Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

«Чайка» города Аркадака Саратовской области

(МБДОУ «Детский сад «Чайка» г. Аркадака)

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом

Заведующий МБДОУ «Детский сад «Чайка»

МБДОУ «Детский сад «Чайка»

_____________(Л.А. Кольдюшова)

Протокол № от

Приказ № от

Рабочая программа для детей 4 - 5 лет

(средняя группа)

на 2025 – 2026 учебный год

Составлена с учетом требований Федеральной образовательной программы дошкольного

образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от

25 ноября 2022 г. N 1028

2025г

1

Содержание

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка……………………………………………………………………3

1.2 Принципы и походы……………………………………………………………………….4

1.3 Возрастные характеристики ………………………………………………….…………..5

1.4 Планируемые результаты освоения Рабочей программы ………………………………6

1.5 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детей…………….. 8

2. Содержательный раздел

2.1 Воспитание…………………………………………………………………………………9

2.2 Примерный образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Утренний круг»

Ожидаемый образовательный результат……………………………………………….. .20

2.3 Примерный образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Вечерний круг»

Ожидаемый образовательный результат…………………………………………………22

2.4 Содержание работы по образовательным областям ………………..………………….. 24

2.4.1 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» ……..….…….24

2.4.2 Образовательная область «Познавательное развитие». …………………….…………48

2.4.3 Образовательная область «Речевое развитие» .………………………………………..63

2.4.4 Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» .… ……….….70

2.4.5 Образовательная область «Физическое развитие» ……..…………………………..…87

2.5 Работа с родителями...…………………………………………………………………….101

3. Организационный раздел

3.1 Обеспечение требований к психолого-педагогическим условиям ……………………106

3.2 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса ………….………….107

3.3 Обеспечение требований к материально-техническим условиям ………...……….….120

3.4. Рекомендуемая литература и произведения ……………………………….………………120

3.5 Режим дня дошкольного образовательного учреждения …...……….………..……….122

3.6 Перечень основных государственных и народных праздников,

памятных дат в в ДОО ……………………………………………………………………….123

4. Используемая литература ..…...……………………………………………………….132

2

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Цель:

обеспечить

оптимальное

сочетание

классического

дошкольного

образования и современных образовательных технологий для успешного воспитания и

развития

детей

раннего

возраста

в

условиях

дошкольного

образовательного

учреждения.

Задачи:

- реализовать деятельностный подход и принципы развивающего обучения,

которые соответствуют духовно – нравственным ценностям народов России;

- обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка в процессе

воспитания и обучения в группе;

- развивать познавательную мотивацию, познавательные действия детей средней

группы;

- создать оптимальные условия для овладения речью, как средством общения и

культуры;

- развивать художественно – творческие способности детей в различных видах

художественной деятельности;

- обеспечить гармоничное физическое развитие в процессе двигательной

самостоятельной деятельности.

Рабочая программа состоит их трех разделов: целевого, содержательного и

организационного.

В целевом разделе

отражены вопросы целеполагания, постановки задач,

основные подходы и принципы личностного развития дошкольников, возрастные

особенности, целевые ориентиры программы.

Содержательный раздел представлен в табличном варианте, в виде годового

еженедельного планирования образовательной деятельности по пяти образовательным

областям, которые соответствуют стандарту. Формат изложения материала этого

раздела представляет вариант нового поколения планирования рабочих программ.

Программа составлена с учетом основных требований ФОП ДО и ФГОС

ДО

и

образовательных

областей:

«Социально-коммуникативное

развитие»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно-эстетическое

развитие», «Физическое развитие», где приоритетом является приобретение опыта в

разных видах деятельности детей.

В содержании программы отражены единые принципы, которые направлены:

- на сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в

общем развитии человека;

- на уважении личности ребенка;

- на построении образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка;

- на поддержку детской инициативы в различных видах деятельности;

- на сотрудничество с семьей;

- на приобщение детей к социокультурным нормам и правилам;

- на формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности;

- на учет этнокультурной ситуации развития детей.

3

1.2 Принципы и походы

Рабочая программа реализует принципы:

1. Принцип возрастного соответствия.

2. Принцип научной обоснованности и практической применимости.

3. Принцип позитивной социализации детей.

4. Принцип индивидуализации дошкольного образования.

5. Принцип открытости дошкольного образования.

Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного

образования, его фундаментальность:

- комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,

всестороннее воспитание и развитие, амплификацию (обогащение) развития на основе

организации различных видов детской творческой деятельности.

Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей деятельности в

дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин).

В Программе учтены принципы Л.С. Выгодского о том, что правильно

организованное обучение «ведет» за собой развитие.

Программное психолого-педагогическое сопровождение основано на научной

концепции В.В. Давыдова: «… воспитание и психическое развитие не могут выступать

как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом воспитание

служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка».

Методологическую основу рабочей программы составляют семь золотых

принципов дошкольной педагогики:

- зона ближайшего развития (Лев Семёнович Выготский);

- принцип культуросообразности (Константин Дмитриевич Ушинский);

- деятельностный подход (Алексей Николаевич Леонтьев);

- периодизация развития (Даниил Борисович Эльконин);

- амплификация детского развития (Александр Владимирович Запорожец);

- развивающее обучение (Василий Васильевич Давыдов);

- пространство детской реализации (Николай Евгеньевич Веракса).

В программе использованы научные разработки В.И. Андреева, В.В. Беловой, К.

Ю. Белой, В.П. Беспалько, М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, Е.Е.

Крашенинникова, И.Я. Лернера, И.А. Помораевой, Л. И. Пензулаевой, Т.Ф. Саулиной,

О.А. Соломенниковой, С Н. Теплюк, О.А. Шиян.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми

документами:



Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об

образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)



Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1

Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»



Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам

воспитания обучающихся»



Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении

федеральной

образовательной

программы

дошкольного

образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)

4



Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от

17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);



Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О

национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации

на период до 2024 года»;



Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025,

утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая

2015 г. № 996-р;



Указ

Президента

РФ

от

09.11.2022

№

809

«Об

утверждении

Основ

государственной политики по сохранению и укреплению традиционных

российских духовно-нравственных ценностей»



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20

«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и

обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;



Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН

1.2.3685-21

«Гигиенические

нормативы

и

требования

по

обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;



Образовательная программа дошкольного образования;



Устав;



Локально-нормативные акты

Программа дополнена материалами по воспитанию детей дошкольного

возраста на основе требований:

- Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам

воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021-2025

годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

В связи с выходом новых законодательных документов рабочая программа

дополнена разделом «Воспитание».

1.3 Возрастные характеристики

Основополагающим компонентом программы является учет возрастных

особенностей детей 4-5 лет.

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма

ребёнка. Ребенок может по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять

простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в

поведении другого, но и в своём собственном и эмоционально его переживают, что

повышает их возможности регулировать поведение. Игровая деятельность по-

прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по

сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает.

Появляются тематические ролевые игры.

Возрастные особенности детей 4-5 лет таковы, что они больше склонны

общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы

(дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей.

На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться

успеха.

В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности

ребенка в общении с взрослыми и сверстниками.

5

На

пятом

году

жизни

дети

активно

овладевают

связной

речью,

могут пересказывать небольшие литературные произведения, рассказывать об игрушке,

картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

В возрасте 4-5 лет быстро развиваются различные психические процессы:

память, внимание, восприятие. Типом мышления, характерным для ребенка является

наглядно-образное, действия детей носят практический, опытный характер.

В среднем дошкольном возрасте физические возможности ребенка значительно

возрастают: улучшается координация, движения становятся все более уверенными.

1.4 Планируемые результаты освоения рабочей программы

Ожидаемые образовательные результаты (целевые ориентиры) направленные

для обеспечения единства подходов и решения задач воспитания, развития, обучения:

Воспитание:

- формирование первичных ценностных представлений.

Развитие:

- развитие общих способностей;

- развитие специальных способностей и одаренностей.

Обучение:

- усвоение конкретных элементов социального опытаК пяти годам:

ребенок

проявляет

интерес

к

разнообразным

физическим

упражнениям,

действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата,

испытывает потребность в двигательной активности;

ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,

ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет

основные

движения,

общеразвивающие

упражнения

и

элементы

спортивных

упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,

переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребенок

стремится

узнать

о

правилах

здорового

образа

жизни,

готов

элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в

случае недомогания;

ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной

гигиены, их правильной организации;

ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к

его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со

взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым

формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих

людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;

ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит "спасибо"

и "пожалуйста";

ребенок

демонстрирует

стремление

к

общению

со

сверстниками,

по

предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в

деятельности, к признанию и уважению сверстников;

ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в

повседневной жизни;

ребенок самостоятелен в самообслуживании;

ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,

технике; отражает эти представления в играх;

ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в

совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые

формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и

активными;

6

ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами

эмоциональной и речевой выразительности;

ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью

взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает

литературные тексты, воспроизводит текст;

ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том,

как он был создан;

ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе

познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает

со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной;

отличается высокой активностью и любознательностью;

ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности

объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в

видовые категории с указанием характерных признаков;

ребенок

задает

много

вопросов

поискового

характера,

включается

в

деятельность

экспериментирования,

использует

исследовательские

действия,

предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,

семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,

готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии

населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы

родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных

изменениях

в

жизни

природы,

явлениях

природы,

интересуется

природой,

экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила

поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и

животными, беречь их;

ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти,

умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части

суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность "вчера,

сегодня, завтра", ориентируется от себя в движении; использует математические

представления для познания окружающей действительности;

ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально

откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,

театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребенок

использует

накопленный

художественно-творческой

опыт

в

самостоятельной

деятельности,

с

желанием

участвует

в

культурно-досуговой

деятельности

(праздниках,

развлечениях

и

других

видах

культурно-досуговой

деятельности);

ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя

разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,

активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет

инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет

творчество в создании игровой обстановки;

ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к

результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их

"действия" в режиссерских играх.

