Эффективные приёмы и средства обучения диалогической и монологической речи на

уроках английского языка в работе с одарёнными детьми.

Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы

нашей школы. В частности, ведётся систематическая работа с одарёнными детьми по

разным направлениям: индивидуальные дифференцированные занятия, проведение

внеклассных мероприятий в рамках предметной недели, участие во всероссийских и

международных конкурсах и олимпиадах, участие в творческих конкурсах разного

уровня. Кроме этого, на каждой параллели есть группа олимпийского резерва. Количество

участников от 5 до 10 человек. Работа в этих группах способствует углублению знаний,

совершенствованию ранее полученных навыков через создание системы

специализированной подготовки в старших классах.

В рамках подготовки к устной части экзамена и для развития коммуникативной

компетенции обучающихся на старшей ступени обучения, формирования навыков

публичного выступления, навыков диалогической и монологической речи я использую

наиболее эффективные интерактивные технологии такие как дебаты, дискуссии,

конференции, скетчи и ролевые игры.

Дискуссию можно провести почти по каждой теме, изучаемой в школе. Наиболее

интересными и для меня, и для моих учеников считаю дискуссии на темы по социальной

проблематике. Так учащиеся с удовольствием обсуждают проблемы молодежи,

субкультуру, роль СМИ в жизни общества, виды путешествий, свои увлечения, будущую

профессию, взаимоотношения с друзьями или в семье, проблемы экологии, школьную

жизнь и др.

Тема дискуссии обычно доводится мною до сведения учащихся заранее. Дискуссии

предшествует большая самостоятельная работа учащихся по сбору, обработке и анализу

информации, полученной из различных источников. Иногда в рамках изучения какой-либо

темы, у нас возникают спонтанные дискуссии. Тема в этом случае очень узкая, но бывает

очень интересно.

Для придания интонационной и эмоциональной окраски и разнообразия реплик

необходимо включать в работу вводные фразы и слова. Владение достаточным набором

этих фраз поможет заполнять пробелы в речи, придать плавность и непрерывность.

Что касается обучения диалогической речи, то здесь особое место занимает скетч. Скетч

(с англ. эскиз, набросок, зарисовка) – короткая сцена, разыгрываемая по заданной

ситуации с указанием действующих лиц, их социального статуса, ролевого поведения. В

отличие от ролевой игры, скетч отличается меньшей сложностью и свободой речевого

поведения персонажей. В виде скетчей можно разыграть небольшие сценки, относящиеся к

социально-бытовым сферам по темам: «Питание», «Покупки», «Город и

достопримечательности», «Путешествия» и т.д. Эта форма работы позволяет учитывать

возрастные особенности учащихся, их интересы, способствует реализации

деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания

находится ученик со своими потребностями.

Работа над ролью у разных учащихся протекает по-разному. Можно использовать

индивидуальную,

парную

и

групповую

формы

подготовки.

Все

они

имеют

самостоятельную дидактическую ценность, позволяют связать воедино классную и

внеклассную, учебную и воспитательную работу.

Используя данные приёмы и средства обучения диалогической и монологической речи на

уроках английского языка в работе с одарёнными детьми на своих уроках и во внеурочной

деятельности, постепенно я отмечаю личностные изменения учащихся (они стали более

коммуникабельными, легче идут на разговор, более самостоятельны в принятии решений).