Несмеянова Т.А.

Формирование элементарных математических представлений у детей

старшего дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

средствами интерактивной папки «Математическая карусель»

Аннотация: в статье представлены основные характеристики математического

развития

детей

старшего

дошкольного

возраста

с

расстройствами

аутистического

спектра

(РАС);

возможности

интерактивной

папки

«Математическая карусель» для формирования математических представлений;

приведены экспериментальные данные результатов коррекционной работы.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст, расстройства аутистического

спектра (РАС), интерактивная папка «Математическая карусель»

Специалисты,

занимающиеся

проблемами

развития

старших

дошкольников с РАС, считают, что знания, умения и навыки, которые будут

приобретены

в

ходе

формирования

элементарных

математических

представлений, необходимы ребенку для решения повседневных задач.

Особенности формирования математических представлений у детей с

расстройствами аутистического спектра рассматривали Л.А. Венгер, А.А.

Столяр, Н.В. Микляева А.В. Хаустов. Все они отмечают необходимость выбора

подхода

к

обучению

с

учетом

индивидуальных

особенностей

психофизического развития ребенка с РАС.

Отсутствие

мотивации

к

обучению

у

ребенка

с

расстройствами

аутистического

спектра

—

частая

проблема.

При

обучении

важно

минимизировать требования, сконцентрироваться на основной задаче.

Единой системы, которая подходила бы каждому ребёнку с РАС, нет, но

на основе индивидуальных особенностей можно подобрать верный подход к их

обучению.

Экспериментальная

работа

по

формированию

элементарных

математических представлений

была организована с детьми старшего

дошкольного возраста, имеющими расстройства аутистического спектра.

Диагностическое обследование формирования элементарных математических

представлений проводилось по методикам Е.А. Стребелевой [6] и С.Д.

Забрамной [2]. В ходе обследования оценивались: знания об основных

свойствах предметов (цвет, форма, величина), восприятие пространства,

целостность и осмысленность восприятия.

Обобщенные

результаты

обследования

показали

средний

и

ниже

среднего уровни по 50% соответственно. Качественный анализ результатов

свидетельствует о недостатках в развитии временных представлений (времена

года, части суток), не достаточно сформированных знаниях о величине,

трудностях в разграничении геометрических фигур.

Для дошкольников был организован цикл коррекционно-развивающих

занятий, на основе использования интерактивной папки «Математическая

карусель», которые проводились в рамках занятий учителя дефектолога на

протяжении всего учебного года.

Интерактивная

папка

«Математическая

карусель»,

состоит

из

6

направлений,

содержащих

упражнения

и

задания,

направленные

на

формирование и закрепление элементарных математических представлений.

1.

Порядковый счет. Выкладывание предметов по порядку от большего к

меньшему или от меньшего к большему;

2.

Количественный счет. Соотнесение количества предметов с цифрой

соответствующего значения;

3.

Развитие ориентировки в пространстве и во времени;

4.

Развитие цветового восприятия;

5.

Развитие знаний геометрических фигур;

6.

Развитие представлений о величине.

В связи с тем, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте

является игра. Содержание интерактивной папки «Математическая карусель»

организовано через следующие игры:

o

Дидактические игры на печатной основе;

o

Игры на липучках;

o

Плоскостные игры из фетра;

o

Игры с прищепками.

Детям с РАС очень часто сложно воспринимать аудиальные инструкции и

в связи с этим для улучшения качества организации занятий используется

визуальное расписание с графическим изображением заданий.

Визуальное расписание – это наглядное изображение того, что будет

происходить в определенный промежуток времени.

Изображения на карточках идентичны изображениям на клапанах папки.

Перед выполнением задания ребенок ставит верхнюю карточку в поле

«текущее задание», после выполнения, ребенок перемещает карточку в поле

«выполнено» и возвращается к расписанию.

Наполняемость интерактивной папки «Математическая карусель»

соответствует лексическим темам группы, а так же ФГОС ДО и ФАОП ДО.

Давайте заглянем в одну из тем группа «Сказка» «Ёлка. Новогодний

праздник»

1. Порядковый счет.

В первом задании ребенку предлагается игра на липучках «Ёлочки»

Цель: Формировать умение считать от 1 до 5,

Оборудование: игровое поле, ёлочки разного размера с изображением

цифр от 1 до 5.

Ход игры: необходимо выложить в ряд ёлочки от самой большой до

самой маленькой.

При затруднении педагог направляет деятельность ребенка словесной

подсказкой: «Возьми самую большую елочку».

Если у ребенка сложности с пониманием устной инструкции или ребенок

допускает несколько ошибок подряд, педагог оказывает ребенку физическую

подсказку.

2. Количественный счет.

Игра на липучках «Снежный шар»

Цель: Формировать умение соотносить количество предметов с

соответствующей цифрой.

Оборудование: Игровые поля в виде снежных, новогодних шаров с

изображением разного количества предметов от 1 до 5. Карточки с цифрами от

1 до 5.