7

1.5 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детей

Реализация программы предполагает оценку

индивидуального развития детей.

Педагогическая

диагностика

(мониторинг)

проводится путем наблюдений детей в

спонтанной

и

специально

организованной

деятельности.

Инструментарием

для

педагогической

диагностики

(мониторинга)

служит

диагностический

журнал:

комплексная диагностика уровней освоения "Программы воспитания и обучения в

детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Средняя

группа.

Результаты

педагогической

диагностики

(мониторинга)

используются для индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории), оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведения педагогической диагностики 2 раза в год.

Оптимальным является ее проведение на начальном этапе освоения ребенком

образовательной

программы,

в

зависимости

от

времени

его

поступления

в

дошкольную

группу

(стартовая

диагностика)

и

на

завершающем

этапе

освоения

программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При

проведении диагностики на начальном этапе учитывается

адаптационный период

пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов

стартовой

и

финальной

диагностики

позволяет

выявить

индивидуальную

динамику развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в

произвольной

форме

на

основе

малоформализованных

диагностических

методов:

наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности

(рисунков, работ по

лепке, аппликации, построек, поделок и др.), специальных

диагностических

ситуаций.

При

необходимости

педагог

может

использовать

специальные

методики

диагностики

физического,

коммуникативного,

познавательного, речевого, художественно-эстетического развития. Ведущим методом

педагогической диагностики является наблюдение.

8

2. Содержательный раздел

2.1 Воспитание

Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие личности,

создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе

социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе

правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к

памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,

человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к

культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,

природе и окружающей среде»* (*п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Основные направления воспитательной работы с детьми 4 - 5 лет (средняя

группа) в условиях дошкольной образовательной организации

(на основе требований Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении

изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по

вопросам воспитания обучающихся» и примерной рабочей программы воспитания для

образовательных

организаций,

реализующих

образовательные

программы

дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от «01» июля 2021 № 2/21)

Патриотическое направление воспитания: ценности Родины и природы.

Социальное

направление

воспитания:

ценности

человека,

семьи,

дружбы,

сотрудничества.

Познавательное направление воспитания: ценность знания.

Физическое и оздоровительное направления воспитания: ценность здоровья.

Трудовое направление воспитания: ценность труда.

Этико-эстетическое направление воспитания: ценности культуры и красоты.

9

Целевые ориентиры воспитательной работы для детей дошкольного возраста

Направления

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Ребенок, любящий свою малую родину и имеющий представление о своей стране, испытывающий

чувство привязанности к родному дому, семье, близким людям.

Социальное

Человек, семья,

дружба,

сотрудничество

Ребенок, различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности

семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному

поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение;

принимающий и уважающий различия между людьми. Ребенок, осваивающий основы речевой

культуры. Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Познавательное

Знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе

творческом. Ребенок, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,

игровой, коммуникативной и продуктивной видах деятельности и в самообслуживании,

обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и

оздоровительное

Здоровье

Ребенок, владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся

соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде),

природе.

Трудовое

Труд

Ребенок, понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда,

результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в

самостоятельной деятельности.

Этико-

эстетическое

Культура и

красота

Ребенок, способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве,

стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий

зачатками художественно-эстетического вкуса.

Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания

10

Патриотическое направление воспитания

Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие

взаимосвязанные компоненты:

- когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края, духовных и культурных традиций и достижений

многонационального народа России;

- эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине - России, уважением к своему народу, народу России в целом;

- регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и культурных традициях своего народа, деятельность на

основе понимания ответственности за настоящее и будущее своего народа.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый воспитательный

результат

Цель:

создание

условий для

воспитания

нравственных

качеств в

процессе

ознакомления

детей с малой

родиной, своей

страной, семьей,

природой.

Задача:

обеспечить

условия для

воспитания

нравственных

1. Организация

воспитательной работы

по формированию

любви к родному краю,

родной природе,

родному языку,

культурному наследию

своего народа.

«Мы - защитники природы» (цикл занятий, см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Чтение сказок, рассказов, стихотворений о природе

Разучивание стихотворений о природе. (см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Моделирование правил поведения в природе (см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Просмотр семейного и группового видео фонда о городе,

родном крае (см. раздел рабочей программы «Социально -

коммуникативное развитие»).

Составление короткого рассказа о культурном наследии

своего народа по фотографиям и иллюстрациям (см. раздел

рабочей программы «Речевое развитие»)

Освоение детьми норм и правил

поведения в обществе, природе.

2. Организация детско -

родительских проектов

«Мой родной город» (цикл занятий, см. раздел рабочей

программы «Социально - коммуникативное развитие»).

Формирование представлений о

родном городе, крае.

11

качеств в

процессе

ознакомления

детей с малой

родиной, своей

страной, семьей,

природой.

направленных на

ознакомление детей с

названиями улиц, на

которых они живут,

достопримечательностях

города (поселка).

Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха

жителей нашего города (поселка) (см. раздел рабочей

программы «Социально - коммуникативное развитие»).

Семейно - групповой проект «Зимняя сказка» (см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

3. Организация работы

по воспитанию любви и

уважения к нашей

Родине - России,

государственным

символам, армии

Беседа о государственных праздниках. Российская армия,

воины, которые охраняют нашу Родину. Рассматривание

иллюстраций. Просмотр видеофильма. Встреча с

интересными людьми (см. раздел рабочей программы

«Познавательное развитие», ознакомление с окружающим

миром).

Ознакомление детей с

понятиями Родина, российский

флаг, армия

Социальное направление воспитания

Социальное направление воспитания дошкольника заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому

человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый воспитательный

результат

Цель:

создание условий

для

формирования

ценностного

отношения

к семье,

человеку,

1. Организация сюжетно -

ролевых игр по

воспитанию нравственных

качеств (заботы,

милосердия, эмпатии

(сопереживания), умения

договариваться, соблюдать

правила).

Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Моя мама»,

«Детский сад», «Больница», «Путешествие на

транспорте» (внимательный водитель) (см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Формирование нравственных

качеств.

12

дружбе.

Задача:

обеспечить

построение

воспитательного

процесса для

формирования

ценностно-

смыслового

отношения

ребенка к

социальному

окружению.

2. Организация игр по

освоению общепринятых

правил и норм поведения

Занятие «Дорогою добра».

Дидактические игры: «Хорошо - плохо», «Вежливый

мишка», «Дружба начинается с улыбки» (см. Л.В.

Коломийченко «Дорогою добра»).

Моделирование правил поведения в детском саду,

местах отдыха (см. раздел рабочей программы

«Социально - коммуникативное развитие»).

Освоение общепринятых правил

и норм поведения.

3. Планирование и

проведение ежедневных

игровых ситуаций по

поддержке проявлений

детской инициативы.

Создание

доброжелательного

психологического климата

в группе.

Игровые ситуации (см. ежедневное планирование).

Конструирование «Моя улица родная»

(самостоятельные действия с использованием предметов

- заместителей), (см. раздел рабочей программы

«Социально - коммуникативное развитие»).

Рисование и лепка по собственному замыслу, (см.

раздел рабочей программы «Художественно -

эстетическое развитие»).

Танцевальная и музыкально - игровая творческая

деятельность.

Творческое применение умений

в новой игровой ситуации.

Познавательное направление воспитания

Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное,

эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека (см. решение федерального учебно-методического

объединения по общему образованию.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый

воспитательный

результат

Цель:

создание условий

для

формирования

1. Организация

насыщенной и

структурированной

образовательной среды.

Создание «Центров активности» (Центр науки и естествознания,

центр конструирования, центр песка и воды; см. «Примерный

перечень центров активности инновационной программы «От

рождения до школы», стр.48).

Эмоционально -

комфортное состояние

детей при выполнении

творческих заданий.

13

ценности

познания.

Задача:

обеспечить

построение

воспитательного

процесса для

развития детских

познавательных

интересов,

познавательной

мотивации,

познавательных

действий.

2. Организация

совместной

познавательно -

исследовательской

деятельности детей с

оказанием помощи в

оформлении её

результатов; создание

условий для их

презентации

сверстникам.

Наблюдения за деятельностью и взаимоотношениями девочек и

мальчиков.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Наблюдения за птицами и другими живыми существами (см.

раздел рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Рассматривание и классификация предметов и геометрических

фигур: называние предметов по признаку, счет предметов,

комментарии к каждой картинке (что это за предмет?),

нахождение общей группы предметов и лишнего в этой группе;

определение последовательности расположения предметов (см.

раздел рабочей программы «Познавательное развитие»).

Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?»,

«Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт».

Эксперименты «Какие предметы могут плавать, а какие нет»,

«Подушка из пены», «Есть ли форма у воды?» (см. раздел

рабочей программы «Социально - коммуникативное развитие»).

Опыты «Ветер», «Мыло-фокусник», «Вкусовые зоны языка»

(см. раздел рабочей программы «Познавательное развитие»).

Формирование опыта

познавательной

инициативы.

3. Организация походов

и экскурсий, просмотра

доступных для

восприятия ребенка

познавательных

фильмов, чтения и

просмотра книг.

Экскурсии по детскому саду: в кабинет медицинской сестры, на

кухню, в спортивный и музыкальный зал, в прачечную.

