Применение метода интеллект-карты в работе с детьми разновозрастной группы (4-6 лет)

Дошкольное образование отвечает за создание качественных условий для развития

личности ребенка. Эти условия основаны на инициативе и самостоятельности самих

детей, что невыполнимо без применения новых технологий и методов. Одним из них

является метод интеллект-карт.

Суть метода заключается в том, что интеллект-карты способны освоить дети с разными

возможностями. Интеллект-карта универсальна в применении и доступна для детского

восприятия, с ней легко работать, не требуется долгой предварительной подготовки. При

ее заполнении дети проявляют инициативу, выбирают сами способ работы (рисунок,

коллаж, условные обозначения и т. п.).

Современный мир – это большой поток информации. С таким потоком информации

сталкиваются не только взрослые, но и дети. Справится с ней помогает интеллект – карта.

Этот метод основывается на наглядно - образном мышлении ребенка, которое является

основным в дошкольном возрасте. Интеллект -карта – это уникальный и простой метод

запоминания и систематизации информации, с помощью которого развиваются как

творческие, так и речевые способности детей, активизируется память и мышление.

Данный метод обеспечивает высокую познавательную активность детей, способствует

взаимодействию детей с взрослыми и сверстниками.

Между двумя полушариями нашего мозга существует своеобразное разделение труда.

Левое полушарие отвечает за логическое и аналитическое мышление, а правое

интуитивное, творческое, образное. В первую очередь развивают способности, связанные

с левым полушарием – от детей требуют запоминания и упорядочивания массы фактов. В

то же время, сейчас очень востребованы креативность и нестандартное мышление.

Создание карт ума позволяет одновременно активизировать работу обоих полушарий.

Автором теории интеллект – карт в 60-е годы прошлого столетия стал Тони Бьюзен,

британский психолог, автор методики запоминания, творчества, организации мышления и

креативности.

В

мир

дошкольных

технологий

интеллект-карты

пришли

благодаря

кандидату

педагогических

наук

Валентине

Михайловне

Акименко,

которая

предложила

использовать этот метод для развития речи у детей.

Использование

интеллект-карт

в

работе

педагога

может

идти

по

следующим

направлениям – повышение собственной профессиональной компетентности в данной

сфере (планирование и реализация собственной педагогической деятельности) и

использование интеллект-карт в работе с детьми, как метода, направленного на развитие

познавательной, речевой сфер дошкольников.

Основной «секрет» интеллект-карт прост – это ассоциация, то есть связь нескольких

объектов. Вспомнив один образ, или увидев предмет, дошкольник вспоминает и все

остальные образы.

Это один из самых эффективных методов. Именно поэтому я разработала и реализовала

проект (сентябрь – ноябрь 2025) по применению метода интеллект-карт. Были

реализованы задачи, которые способствовали созданию условий для освоения детьми

технологии заполнения интеллект-карт. Кроме того, это позволило развить устную речь

ребенка, умение использовать речь для выражения своих мыслей, визуализировать

причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира. У

детей повысилась творческая активность и коммуникативные навыки.

1

Различные формы работы с детьми (ООД по познавательному, речевому развитию,

поисково-исследовательская деятельность с поэтапным составлением интеллект-карт,

дидактические игры на развитие памяти, воображения и внимания), с родителями

(проведение индивидуальных и групповых консультаций, подготовка памяток по

изготовлению интеллект-карт).

Для составления интеллект-карты лист нужно располагать горизонтально, чем больше

лист, тем больше пространства для творчества и наполнения необходимыми деталями

(при создании индивидуальной карты вполне достаточно листа форматом А4, если же это

коллективная работа на довольно обширную тему, то понадобится ватман). Заполнять и

читать уже готовую ИК нужно с правого верхнего угла по часовой стрелке. Использовать

цветные маркеры, фломастеры, карандаши или готовые картинки (по необходимости).

От центрального объекта (тема исследования) отходят ветви – здесь проявляем

творчество, эти линии-ветви должны быть изогнутыми, фигурными, каждая ветвь имеет

свой цвет. Желательно, чтобы главных ветвей было не больше 5-ми (максимум 7), иначе

дети перестают воспринимать информацию. Ветви второго, третьего и т. д. порядка

соединяются с главными ветвями. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы

они не смешивались с соседними ветвями.

Интеллектуальные карты должны быть обильно снабжены различными иллюстрациями,

которые могут быть представлены в виде: моделей-образов, рисунков детей, картинок,

вырезанных из журналов, газет, собственными символами. Различными стрелками

показываются связи между понятиями.

В работе с детьми я использую интеллект-карты при изучении нового материала и при

закреплении и обобщение уже изученного материала. В зависимости от тех целей

интеллект карты могут способствовать развитию связной речи, формировать социальные

навыки (общение и взаимодействие), побуждать к творчеству.

Уже с четырехлетнего возраста ребенку можно предлагать работу с интеллект-картами.

