов из букв разрезанной азбуки). Данная

программа ориентирована на решение следующих задач.

1.

Подготовить ребенка к обучению грамоте. Предлагающийся метод

обучения предлагает развитие у ребенка некоторых слуховых и зрительных

функций, внимания, восприятия и памяти, а также умственных

способностей и умений, которые необходимы для дальнейшего

формирования навыков чтения и письма.

2.

Научить ребенка читать и выкладывать тексты из букв разрезанной

азбуки. Умение читать формируются у ребенка на основе освоения им

звукобуквенного анализа слов и одновременно с очень подробным

знакомством со звуками русского языка. Предлагающийся в программе

материал является программным для дошкольного обучения, а потому

ребенок без труда справится с подобными заданиями.

3.

Подготовить ребенка к письму письменными буквами на листе бумаги.

Упражнения, данные в программе, позволят подготовить ребенка к письму.

4.

Дать ребенку первоначальные представления о грамматике русского

языка, а также сформировать у него навыки грамотного

конструирования предложений. Эти знания нужно дать ребенку еще до

школы, поскольку учебного материала по русскому языку в первом классе

явно не хватает для решения этих задач, кроме того, в современных

учебниках он плохо изложен и часто не совсем понятен даже для

родителей. Представленный материал в определенной степени дублирует

учебный материал по русскому языку первого класса школы, а, значит,

ребенок поступит в школу хорошо подготовленным.

Данная программа рассчитана на два года. Первый год рассчитан на средний

дошкольный возраст. Второй год старший дошкольный возраст. Занятия будут

проходить во второй половине дня, один раз в неделю.

Учебный план.

Количество занятий в месяц

4

Количество занятий в год

36

Методы обучения:

1.

Зрительное восприятие.

2.

Пространственное восприятие.

3.

Зрительное внимание и память.

4.

Слуховое восприятие.

5.

Слуховое внимание и память.

6.

Кинестетическое (мышечное) восприятие.

7.

Способность соотносить произносительные, слуховые и графические образы

звуков между собой.

8.

Способность к языковому анализу и синтезу.

Формы обучения:

1.

Зрительное восприятие



задания на основе неречевого материала (упражнения с предметами, с

геометрическими фигурами)



задания на основе речевого материала.

2.

Пространственное восприятие.



задания на основе неречевого материала (ориентировка в собственном

теле, в окружающем пространстве



задание на основе речевого материала.

3.

Зрительное внимание и память.



Задание на основе неречевого материала упражнения с предметами, с

геометрическими фигурами)



задания на основе речевого материала.

4.

Слуховое восприятие



задания на основе неречевого материала



задания на основе речевого материала (упражнения на различие речевых

и неречевых звуков между собой).

5.

Слуховое внимание и память.



задания на основе неречевого материала



задания на основе речевого материала.

6.

Кинестетическое восприятие (звуки, произношение которых нужно проверить,

проверка произношения звуков, варианты неправильного произношения

звуков, правила включения звуков в речевой материал).

7.

Способность соотносить произносительные, слуховые и графические образы

звуков между собой. Эта способность позволяет ребенку:



Правильно повторить услышанный звук;



Определить, правильно ли он сам произносит тот или иной звук;



Подобрать нужную букву к тому звуку, который он произносит;



Правильно прочитать букву.

Способность к языковому анализу и синтезу. Она заключается в умении

разлагать целостный фрагмент речи на составляющие его части

(предложения, слова, слоги, звуки) и на оборот, составлять из

разрозненных единиц речи связные речевые конструкции. С помощью

этой способности ребенок:



Выделить звук из слова или слога;



Выделить слог из слова;



Выделить слово из предложения;



Соединить звуки в слог;



Составить из слогов слова;



Составить из слов предложения.

Цель приведенных в этой программе заданий – научить ребенка оперировать с

различными единицами речи: предложениями, словами, слогами и звуками.

Ребенку нужно научиться:

1.

Различать целостный фрагмент речи на предложения, то есть проводить

границу между предложениями.

2.

Выделять слова из предложения, то есть проводить границу между словами.

3.

Составлять из слов предложения, используя различные грамматические

категории слов: (существительные, глаголы, прилагательные, наречия,

предлоги, местоимения, союзы).

4.

Выделять слог из слов.

5.

Составлять из слогов слово.

6.

Выделять звук из слова или слога.

7.

Соединять звуки в слог.

Освоение этого материала очень важно для подготовки ребенка к школе.

Для того чтобы освоить письменную речь, все эти способности (указанные

выше) у ребенка должны быть хорошо развиты и, кроме того, в зависимости от

ситуации, по - разному комбинироваться.

При письме ребенок сначала прослушивает то, что он должен написать, затем

проговаривает это в слух, а затем уже пишет. Когда он пишет – он по звукам

проговаривает каждое слово в слух и вслушивается в его звуковой состав,

пытаясь понять, какие тут звуки и в каком порядке они идут. А если ребенок

проговаривает слово «про себя» ему очень сложно понять, какие тут звуки и в

каком порядке они идут.

При недостаточном развитии у ребенка необходимых для письменной речи

способностей, сбой в письме может произойти в любой момент. Например, он

может не воспринять на слух, где закончилось одно предложение и началось

другое и написать их вместе. Это происходит из - за



Дефекта речевого слуха он может неправильно расслышать звуковой состав

слова (например, услышать вместо стол – стул).



При письме он может произнести слово, потому что вместо одного звука

выговаривает другой (например, вместо звука ш, звук с).



Неправильно подобрать буквы для написания слова.

В результате при письме ребенок допускает следующие ошибки.



Может слитно писать два слова подряд.



Разрывать при письме слово на части.



Писать вместо одних букв другие.



Переставлять их местами.



Добавлять буквы в словах.



Пропускать буквы в словах.



Писать справа на лево.



Писать буквы разного размера.

При чтении ребенок должен переводить взгляд с буквы на букву и прочитывать их.

То есть он должен сначала узнать букву, соотнести эту букву с тем звуком, который

она обозначает, то есть прочитать ее. Затем нужно прочитать следующую букву и

произнести уже слог. А в дальнейшем от ребенка требуется аналогичным образом

прочитать следующий слог, вспомнить предыдущий и соединить эти слоги в слово –

произнести целиком слово. Но сбой у ребенка необходимых способностей может

произойти в любом месте при чтении.

В результате при чтении ребенок допускает следующие ошибки.



Не может составить из букв слоги.



Переставляет местами звуки в слове. (не улавливает их последовательности).



Неправильно читает буквы (при чтении заменяет одни звуки на другие)



При чтении пропускает буквы.



Может добавлять лишние звуки.



Читает очень медленно.



Плохо понимает прочитанный материал, не запоминает и не может пересказать

его.