Экскурсии по местам отдыха горожан (сельчан), по

окрестностям детского сада, к социокультурным и спортивным

объектам. (см. раздел рабочей программы «Социально -

коммуникативное развитие»).

Обсуждение поступков людей, литературных и

мультипликационных героев по отношению к природе (см.

раздел рабочей программы «Социально - коммуникативное

развитие»).

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Федорино

горе», сказки «Петушок и бобовое зернышко» (см. программу

«От рождения до школы, раздел «Примерный список литературы

для чтения детям»).

Проявление

любознательности,

наблюдательности.

14

4. Организация

конструктивно -

модельной деятельности.

Организация

воспитательной работы

по ознакомлению с

окружающим миром.

Конструирование: «Зоопарк», «Моя улица родная» (с

использованием предметов - заместителей), «Мой дом»,

«Мебель» (см. раздел рабочей программы «Социально -

коммуникативное развитие»).

Освоение навыка

познавательных

действий.

Физическое и оздоровительное направления воспитания

Физическое и оздоровительное направления воспитания нацелены на формирование навыков здорового образа жизни детей 4 - 5 лет.

Безопасность жизнедеятельности - главное условие воспитания. (см. решение федерального учебно-методического объединения по общему

образованию.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый воспитательный

результат

Цель:

создание условий

для физического

воспитания и

развития детей 4

- 5 лет в процессе

ежедневной

двигательной

деятельности.

Задача:

обеспечить

1. Организация

работы по

физическому

воспитанию детей

4 - 5 лет с учетом

обновления и

пополнения

развивающей

предметно -

пространственной

среды

Организация работы по физическому воспитанию детей

4 -5 лет с учетом обновления и пополнения развивающей

предметно - пространственной среды.

Реализация ребенком собственных

идей, замыслов, переживаний в

процессе освоения предметно -

пространственной среды.

Эмоционально - комфортное

состояние детей.

2. Организация и

Проведение подвижных игр: «Самолеты», «Найди себе

Освоение детьми простейших

15

построение

воспитательно -

образовательного

процесса по

физическому

воспитанию и

развитию детей

4 - 5 лет в

процессе

двигательной

деятельности.

проведение

подвижных,

спортивных и

народных игр.

пару», «Бездомный заяц» (см. инновационную программу

«От рождения до школы», раздел «Подвижные игры»).

Проведение спортивных игр и упражнений: «Катание на

санках», «Игры на лыжах», «Плавание» (см.

инновационную программу «От рождения до школы»,

раздел «Спортивные игры и упражнения»).

Проведение народных игр: «У медведя во бору», «Зайцы

и волк».

правил поведения в подвижных,

спортивных и народных играх.

3. Ознакомление

родителей с

содержанием

воспитательной и

физкультурно-

оздоровительной

работы в группе.

Беседы, сообщения о формировании начальных

представлений и здоровом образе жизни детей группы,

физическом развитии в процессе двигательной

деятельности.

Успешное взаимодействие с

родителями по вопросам

физического воспитания и развития

детей.

4. Организация

работы по

физическому

воспитанию детей в

процессе освоения и

закрепления

культурно -

гигиенических

навыков.

Ежедневное выполнение культурно - гигиенических

навыков.

Воспитание привычки самостоятельно умываться, быть

опрятным, пользоваться носовым платком, расческой и др.

(см. инновационную программу «От рождения до школы»,

раздел «Воспитание культурно - гигиенических навыков»).

Обеспечение единства подходов в

вопросах охраны и укрепления

здоровья детей.

5. Привлечение

родителей к

участию в

спортивно -

игровых

праздниках.

Проведение совместной с родителями (осенней, зимней,

весенней) эстафеты с подвижными играми, которые

знакомы детям.

Культурно - спортивное совместное с родителями

развлечение «Мы всегда здоровы!» (см. раздел рабочей

программы «Физическое развитие»).

Обеспечение педагогической

поддержки семьи в вопросах

физического воспитания и

укрепления здоровья детей.

Трудовое направление воспитания

16

С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он

выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей определенное

воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый воспитательный

результат

Цель:

создание условий

для воспитания

ценностного

отношения к труду.

Задача:

обеспечить

построение

воспитательного

процесса для

формирования

навыков,

необходимых для

трудовой

деятельности

детей.

1. Организация

воспитательной работы

по формированию

навыков, необходимых

для трудовой

деятельности детей.

Выполнение культурно - гигиенических процедур

(воспитание навыка самообслуживания, ежедневно).

Выполнение индивидуальных поручений, дежурство,

бытовой труд.

Совместные трудовые действия со взрослыми по

созданию семейного мини-проекта «Мир увлечений

нашей семьи».

Совместные действия мальчиков и девочек по

поддержанию порядка в игровых центрах, уголке

природы, по поддержанию порядка на участке.

Совместное с родителями пополнение центров развития

атрибутами для игр (для мальчиков и для девочек). (см.

раздел рабочей программы «Социально -

коммуникативное развитие»).

Труд на участке (см. «Ежедневное планирование»,

прогулка).

Проявление ребенком

трудолюбия при выполнении

поручений и в

самостоятельной деятельности.

2. Организация

воспитательной работы

по формированию

навыков трудового

усилия.

Совместно с воспитателем, родителями сбор природного

материала для поделок. (см. раздел программы

«Познавательное развитие», ознакомление с окружающим

миром).

Уборка спортивного инвентаря после занятий по

физической культуре (см. раздел программы «Физическое

развитие»).

Понимание детьми ценности

труда в семье и в обществе на

основе уважения к людям

труда, результатам их

деятельности.

3. Организация

Собственным примером трудолюбия и занятости

Формирование стремления к

17

воспитательной работы

по формированию

стремления к

ежедневной полезной

трудовой деятельности.

создавать у детей соответствующее настроение,

формировать стремление к полезной деятельности

(ежедневно).

полезной ежедневной

деятельности.

Этико-эстетическое направление воспитания

Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого

общества. Культура отношений является делом не столько личным, сколько общественным. Конкретные представления о культуре

поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений. Эстетическое воспитание через

обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей

внутреннего мира ребенка.

Разделы «Направления деятельности воспитателя» и «Содержание воспитательной работы» являются примерными,

«открытыми» и предполагают дополнения, изменения, связанные с конкретными условиями работы дошкольной образовательной

организации.

Цель.

Задачи.

Направления

деятельности

воспитателя

Содержание воспитательной работы

Ожидаемый воспитательный

результат

Цель:

создание

условий для

обогащения

чувственного

опыта и развития

эмоциональной

сферы личности

ребенка в

процессе

художественно -

творческой и

продуктивной

1. Создание

эстетической

развивающей среды.

Создание «Центров активности» (Литературный центр,

Центр сюжетно - ролевой игры, и другие, см. «Примерный

перечень центров активности инновационной программы «От

рождения до школы», стр.48).

Эмоционально - комфортное

состояние детей при выполнении

творческих заданий.

2. Организация

воспитательной

работы по

формированию

навыков культуры

общения,

поведения,

этических

представлений.

Игры и игровые ситуации по формированию навыков

культуры общения, поведения, этических представлений:

«Кто я?», «Дорогие мне люди», «Мой самый радостный

день», «Мои ошибки», «Кто мне очень нравится?» (Ульева Е.

«100 увлекательных игр для хороших манер»).

Формирование навыков культуры

общения.

18

деятельности.

Задача:

обеспечить

построение

воспитательного

процесса для

воспитания

культуры

общения,

поведения,

этических

представлений в

процессе

художественно -

творческой и

продуктивной

деятельности.

3. Организация

выставок,

концертов, детских

развлечений,

праздников.

Выставки детских работ по рисованию, лепке - ежемесячно

(см. раздел программы «Художественно - эстетическое

развитие»).

Математическое развлечение (см. раздел программы

«Познавательное развитие»).

Спортивные развлечения (осенняя эстафета. весенняя

эстафета).

Культурно - спортивное совместное с родителями

развлечение «Мы всегда здоровы!». (см. раздел рабочей

программы «Физическое развитие»).

Праздники

Новогодний праздник, праздник «9 Мая - День Победы»,

литературно - музыкальный праздник.

Способность ребенка

воспринимать и чувствовать

красоту быта, природы,

искусства.

4. Организация

художественно-

творческой

деятельности самих

детей.

Выполнение творческих заданий по собственному замыслу

(конструирование, рисование, лепка, музыкально - игровое

творчество).

Проявление задатков

художественно-эстетического

вкуса.

19

2.2 образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Утренний круг»

(материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до

школы» издание пятое, шестое)

Деятельность педагога

(воспитателя)

Примерное ежедневное содержание «утреннего круга»

1. Постановка задач,

ежедневное

планирование

совместных дел

- организация детей для обсуждения планов совместных дел;

- обсуждение событий, мероприятий дня;

- обсуждение «мирных» и «научных» проблем;

- обсуждение правил поведения

2. Информирование

- сообщение интересной и полезной информации (новые

игрушки, книги, день рождения детей)

3. Педагогическая

установка по решению

проблемной ситуации

дня

- обсуждение «проблемной ситуации» (в соответствии с

образовательными задачами Программы);

4. Примерное

планирование

дискуссии в формате

развивающего диалога

- организация и проведение дискуссии в формате развивающего

диалога;

- «открытые» вопросы без готовых ответов,

- подведение детей к самостоятельному рассуждению

5. Планирование

работы по устойчивому

формированию

детского сообщества

- организация атмосферы дружелюбия, внимания друг к другу в

процессе игровой, образовательной деятельности

6. Планирование

педагогических

действий по

элементарным навыкам

общения

- учить детей культуре диалога (не перебивать друг друга,

слушать друг друга, уважать чужое мнение)

7. Планирование

педагогических

действий по поддержке

детской инициативы

(равноправие и

инициатива)

- создание условий для поддержки детской инициативы при

равных возможностях для самореализации (и тихим, и бойким, и

лидерам, и скромным)

20

Ожидаемый образовательный результат

Основные направления

развития ребенка

Ожидаемый образовательный результат

1. Коммуникативное

развитие

- развитие навыков общения, умение доброжелательно

взаимодействовать со сверстниками, готовность к совместной

деятельности, умение вести диалог (слушать собеседника

аргументированно высказывать своё мнение)

2. Когнитивное

развитие

- развитие познавательного интереса, умения формулировать

свою мысль, ставить задачи, искать пути решения

3. Регуляторное

развитие

- развитие умения соблюдать установленные нормы и правила,

подчинять свои интересы интересам сообщества, планировать

свою и совместную деятельность

4. Навыки, умения,

знания

- ознакомление с окружающим миром, развитие речи.