Ход игры: В этом задании ребенку необходимо посчитать предметы и

подобрать карточку с цифрой.

В том случае, когда ребенок не знаком с цифрами. Предлагается игра на

липучках «один – много»

Цель: формирование различать группы предметов один предмет, много

предметов.

Оборудование: игровое поле, разделенное на две части, обозначенное

словами один и много. Игровые карточки по 6 штук, на которых изображены

один или много предметов.

Ход игры: в этом задании карточки необходимо распределить на две

группы в первую карточки, на которой изображен один предмет, а во вторую

те, где изображено – много.

3. ориентировка в пространстве.

В третьем задании, графомоторные дорожки, необходимо «Помочь

Снегурочке дойти до деда Мороза»

Цель: формирование умения ориентироваться на листе бумаги.

Оборудование: Игровое поле, простой карандаш или фломастер

Ход игры: Провести линии по точкам. При проговаривании инструкции

уточняем, в каком направлении необходимо провести линии: справа – на лево,

слева – на право, сверху – вниз или снизу – вверх.

При выполнении графических упражнений педагог помогает ребенку

взять правильно карандаш и производит контроль на протяжении всего занятия.

4.Развитие цветового восприятия.

Игра на липучках «Ёлочка красавица»

Цель: Развитие цветового восприятия.

Оборудование: Игровое поле Ёлочка, шары для украшения разного

цвета.

Ход игры: Предлагаем ребенку украсить ёлку. Например: только шарами

красного цвета. Ребенку необходимо выбрать из предложенных шаров разного

цвета, только красные и украсить ёлку.

Если у ребенка возникают трудности с различением основных цветов,

педагог предлагает образец нужного цвета, для выполнения задания, при

необходимости возможно оказание физической подсказки.

5. Формирование представлений о геометрических формах.

Настольно печатная игра «Подарки»

Цель: формирование представлений о геометрических фигурах.

Оборудование: игровое поле с подарочными коробками разной

геометрической формы. Подарки соответствующих форм по 2-3 штуки на

каждую форму.

Ход игры: Предлагаем ребенку «Упаковать подарки». Необходимо

разложить подарки в коробки соответствующей формы. Например: пирамидку

положим в коробку треугольной формы, а мяч в коробку круглой формы.

При выполнении этого задания педагог так же оказывает направляющую,

частичную, физическую подсказку.

6. Развитие представлений о величине.

Игра с прищепками «Мешки деда Мороза»

Цель: Формирование представлений о величине предметов.

Оборудование: игровая основа мешки разного размера (большой и

маленький). Плоскостные изображения игрушек большого и маленького

размера на прищепках

Ход игры: Ребенку необходимо «Разложить игрушки по мешкам Деда

Мороза». В большой мешок – игрушки большого размера, а в маленький –

маленького.

При работе с прищепками пелагог. помогает ребенку правильно ставить

пальчики одной руки на концы прищепки и выполнять нажим, а также

прицепить прищепку в нужном месте. При затруднении правильного выбора

размера мешка тьютор оказывает физическую подсказку.

ВАЖНО: все игровые материалы на печатной основе необходимо

ламинировать. Это увеличит прочность и долгосрочность игрового

оборудования

Результаты

контрольного

эксперимента

показали

положительную

динамику в формировании элементарных математических представлений детей

экспериментальной группы. Появился уровень выше среднего – 50%; значения

среднего уровня не увеличились; не выявлено показателей уровня высокий,

ниже среднего и низкого (рис. 1).

Благодаря

занятиям

с

использованием

интерактивной

папки

«Математическая карусель», были отмечены и качественные изменения в

развитии временных представлений времена года, сформированы знания о

величине и разграничении геометрических фигур.

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

0%

0%

50%

50%

0%

0%

50%

50%

0%

0%

До коррекционной работы

После коррекционной работы

Рис.

1

Сравнительные

результаты

формирования

элементарных

математических представлений у старших дошкольников с расстройствами

аутистического спектра до и после коррекционной работы

Таким образом, обобщив результаты исследования можно сделать вывод

об эффективном влиянии занятий с использованием интерактивной папки

«Математическая карусель» на формирование элементарных математических

представлений старших дошкольников с расстройствами аутистического

спектра.

Литература

1.

Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до

6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б.

Венгер; Под ред. Л. А. Венгера.- М.: Просвещение, 1988

2.

Забрамная

С.Д.

Психолого-педагогическая

диагностика

умственного

развития детей. М.; 1995

3.

Практические рекомендации по формированию коммуникативных навыков

у детей с аутизмом: Учебно-метод. пособие / Авт.-сост. А.В. Хаустов. Под

ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой – М.: РУДН, 2007

4.

Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей

дошкольного возраста. М.; ВЛАДОС,1998.

5.

Формирование элементарных математических представлений у

дошкольников / под ред. А.А. Столяра. М.: Просвещение, 2009