Главное, чтобы материал был доступен для его понимания. В том возрасте нужно

использовать один уровень, затем по мере взрослении детей увеличивая число уровней по

определенной теме.

Например,

выбрав

тему

«Семья»,

можно

помочь

ребенку

выбрать

подходящие

изображения: члены семьи, дом, профессии родителей, семейные традиции, домашние

питомцы. Со временем, материал можно усложнять, добавляя новые понятия и явления.

С детьми 5-6 лет можно создавать большую карту, добавляя второй уровень. Продолжая

работу на тему «Семья», ребята дополнили область «дом», располагая «улицу», «город»

(«село»).

Благодаря созданной с детьми карте «Фрукты. Овощи», воспитанники обобщили и

закрепили свои знания об овощах и фруктах, карта также используется как дидактическое

пособие.

Чаще всего этот метод я использую на занятиях по познавательному развитию, при

поисково-исследовательской деятельности, но не менее интересное занятие, используя

метод интеллект-карт можно провести и по речевому развитию. Например, занятие «Моя

любимая игрушка», на котором дети составляли описательный рассказ – изначально они

рассказывали о своих игрушках, у многих при этом возникали затруднения в составлении

логического рассказа, не у всех получилось связно выстроить свой текст. Я предложила

им создать свою интеллект-карту, задавала наводящие вопросы, отвечая на которые дети

рисовали карту ума. Когда через пару дней мы вернулись к этой теме, то рассказы детей с

2

опорой на карту были уже более полные, правильно и логически выстроены, ребята уже

без стеснения говорили.

Также

метод

интеллект-карт

можно

использовать

при

проведении

занятий

по

художественно-эстетическому направлению – создать карту, куда будет внесена

информация о том, что необходимо подготовить для продуктивной деятельности и план

этой деятельности, последовательность всех этапов работы. Пересмотр интеллектуальной

карты через некоторое время помогает детям вспомнить все, что они знают по данной

теме, а также увидеть новые направления, возникают идеи, появляется возможность

дописать, дорисовать.

Педагог может сам создать интеллект- карту по теме занятия, при этом ребенок в ходе

исследования-беседы по ней будет запоминать лексику, составлять предложения, рассказ.

Также карту могут составлять педагог и дети в ходе совместной деятельности –

иллюстрирование

темы

занятия,

закрепление

материала

или

в

ходе

проектной

деятельности. И в качестве домашнего задания карту могут создавать дети совместно с

родителями – это поможет привлечь родителей к образовательному процессу. Родители с

удовольствием помогают своим детям, так как знакомы с этой технологией благодаря

консультациям («Правила создания интеллект-карт», «Советы родителям по развитию

мышления дошкольников», «Признаки познавательной активности», «Для поддержки

детской инициативы необходимо») и мастер-классу, проведенному для них.

Создавая с детьми интеллект-карты, задавайте больше вопросов, обращайте внимание на

то, чтобы дети давали полные ответы, беседуйте по карте, составляйте рассказы,

добавляйте и усложняйте карты в соответствии с возрастом, экспериментируйте.

В результате использования технологии создания интеллектуальных карт возросла

детская активность, инициативность, самостоятельность в проявлении любознательности

и познавательного поиска. Дети приобрели определенные умения по созданию интеллект-

карт, зачатки планирования, которые они проявляют в самостоятельной и совместной

деятельности, в повседневной жизни.

Интеллектуальная

карта

стимулирует

детей

к

общению.

Совершенствуются

их

коммуникативные и речевые навыки. Дети стали четче формулировать свои мысли, не

отвлекаются от обсуждения темы, легче воспринимают и усваивают инструкцию

взрослого.

У

детей

формируются

аналитические

предпосылки,

они

не

только

воспринимают

информацию,

но

и

устанавливают

причинно-следственные

связи.

Улучшилась общая психологическая атмосфера в группе, хотя такой задачи и не

ставилось – дети стали дружнее, уменьшилось число конфликтных ситуаций, они

научились договариваться.

В условиях реализации ФГОС ДО использования интеллект-карт позволило осуществлять

интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное,

речевое и художественно -эстетическое развитие. Метод интеллект-карт содействует

реализации целевых ориентиров – любознательности, инициативности, уверенности в

своих силах, склонности к наблюдению, проявлению фантазии; методика является очень

эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и

моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения,

творческих способностей, словаря и речи.

Список литературы:

1. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия / А. Г. Асмолов

– М.: Посвящение, 2010. – 151 с.

2. Бьюзен, Т. Интеллект – карты. Практическое руководство / Т. Бьюзен – Минск.:

Попурри, 2010. – 352 с.

3

3. Бьюзен, Т. Супер мышление / Т. Бьюзен – Минск: Попурри, 2003. – 11 с.

4. Берщадский, М. Е. Метод интеллект – карт / – СПБ: Питер, 2007. – 211 с.

5. Интернет ресурсы

4