5. Развитие детского

сообщества

- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения

детей друг к другу

6. Обеспечение

эмоционального

комфорта

- создание положительного настроя на день, положительного

отношения к детскому саду

21

2.3 образец работы педагога (воспитателя) по разделу «Вечерний круг»

(материал составлен с учетом рекомендаций инновационной программы «От рождения до

школы» издание пятое, шестое)

Задачи педагога

Примерное ежедневное содержание «вечернего круга»

1. Рефлексия

- вспомнить с детьми прошедший день, всё самое интересное для

формирования у детей положительного отношения друг к другу и

к детскому саду.

2. Обсуждение

проблем

- обсудить проблемные ситуации, если в течении дня они

возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и

урегулированию проблемы;

- организовать обсуждение планов реализации совместных дел,

событий.

3. Развивающий

диалог

- предложить для обсуждения проблемную ситуацию интересную

детям, в соответствии с образовательными задачами Программы.

4. Детское

сообщество

- учить детей быть внимательными друг к другу, поддерживать

атмосферу дружелюбия, создавать положительный

эмоциональный настрой.

5. Навыки

общения

- учить детей культуре диалога (говорить по очереди, не

перебивать, слушать друг друга, уважать чужое мнение).

22

Ожидаемый образовательный результат

Основные

направления развития

ребенка

Ожидаемый образовательный результат

1. Коммуникативное

развитие

- развитие навыков общения, умение доброжелательно

взаимодействовать со сверстниками, готовность к

совместной деятельности

2. Когнитивное

развитие

- развитие познавательного интереса, умения

формулировать свою мысль, ставить задачи, искать пути

решения

3. Регуляторное

развитие

- развитие умения соблюдать установленные нормы и

правила, подчинять свои интересы интересам сообщества,

планировать свою и совместную деятельность

4. Навыки, умения,

знания

- ознакомление с окружающим миром, развитие речи

5. Развитие детского

сообщества

- воспитание взаимной симпатии, дружелюбного отношения

детей друг к другу

6. Обеспечение

эмоционального

комфорта

- создание хорошего настроения, формирование у детей

желания прийти в детский сад на следующий день

23

2.4 Содержание работы по образовательным областям.

2.4.1 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Задачи образовательной деятельности

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) в сфере социальных отношений:

обогащать представления детей о формах поведения и действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;

содействовать пониманию детьми собственных и чужих эмоциональных состояний и переживаний, овладению способами эмпатийного

поведения в ответ на разнообразные эмоциональные проявления сверстников и взрослых;

поддерживать интерес детей к отношениям и событиям в коллективе, согласованию действий между собой и заинтересованности в общем

результате совместной деятельности;

обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать правила взаимодействия в группе, понимание детьми последствий несоблюдения

принятых правил;

расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе;

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

воспитывать уважительное отношение к Родине, к людям разных национальностей, проживающим на территории России, их культурному

наследию;

знакомить детей с содержанием государственных праздников и традициями празднования, развивать патриотические чувства, уважение и

гордость за поступки героев Отечества, достижения страны;

поддерживать детскую любознательность по отношению к родному краю, эмоциональный отклик на проявления красоты в различных

архитектурных объектах и произведениях искусства, явлениях природы;

3) в сфере трудового воспитания:

формировать представления о профессиях и трудовых процессах;

воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к результатам их труда; развивать самостоятельность и инициативу в трудовой

деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе;

знакомить детей с элементарными экономическими знаниями, формировать первоначальные представления о финансовой грамотности;

4) в области формирования безопасного поведения:

формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в информационно-

телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть Интернет) и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения

в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

формировать осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

знакомить с основными правилами пользования сети Интернет, цифровыми ресурсами, исключая практическое использование электронных

средств обучения индивидуального использования.

Содержание образовательной деятельности

1) В сфере социальных отношений.

24

Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и

уверенность в себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает представления детей о расширении форм

поведения и действий детей в ситуации взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и

поддержка младших).

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи.

Анализирует с детьми причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из жизненного опыта детей,

произведений литературы и изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные

состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных

состояний.

Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.

Способствует пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, совместный отдых), как

проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым членам семьи.

Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной помощи больному члену семьи.

Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении;

стремиться к деловому сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и сверстника. Способствует овладению

детьми умений совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела

быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату и

взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения

причин несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.

Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и установление правил взаимодействия в группе, способствует

пониманию детьми последствий несоблюдения принятых правил.

Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми

словами (доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).

Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать

пространство в зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию

ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.

Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.

2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.

Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Расширяет представления о государственных символах России -

гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает представления детей о том, что Россия -

большая многонациональная страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает интерес к жизни людей

разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах

деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на территории

малой родины.

25

Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России, День народного единства, День Государственного флага

Российской Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День Победы, Всемирный день авиации

и космонавтики. Знакомит детей с содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте, посвященными

празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества. Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев

Отечества, вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.

Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему

именно так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых

символов и памятников населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах.

Поддерживает проявления у детей первичной социальной активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,

связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов, социальные акции и прочее).

3) В сфере трудового воспитания.

Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей дошкольного возраста с разными видами производительного

(промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.

Создает образовательные ситуации по ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные связи между

профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель,

инструменты и оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с целью, результат): продавец продает товар

покупателю, рабочий на фабрике изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.

Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе цифровой, ее разнообразии, создает образовательные ситуации

для знакомства детей с конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует ускорению получения результата труда и

облегчению труда взрослых.

Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями, рассказывает о назначении рекламы для распространения

информации о товаре, формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми назначение денег и их участие в

процессе приобретения товаров или услуг, организует проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на

покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей (законных представителей).

Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания в группе (убрать постель после

сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений выполнять

отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания дома условий

для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить

кровать, погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.

Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений во время дежурства, учит детей распределять между

собой трудовые поручения для получения единого трудового результата.

4) В области формирования безопасного поведения.

Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с

людьми, в том числе в сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к

рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения. Рассматривает

26

с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями

разрешения ситуации (наступил на люк - чуть не провалился в шахту, толкнул ребенка на горке - мальчик упал на острый лед и тому подобное).

Инициирует проблемными вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной ситуации, какие советы дети могли бы

дать героям, представленным на картинках.

Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно было бы применить навыки безопасного поведения:

организует игровые и проблемные ситуации, решая которые ребенок может закрепить правила безопасного поведения. Инициирует вместе с

детьми создание общих правил безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме,

поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов

книги, где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать, как нужно было себя вести в

подобной ситуации, чтобы избежать опасности.

Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми ресурсами.

Сентябрь

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для

формирования

представлений

ребенка о труде,

окружающих

взрослых людей.

Задача:

формировать

представления

ребенка о труде

взрослых людей.

Итоговое

мероприятие:

Мини- проект

«Мир увлечений

«Труд взрослых

людей»

Краткое содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно -

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин», «Купим одежду кукле»,

«Автомастерская», «Парикмахерская», «Больница», «Детский

сад», «Шофер», «Пароход».

Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Четвертый

лишний», «Чудесный мешочек», «С одним обручем», «С двумя

обручами (одежда праздничная и рабочая)», «Узнай, кому что

нужно для работы», «Маленькие помощники», «Грязи нет и

пыли нет».

Коммуникативная

Беседы о труде взрослых.

Ситуативные разговоры и речевые ситуации по теме.

Отгадывание загадок об овощах с бабушкиного огорода

Составление описательных рассказов об овощах и фруктах.

Познавательно - исследовательская

Наблюдения за трудовыми действиями взрослых

Экскурсии по детскому саду: в кабинет медицинской сестры,

на кухню, в спортивный и музыкальный зал, в прачечную.

Моделирование и решение проблемных ситуаций

- ребенок проявляет

активность в игровой

деятельности;

- поддерживает беседу, задает

вопросы;

- активно включается в

процесс обсуждения ситуаций;

-может назвать сезонные

изменения в природе;

- обладает развитой памятью;

- может исполнить знакомую

песню;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

27

нашей семьи»

(рукотворные

предметы).

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

«Оторвалась пуговица на платье у куклы, кто может помочь?»,

«Кукла испачкала платье», «Сломалась игрушка», «Сломался

стул».

Трудовая

Совместная деятельность взрослых и детей по созданию

семейного мини-проекта «Мир увлечений нашей семьи».

Поручения (групповые и индивидуальные) по уходу за

обитателями живого уголка.

Двигательная

Подвижные игры «Где мы побывали, что мы повидали»,

«Стираем».

Чтение художественной литературы

Чтение и рассказывание рассказов, сказок и стихотворений о

трудовой деятельности «Петушок и бобовое зернышко», «Лиса

- лапотница», «Кот, петух и лиса».

Художественно - эстетическая

М. Макитенко «Коза-дереза», М. Найденова «Кот -

Котофеевич».

Песни по теме.

Музыкально - дидактические игры.

Развлечение «Осень в гости к нам пришла».

Продуктивная

Лепка «Угощения для животных с бабушкиного двора».

Аппликация «Домик для Тузика».

Рисование «Украсим бабушкино подворье».

Октябрь

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

«Дружат в нашей

группе девочки и

Игровая

Сюжетные игры: «Семья готовится к дню рожденья»,

- ребенок проявляет

самостоятельность и

28

для освоения норм

поведения в

обществе

сверстников

соответственно

пола.

Задача:

освоить нормы

поведения в

обществе

сверстников

соответственно

пола.

мальчики»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно -

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно -

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

«Поездка на автобусе», «Детский сад», «Парикмахерская»,

«Больница».

Дидактические игры: «На прогулке мы играем», «Подбери

узор для свитера или шапочки», «Праздничная и повседневная

одежда», «Подбери подарки», «Бабушка Маланья»,

«Футболисты».

Коммуникативная

Беседа «Я - девочка», «Я - мальчик», «Что такое дружба?», «Я

люблю», «Мое любимое животное».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Загадывание и отгадывание загадок об игрушках, о

животных, о любимых занятиях

Составление описательных рассказов об игрушках (по

моделям), любимых занятиях девочек и мальчиков.

Познавательно - исследовательская

Экскурсии на спортивную площадку, в детскую библиотеку.

Наблюдения за деятельностью и взаимоотношениями девочек

и мальчиков.

Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?»,

«Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт».

Эксперименты «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем», «Какие

предметы могут плавать, а какие нет», «Подушка из пены»,

«Есть ли форма у воды?».

Трудовая

Совместные действия мальчиков и девочек по поддержанию

порядка в игровых центрах, по уходу за обитателями живого

уголка в уголке природы, по поддержанию порядка на участке

Совместное с родителями пополнение центров развития

атрибутами для игр (для мальчиков и для девочек).

Двигательная

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

Соревнования «Дружеский турнир» (команда девочек и

мальчиков.

активность в игровой

деятельности;

- поддерживает беседу, задает

вопросы;

- активно включается в

ситуативный разговор;

- обладает развитой памятью;

- может самостоятельно

исполнить знакомую песню;

- проявляет воображение в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

29

Чтение художественной литературы

Чтение рассказов, сказок, стихотворений об именах, о

мальчиках и девочек (их взаимоотношениях, интересных делах,

увлечениях).

Разучивание стихотворений, потешек, пестушек о частях тела,

органах чувств, именах.

Художественно - эстетическая.

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о

дружбе, об игрушках, о животных, об осени.

Музыкально - дидактические игры: «Угадай, чей голос»,

«На каком инструменте играли».

Развлечение «У меня есть друг»

Продуктивная

Лепка «Подарки другу (подружке)», «Мое любимое

животное».

Аппликация «Осенний ковер».

Рисование «Осьминожки» (техника «ладонь»), «Мое любимое

животное», «Осенние листья кружатся и падают».

Ноябрь

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для формирования

позиции защитника

природы как

социально-

личностного

качества

дошкольника.

«Мы - защитники

природы»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно –

исследовательская

Игровая

Сюжетные игры: «Семья отдыхает на природе», «Овощной и

фруктовый магазин», «Юные исследователи», «Юные

следопыты».

Дидактические игры: «Найди приметы поздней осени»,

«Вершки и корешки», «Подбери лист к дереву», «Что

перепутал художник», «Что кому по вкусу», «Кто как голос

подает?», «Кто кого боится?».

Театрализованная игра «Кто как готовится к зиме?»

Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие

- ребенок имеет представление

о сезонных изменениях в

природе;

- ребенок имеет представление

о безопасном поведении в

природе;

- ребенок называет знакомых

животных и птиц;

-проявляет любознательность

в познавательно-

30

Задача:

формировать

позицию защитника

природы как

социально-

личностного

качества

дошкольника.

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно -

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

животные, птицы, насекомые).

Кукольный театр по сказке «Теремок».

Коммуникативная

Беседы «Почему птицы улетают в теплые края», «Как звери к

зиме готовятся», «Можем ли мы помочь животным, птицам и

насекомым?», «О любимом животном».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление и отгадывание загадок о природе (объектах,

явлениях).

Составление описательных рассказов об объектах живой

природы.

Познавательно - исследовательская

Экскурсии в осенний парк (сквер), «Почему не слышно птиц»,

«Как насекомые к зиме готовятся?».

Выездная экскурсия с родителями в зоопарк.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Наблюдения за обитателями живого уголка.

Наблюдения за птицами на кормушке («Кто прилетел к

кормушке?»).

Решение проблемных ситуаций: «Сломили ветку дерева»,

«Срубили елку», «Забыли полить цветок в живом уголке», «Не

накормили черепашку (хомячка, рыб)», «Не насыпали корм

птицам на кормушку».

Моделирование правил поведения в природе.

Конструирование «Зоопарк».

Трудовая

Совместные действия детей по наведению порядка на

участке, по уходу за обитателями уголка природы.

Двигательная

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры.

Чтение художественной литературы

Чтение сказок, рассказов, стихотворений о природе

Разучивание стихотворений о природе.

Обсуждение поступков людей, литературных и

исследовательской

деятельности;

- обладает развитой речью;

- эмоционально реагирует на

музыкальные фрагменты

знакомых произведений;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

31

мультипликационных героев по отношению к природе.

Художественно – эстетическая

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен о

природе.

Слушание и обсуждение аудио диалогов о животных (В. Зотов

«Лесная мозаика»).

Музыкально - дидактические игры: «Угадай животное»,

«Какая птица поет».

Развлечение «Лесной карнавал в царстве Берендея» (Птичий

концерт).

Продуктивная.

Лепка «Берендей пригласил зверей», «Запасы на зиму»,

«Угощение для зверят», «Ежик».

Аппликация «На лесной поляне» (коллективная).

Рисование «Пушистые хвостики у зверят» (техника «тычком»),

«На лесном карнавале», «Деревья».

Декабрь

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для формирования у

детей знаний о

своем городе.

Задача:

развивать

познавательный

интерес в процессе

знакомства с

«Мой родной

город»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно -

исследовательская

деятельность;

Игровая

Дидактические игры «Путешествие по городу», «Узнай на

картинке».

Игровой тренинг «Ты первый раз увидел ТЮЗ», «Больше

всего мне нравится…»;

Коммуникативная.

Беседы «Город, в котором я живу», «Интересные места в

городе», «Я люблю бывать с мамой и папой».

Ситуативный разговор и речевые ситуации по теме

Экскурсии по городу (город «зимний», «новогодний»,

«театральный», «спортивный», «промышленный» и другое)

- ребенок проявляет интерес к

истории и традициям родного

города;

- поддерживает беседу, задает

вопросы;

- активно включается в

процесс обсуждения ситуаций;

-может назвать улицы и

достопримечательности

родного города;

- обладает развитой памятью;

32

историей и

традициями своего

города.

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

Литературно - музыкальный салон «Мой любимый город»

Книжная выставка «Писатели и поэты нашего города»

Познавательно - исследовательская

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за

преобразованием города к празднику.

Решение проблемных ситуаций «Все дороги в лесу и в городе

замело, как Дед Мороз приедет на праздник», «Снегурочка не

успела оповестить всех лесных зверюшек о празднике».

Экспериментирование «Льдинки», «Ледяные узоры».

Рассматривание открыток, иллюстраций; книг, альбомов,

фотоальбомов, картин.

Просмотр семейного и группового видео фонда о городе, о

новогодних праздниках прошлых лет.

Реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки»

Трудовая

Совместные действия с родителями и воспитателями по

созданию проекта «Мастерская Деда Мороза и Снегурочки».

Дежурства по столовой

Двигательная

Подвижные игры по желанию детей и программные

Хороводные игры

Спортивные развлечения «Всем, кто хочет быть здоров»,

«Снежный бой», «Зимняя зарядка».

Чтение художественной литературы

Чтение литературных произведений о городе, литературных и

сказочных произведений о новогоднем празднике, о зиме.

Разучивание стихотворений о городе, новогоднем празднике,

о зиме.

Художественно - эстетическая

Слушание музыкальных произведений о родном городе.

Исполнение песен о городе.

Продуктивная

Рисование «Наш город».

- может исполнить знакомую

песню о своем городе;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

33

Январь

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

Создание условий

для формирования

представлений о

своей улице, о

правилах поведения

на улице, в городе

Задача:

формировать

представления о

своей улице,

правилах поведения

на улице, в городе.

Итоговое

мероприятие:

Семейно-групповой

проект макета

«Моя улица родная,

а на ней наш

детский сад».

Рождественские

колядки.

«Это улица

родная, а на ней

наш детский сад»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно-

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

Игровая

Сюжетные игры: «Семья» (рождественские колядки),

«Детский сад», «Магазин», «Транспортное депо»,

«Автомастерская».

Дидактические игры:

«Что кому нужно для работы», «Распутай путаницу»,

«Найди свой дом на карте микрорайона (на схеме)»,

«Подбери груз для машины».

Театрализованная игра «Про машину» (настольный театр).

Теневой театр «Узнай свой дом».

Коммуникативная

Беседы «Моя улица родная», «На моей улице есть…», «Как

найти твою улицу и дом?», «Что ты хотел бы получить на

рождество?».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о строениях, транспортных средствах.

Составление описательных рассказов о домах, транспортных

средствах (по моделям).

Составление рассказов - фантазий «Дом будущего» («Улица

будущего», «Машина будущего»).

Составление рассказов «Каким было жилище раньше?»,

«Каким был автомобиль раньше?»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии по району на автобусе, по фотографиям и

иллюстрациям, к социально значимым объектам округа (с

родителями).

Целевые прогулки к социально значимым объектам округа

(их месторасположение и предназначение).

Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за

- ребенок проявляет

активность в игровой

деятельности;

- поддерживает беседу, задает

вопросы;

- активно включается в

процесс обсуждения ситуаций;

-может составить

описательный рассказ;

- обладает развитой памятью;

- проявляет активность в

познавательно-

исследовательской

деятельности;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

34

прохожими, за зимними развлечениями детей, за птицами на

кормушке, за деревьями (в инее).

Решение проблемных ситуаций: «Морозно, а у воробья нет

дома», «Пожар на улице», «Снегом все запорошило» и другие.

Эксперименты «Что шуршит, что гремит» (крупа, бумага,

фольга, песок, вода), «Мир меняет цвет» (пластик), «Прятки и

поиски» (с фонариком).

Коллекции: «Подарки зимы».

Моделирование схемы улицы, на которой расположен детский

сад (живут дети).

Моделирование правил поведения на улице, игровых

ситуаций.

Конструирование «Моя улица родная» (с использованием

предметов - заместителей).

Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, фотоальбомов,

открыток, буклетов; рассматривание схем, карты округа;

фотографий, открыток, иллюстраций с изображением

достопримечательных мест района;

Оформление альбома «Наш любимый округ».

Просмотр видео материалов о микрорайоне.

Трудовая

Совместные действия со взрослыми по подготовке к

рождественским колядкам, по созданию макета «Моя улица

родная. а на ней наш детский сад».

Задания: совместное с родителями изготовление объемных

фигур для оформления улицы.

Двигательная

Подвижные игры по желанию детей и программные.

Спортивные игры и забавы «Весело зимой».

Чтение художественной литературы

Чтение литературных и сказочных произведений о людях,

чьими именами названы улицы, о зиме, о зимних забавах, о

зимней природе.

Разучивание стихотворений о зиме, о природе.

Обсуждение названий улиц.

35

Художественно - эстетическая

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен по

теме.

Музыкально-дидактические игры: «Какой инструмент

подает звук?», «Угадай песенку».

Продуктивная

Лепка «Скульптуры из глины», «Мячи и кегли для игр»,

«Спортсмен», «Балерина», «Звери для дрессировщика».

Аппликация «По местам отдыха горожан (сельчан)»

(коллективная), «Транспорт города», «Театр (элементы

украшения готового здания из бумаги – объемные формы»),

«Цирковые артисты».

Рисование «Картинка про отдых», «В поход я с собой

возьму…», «Транспорт меня доставит до нужного места»,

«Спорт», «Театр», «Природа».

Итоговое мероприятие:

Семейно-групповой проект макета «Моя улица родная, а на

ней наш детский сад».

Февраль

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для формирования

представлений детей

о возможности

культурного досуга,

активного отдыха.

Задача:

Экскурсия по

местам отдыха.

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

Игровая

Сюжетные игры: «Семья на отдыхе (на катке, в театре, на

лыжной базе)», «Семья отправляется за город» (транспорт,

спортивные игры, пикник), «Детский сад» (зимние

развлечения), «Поездка на автобусе», «Экскурсия по городу

(места отдыха горожан)», «Театр», «Цирк», «Музей».

Дидактические игры: «Узнай место», «Подбери картинки к

каждому виду спорта», «Кому, что нужно для занятий»,

- ребенок имеет представление

о культурном досуге и

активном отдыхе;

- проявляет интерес к

сюжетным и дидактическим

играм;

- обладает развитой речью;

- имеет представление о

36

формировать

представления детей

о возможности

культурного досуга

и активного отдыха.

Итоговые

мероприятия:

Экскурсия по

стилизованной карте

по местам отдыха.

Семейно-

групповой проект

«Зимняя сказка»

(зимние постройки,

зимний отдых,

забавы и другое).

Конкурс на лучшую

зимнюю скульптуру

из снега (поделки из

снега на участке).

- познавательно-

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

«Подбери декорации к сказкам», «Герои какой сказки?»,

«Подбери транспорт для поездки».

Театрализованная игра по сюжетам фотографий с мест

отдыха горожан (совместная со взрослыми).

Коммуникативная

Беседы «Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать

семьей в выходные дни?», «Зимние развлечения», «Если бы

было лето? (места отдыха летом)», «Зимние месяцы (по

сюжетным картинкам).

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о зиме, снеге, зимнем спортивном

оборудовании, о животных.

Составление описательных рассказов о приметах зимы

(«Найди и опиши приметы зимы)», предметов, необходимых

для зимних игр и развлечений, о зимней одежде.

Составление сказок о транспорте «Наш троллейбус»,

«Паровозик из Ромашкова».

Познавательно - исследовательская

Экскурсии по местам отдыха горожан (сельчан), по

окрестностям детского сада, к социокультурным и спортивным

объектам.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Циклические наблюдения за птицами на кормушке.

Решение проблемных ситуаций: «Сломались санки (лыжи)»,

«Больно (попали снежком)», «Не умею стоять на коньках».

Эксперименты со снегом, льдом, водой («Свойства снега

(льда, воды)», «Ледяное заточение (как освободить игрушки)»,

«Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры).

Коллекции: «Зимние скульптуры», «Зимние и летние виды

спорта», «Цирковые артисты (профессии)», «Театр» и другое

(что может помочь сформировать представление об активном

отдыхе).

Моделирование правил поведения в местах отдыха.

Конструирование из напольного и настольного конструктора

«Театры», «Спортивные базы», «Транспорт», «Здания»

местах отдыха горожан

(сельчан), социокультурных и

спортивных объектах;

-имеет представление о

сезонных изменениях в

природе;

- имеет представление о

правилах поведения в местах

культурного досуга;

- проявляет интерес к

произведениям музыкальной и

художественной литературы;

- ребенок проявляет

творчество в продуктивной

деятельности.

37

(«Выставочный зал», «Музей»).

Трудовая

Совместные действия взрослых и детей по созданию снежных

скульптур и их оформлению, по подготовке и проведению

зимних развлечений.

Задания: подобрать совместно с родителями эскизы

снежных скульптур, подобрать фотографии для фоторепортажа

«Мир зимних и летних развлечений».

Двигательная.

Подвижные игры по желанию и программные.

Народные и хороводные игры.

Спортивные развлечения.

Спортивные упражнения (мальчики, девочки).

Чтение художественной литературы

Чтение художественно-литературных произведений об

отдыхе, о вариантах отдыха, о зиме, природе.

Разучивание стихотворений о зиме, спорте, личностных

качествах спортсменов, артистов.

Обсуждение возможностей ЗОЖ (на основе образов

литературных и мультипликационных героев).

Художественно - эстетическая

Слушание музыкальных произведений и исполнение песен

о снеге, зиме, зимних и летних развлечениях,

Музыкально – дидактические игры: «Угадай мелодию»

(спортивная, цирковая, театральная).

Импровизации по знакомым сюжетам из музыкальных

произведений и песен.

Продуктивная

Лепка «Скульптуры из глины», «Мячи и кегли для игр»,

«Спортсмен», «Балерина», «Звери для дрессировщика» и

другие.

Аппликация «По местам отдыха горожан (сельчан)»

(коллективная), «Транспорт города», «Театр (элементы

украшения готового здания из бумаги – объемные формы»),

«Цирковые артисты».

38

Рисование «Картинка про отдых», «В поход я с собой

возьму…», «Транспорт меня доставит до нужного места»,

«Спорт», «Театр», «Природа».

Итоговые мероприятия:

Экскурсия по стилизованной карте по местам отдыха.

Семейно- групповой проект «Зимняя сказка» (зимние

постройки, зимний отдых, забавы и другое).

Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из

снега на участке).

Март

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для формирования

представлений о

сезонных

изменениях в

природе

Задача:

формировать

представления о

весенних

изменениях в

природе.

Итоговое

мероприятие:

развлечение

«Мамин день»

«Весна идет!»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно-

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

Игровая

Сюжетные игры: «Моя мама», «Дочки- матери», «Подарки

для мамы».

Дидактические игры: «Подбери узор для платья», «Предметы

домашней посуды», «Прилет птиц», «Сложи картинку»,

«Найди предмет по описанию».

Театрализованная игра «Концерт для мамы».

Коммуникативная

Беседы «О мамином каравае», «Профессии наших мам»,

«Международный женский день».

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок о весне, о маме.

Составление описательных рассказов о весне, о маме.

Познавательно - исследовательская

Экскурсия на фотовыставку «Наши мамы» (в группе).

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Конструирование «Мой дом», «Мебель».

Трудовая

Совместные действия по подбору фотографий к

- ребенок проявляет

активность в игровой

деятельности;

- поддерживает беседу, задает

вопросы;

- активно включается в

процесс обсуждения ситуаций;

-может назвать сезонные

изменения в природе;

- обладает развитой памятью;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

39

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

фотовыставке.

Задания: совместно с родителями изготовление и ремонт

игрушек и предметов в мастерской «Самоделкино».

Двигательная

Подвижные игры программные и по желанию.

Игровые упражнения на формирование физических и

волевых качеств.

Русские народные игры.

Чтение художественной литературы

Чтение литературно - художественных произведений о весне

и о маме.

Разучивание стихотворений по теме.

Обсуждение поступков литературных и мультипликационных

героев по видеофильмам и слайдам.

Художественно - эстетическая

Итоговое мероприятие:

развлечение «Мамин день».

Продуктивная

Лепка: «Пирожки для мамы».

Рисование: «Портрет моей мамы».

Аппликация: коллективная работа «Весна идет!»

Апрель

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для приобщения

дошкольников к

истокам русской

народной культуры.

Задача:

«В горнице

моей…»

Краткое

содержание:

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

Игровая

Сюжетные игры: «Семья», «В гости к Домовенку Кузе»

(русская народная изба, русская народная одежда, мебель,

предметы быта), Пасха, «Путешествие на транспорте»

(внимательный водитель), «Магазин» («продукты» и

«сувенирная лавка»).

Дидактические игры: «Домовенок Кузя спрятался в избе» (по

- ребенок проявляет интерес к

русской народной культуре:

фольклору, народным песням

и сказкам, народным

инструментам, пословицам,

поговоркам, загадкам;

-ребенок знает и называет

40

приобщить

дошкольников к

истокам русской

народной культуры.

Итоговое

мероприятие:

Семейно- групповой

проект «Ярмарка»

деятельность;

- познавательно-

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

схеме, плану), «Что перепутал художник?», «Чего не стало?»,

«Хозяйкины помощники» (предметы быта), «Собери куклу на

праздник», «Оденем куклу на прогулку».

Театрализованная игра: «Посиделки» (с использованием

русского народного фольклора).

Театр Петрушки «Сказки старой избы».

Коммуникативная

Рассказ взрослых о старинных обычаях встречи весны, о

глиняной свистульке и другие.

Беседы о весне (по пословицам и поговоркам), о мебели,

предметах быта из «Русской избы» (из прошлого посуды,

одежды, мебели).

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме

(Знакомство с предметами русского быта, описание предметов,

действия с ними).

Отгадывание загадок «Кто спрятался?» (отгадывание загадок

о домашних животных, о весне, воде, солнце).

Составление описательных рассказов о русском костюме,

русских народных музыкальных инструментах (по

мнемотаблицам).

Пересказ сказки «Зимовье зверей».

Познавательно - исследовательская

Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде» (подготовка

грядок, посадка семян, полив), по окрестностям детского сада

(«Приметы весны»).

Наблюдения за трудом взрослых и старших детей на огороде.

Наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Наблюдения за птицами и другими живыми существами.

Циклические наблюдения за всходами на грядке и в ящиках с

рассадой.

Решение проблемных ситуаций: «Злой волшебник

заколдовал всходы», «Нет леек», «Мало скворечников», «Из

крана течет вода», «Упал в лужу».

Эксперименты «Волшебное сито» (способ отделения

камешков от песка, мелкой крупы от крупной), «Что

предметы русского быта;

- ребенок может составить

описательный рассказ о

русском костюме, русских

народных музыкальных

инструментах по

мнемотаблицам;

- ребенок проявляет

активность при решении

проблемных ситуаций;

- проявляет творчество и

самостоятельность в

продуктивной деятельности;

- доброжелательно

взаимодействует со

сверстниками и взрослыми.

41

растворяется в воде?».

Моделирование лоскутного одеяла.

Конструирование «Изба», «Мебель», «Терема», «Мосты»,

«Машины и телеги».

Трудовая

Совместные действия со взрослыми по подготовке атрибутов

для игр, для театрализованной деятельности, по поиску

иллюстраций и картинок старинного русского быта, костюма,

обихода.

Задания: Совместное с родителями подготовка мини –

проекта для участия в итоговом мероприятии, изготовление и

украшение пасхальных яиц (из разных материалов),

скворечников (ко дню Земли), подготовка грядок (для посадки)

на огороде, выращивание рассады.

Двигательная

Подвижные игры программные и по желанию детей.

Народные и хороводные игры «Люб ли сосед, люба ли

соседушка», «Коршун».

Спортивное развлечение «Добры молодцы да красны

девицы».

Чтение художественной литературы

Чтение и рассказывание сказок «Гуси - лебеди», «Золотое

веретено», «Лисичка со скалочкой», «Петушок – золотой

гребешок», «Лиса и козел», «Заюшкина избушка», «Лисичка-

сестричка и серый волк», «Крошечка - Ховрошечка».

Разучивание потешек «Ай, тари, тари, тари…», «Наш козел»,

про корову и бычка, «Бычок – резвые ножки», заклички о

весне, дразнилки, скороговорки, небылицы, перевертыши

(потешный фольклор).

Обсуждение повадок сказочных героев.

Художественно - эстетическая

Слушание народных инструментов, музыкальных

произведений и исполнение народных песен, частушек.

колыбельных «Ходит сон близ окон».

Музыкально - дидактические игры: «Угадай по звуку», «Кто

42

позвал?», «Угадай мелодию», «Собери из частей целое

(народные инструменты)», «Оркестр».

Знакомство с народными инструментами: гусли, ложки,

балалайка, мандолина, свистулька.

Инсценирование песен.

Игровой досуг «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

Ряженье «Чудесный сундучок»

Продуктивная

Лепка «Жаворонок» (рельеф), «Куличики», «Яйца - гремучки»,

«Бирюльки», «Дымковские шары - гремучки», «Крендельки»,

«Птички».

Аппликация «Аппликация из готовых шаблонов» (найди

фигуре место на общей картинке) коллективная, «Орнамент на

полосе», «Игрушки для домовенка Кузи», «Украсим

косоворотку домовенку Кузе».

Рисование «Агашка» (роспись одним пальцем), «Открытки о

весне», «Шкатулка для секретиков», «Птицы» (по шаблону).

Ярмарка с участием Скоморохов, Петрушек.

Посиделки с использованием русского фольклора.

Сменные выставки поделок русских умельцев.

Мастерская по изготовлению поделок для участия в Ярмарке.

Май

Образовательная

область.

Цель.

Задача.

Тема

Виды и формы совместной образовательной деятельности

Ожидаемые образовательные

результаты (целевые ориентиры)

Цель:

создание условий

для проведения

мониторинга по

освоению

программного

материала по

Мониторинг

эффективности

усвоения

программного

материала.

Краткое

содержание:

Игровая

Рекомендации воспитателю:

подобрать и провести знакомые детям сюжетно-ролевые и

дидактические игры, проанализировать эффективность

усвоения игрового программного материала.

Коммуникативная

Проанализировать развитие коммуникативных и речевых

Целевые ориентиры ФГОС

ДО по образовательной

области «Социально-

коммуникативное

развитие»:

- ребенок усвоил нормы и

ценности, принятые в

43

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное

развитие».

Задача:

проанализировать

усвоение

программного по

образовательной

области

«Социально-

коммуникативное

развитие».

- игровая

деятельность;

- коммуникативная

деятельность;

- познавательно-

исследовательская

деятельность;

- трудовая

деятельность;

- двигательная

деятельность;

- чтение

художественной

литературы;

- художественно-

эстетическая

деятельность;

- продуктивная

деятельность.

способностей детей в процессе общения и взаимодействия

ребенка со взрослыми и сверстниками.

Познавательно - исследовательская

Подобрать и провести диагностические задания на становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий.

Трудовая

Проанализировать формирование позитивных установок к

различным видам труда.

Двигательная

Подобрать и провести подвижные игры, отражающие

формирование основ безопасного поведения.

Чтение художественной литературы

Обсудить литературные произведения и дать оценку поступкам

их героев.

Художественно-эстетическая

Проанализировать знание детьми музыкально-игрового

программного материала.

Продуктивная

Проанализировать развитие творческих способностей детей

своей группы в продуктивной деятельности.

обществе;

- ребенок активно

взаимодействует со взрослыми

и сверстниками;

- ребенок проявляет

самостоятельность в разных

видах деятельности;

- у ребенка сформированы

позитивные установки к

различным видам труда и

творчества;

- у ребенка сформированы

основы безопасного поведения

в быту, социуме, природе.

Основы Безопасности Жизнедеятельности 4-5 лет

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Давайте познакомимся.

Развивать умение называть свои имя и фамилию,

возраст.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 10

2.

Что я знаю о себе.

Знакомить со строение своего тела, помогать осознанию

своей половой принадлежности.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

44

стр.12

3.

В гостях у Мойдодыра.

Способствовать формированию элементарных правил

личной гигиены, побуждать к самостоятельному их

выполнению.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.13

4.

Я здоровье берегу, сам

себе я помогу.

Способствовать формированию привычки к здоровому

образу жизни: соблюдению режима, выполнению

утренней зарядки.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.15

ОКТЯБРЬ

1.

Серенькая кошечка села на

окошечко.

Формировать знания об источниках опасности в

квартире и в группе. Разъяснить правило «Нельзя!».

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 16

2.

Не шали с огнем!

Знакомить с опасностью, исходящей от огня.

Воспитывать осторожность при обращении с

огнеопасными предметами. Дать элементарные навыки

поведения при пожаре.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.17

3.

Знакомство с пожарной

машиной.

Учить отличать пожарную машину от других, различать

и находить основные части машины.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.18

4.

Приключение колобка.

Знакомить с правилами поведения в разных

ситуациях(как вести себя с незнакомыми людьми,

почему нельзя гулять без взрослых и т.д.).

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.19

НОЯБРЬ

1.

Незнайка в городе.

Знакомство с правилами поведения на улицах города и

правилами дорожного движения.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 21

2.

Знакомство с нашей

улицей.

Уточнить представления об улице, дороге, тротуаре.

Знакомить с правилами безопасного поведения на улице.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников стр.21

3.

Машины на нашей улице.

Учить различать виды транспорта, формировать

представление об основных частях транспортных

средств. Уточнять знания о работе шофера.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.21

45

4.

Рисуем светофор.

Развивать интерес к изобразительной деятельности.

Закреплять сигналы сфетофора.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.22

Декабрь

1.

Части тела.

Уточнять и расширять представления о своем теле,

формировать знания о том, для чего нужна каждая часть

тела.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 22

2.

В гостях у доктора

Айболита.

Уточнять и расширять знания о зубах, об органах зрения

и слуха, об устройстве и функциях.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.23

3.

Моя семья – моя радость.

Уточнять и расширять знания о семье, её членах.

Воспитывать внимательное отношение к близким.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.24

4.

Едем в гости.

Уточнять знания о родственных связях. Воспитывать

уважение к своим близким, культуре поведения в гостях.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.24

Январь

1.

Безопасность в доме.

Знакомить с правилами личной безопасности в доме.

Тренировать знание телефонов экстренных служб.

Развивать осторожность в обращение с предметами.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 25

2.

Если дома ты один.

Тренировать в запоминание предметов, опасных для

жизни и здоровья, рассказывать о последствиях

неосторожного обращения с ними.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.26

3.

Дидактические игры для

безопасного поведения в

быту.

Закреплять правила безопасного поведения в быту.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.26

Февраль

1.

Чтение художественной

литературы

Закреплять правила безопасного поведения дома.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 27

46

2.

Достань игрушку с полки.

Учить нахадить безопасный выход из сложной ситуации,

систематизировать правила безопасного поведения дома.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.28

3.

Домашние электроприборы

Знакомить с электроприборами, их назначением и

правилами пользования.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.28

4.

Можно – нельзя.

Закреплять знания о возможной опасности бытовых

электроприборов и мерах предосторожности с ними.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.29

Март

1.

Хорошо – плохо.

Уточнить знания об опасностях в природе. Побуждать к

бережному и ответственному отношению к природе.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 30

2.

Зачем нужно, чтобы вода

была чистой.

Формировать представление о роли воды в природе, ее

свойствах. Прививать понимание необходимости

экономного отношения к воде в природе и в быту.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.31

3.

Как избежать

неприятностей.

Развивать умение беречь свою жизнь и здоровье, избегая

опасных ситуаций во время пребывания на природе.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.31

4.

Кошки и собаки - наши

верные друзья.

Формировать представления о ядовитых растениях и

грибах.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.32

Апрель

1.

Опасный огонек.

Формировать знания о причинах возникновения пожара,

о средствах пожаротушения, о последствиях пожара в

доме.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 32

2.

Огонь – вода.

Закреплять правила пожарной безопасности.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.33

3.

Чтение художественной

Расширять знания об основных требованиях пожарной

Т.П. Гарнышева

47

литературы по пожарной

безопасности.

безопасности.

ОБЖ для дошкольников

стр.33

4.

Спички - не игрушки.

Продолжать разъяснять запрет на игру со спичками,

причины возникновения пожара.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников стр.35

Май

1.

Возле речке, на реке.

Формировать представления о правилах безопасного

поведения возле воды и на воде, о причинах несчастных

случаев на воде.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр. 40

2.

Береги природу.

Закреплять правила безопасного поведения во время

пребывания на природе.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.41

3.

Дары леса.

Формировать представления о ядовитых грибах, ягодах,

плодах деревьев, о лекарственных травах.

Т.П. Гарнышева

ОБЖ для дошкольников

стр.39

4.

Игры на повторение по

безопасности в природе.

Мониторинг.

2.4.2 Образовательная область «Познавательное развитие».

Задачи образовательной деятельности

В области познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов

(объектов) с опорой на разные органы чувств;

2) развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

3) обогащать элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и

временных отношениях;

4) расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и

членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;

48

5) развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут, его достопримечательностях, поддерживать

интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в

них;

6) расширять представления о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях

и потребностях;

7) обучать сравнению и группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы,

отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-

положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Содержание образовательной деятельности.

1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:

на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий,

зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-

зеленый). Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры

(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2 - 3 признакам путем непосредственного

сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3 - 4 основным свойствам.

2) Математические представления:

педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое),

пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и

пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных

отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

3) Окружающий мир:

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему,

договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач,

формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);

расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по

назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес,

объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать

ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);

показывает ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее

одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и

целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;

педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в

котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых

общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их

49

устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так

далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

4) Природа:

педагог продолжает знакомить ребенка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира,

изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков

(дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды,

грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны

года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого

простейшие опыты, экспериментирование;

в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода,

тепло, свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом,

способствует накоплению положительных впечатлений ребенка о природе.

Формирование элементарных математических представлений

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Ознакомительное

занятие

Проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области

математике.

2.

Занятие 1

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать

результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты

сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их

словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр. 11

3.

Занятие 2

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме,

определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить

обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько –

сколько.

Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.12

4.

Занятие 3

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,

треугольник.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

50

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине,

обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее –

короче; широкий – узкий, шире – уже.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному

расположению.

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.14

ОКТЯБРЬ

1.

Занятие 4

Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме,

определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг,

квадрат, треугольник.

Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты

сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.16

2.

Занятие 5

. Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета

предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат,

треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

Закреплять умение различать левую и правую руки, определять

пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева,

справа.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.17

3.

Занятие 6

Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой

рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку,

согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей

группе предметов.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте),

обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный –

короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже, высокий – низкий,

выше – ниже.

Расширять представления о частях суток и их последовательности (утро, день,

вечер, ночь).

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.19

51

4.

Занятие 7

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества,

самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос

«Сколько?».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг,

квадрат, треугольник) независимо от их размера.

Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху,

внизу, впереди, сзади, слева, справа.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.21

НОЯБРЬ

1.

Занятие 8

Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением

числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы,

обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий,

короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже.

Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.23

2.

Занятие 9

Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов,

выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.

Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.25

3.

Занятие 10

Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением

числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором

месте?».

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.27

4.

Занятие 11

Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на

воспрос «Сколько?».

Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер,

ночь.

Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

52

прямоугольник).

стр.29

Декабрь

1.

Занятие 12

Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением

числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине),

обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка

длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной ленточки».

Совершенствовать умение определять пространственное направление от

себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.31

2.

Занятие 13

Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве

и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и

ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями,

например: «Длинная и широкая – большая дорожка, короткая и узкая – маленькая

дорожка».

Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар,

квадрат, круг).

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.33

3.

Занятие 14

Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в

пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по

счету?», «На котором месте?»

Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.35

4.

Занятие 15

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

• Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать

шар, куб, цилиндр.

Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер,

ночь.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.36

ЯНВАРЬ

1.

Занятие 16

Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному

числу.

Познакомить со значением слов далеко – близко.

Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

53

4 – 5 лет

стр.39

2.

Занятие 17

Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

Уточнить представления о значении слов далеко – близко.

Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.39

3.

Занятие 18

Упражнять в счете звуков в пределах 5.

Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты

сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый

длинный.

Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.41

4.

Занятие 19

Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному

расположению (слева, справа, налево, направо).

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.42

ФЕВРАЛЬ

1.

Занятие 20

Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5.

Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра.

Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.44

2.

Занятие 21

Учить считать движения в пределах 5.

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать

пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева,

справа, впереди, сзади.

Учить сравнивать 4–5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.46

54

соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый

широкий.

3.

Занятие 22

Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры:

круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро,

день, вечер, ночь

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.47

4.

Занятие 23

Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в

пределах 5).

Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных

частей.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.49

МАРТ

1.

Занятие 24

Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты

сравнения словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький,

больше.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.51

2.

Занятие 25

Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины

предметов.

Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и

возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения

словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.52

3.

Занятие 26

Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в

пределах 5).

Упражнять в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте, раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты

сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.54

55

4.

Занятие 27

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния

между предметами (в пределах 5).

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.55

АПРЕЛЬ

1.

Занятие 28

Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в

пространстве.

Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Совершенствовать представления о значении слов далеко – близко.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.57

2.

Занятие 29

Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить

отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т. д.

Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в

убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты

сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький,

больше.

Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей

суток: утро, день, вечер, ночь.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.58

3.

Занятие 30

Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).

Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и

кубом.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.60

4.

Занятие 31

Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных

признаков предмета (размера, цвета).

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5),

раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать

результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый

маленький, больше.

И.А.Помораева,

В.А. Позина Формирование

математических

представлений

4 – 5 лет

стр.61

56

Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать

пространственные направления относительно себя соответствующими

словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

МАЙ

1.

Работа по

закреплению

пройденного

материала.

Работа по закреплению пройденного материала.

2.

Работа по

закреплению

пройденного

материала.

Работа по закреплению пройденного материала.

3.

Работа по

закреплению

пройденного

материала.

Работа по закреплению пройденного материала.

4.

Работа по

закреплению

пройденного

материала.

Работа по закреплению пройденного материала.

Ознакомление с предметным и социальным окружением 4-5 лет

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Детский сад наш

так хорош - лучше

сада не найдешь».

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором

много уютных групп, музыкальный зал. ) Детский сад напоминает большую

семью, где все заботятся друг о друге). Расширять знания о людях разных

профессий, работающих в детском саду.

О.В.Дыбина «Ознакомление с

предметным и

социальным окружением.

Средняя группа» с.39

2.

«Мои друзья»

Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные

О.В.Дыбина «Ознакомление с

57

взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить

сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг другу.

предметным и

социальным окружением.

Средняя группа» с.38

ОКТЯБРЬ

1.

Петрушка идет

трудиться

Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание

помогать взрослым.

О.В.Дыбина «Ознакомление с

предметным и

социальным окружением.

Средняя группа» с.13

2.

«Моя семья»

Формировать понятие «семья». Дать первоначальное представление о

родственных отношениях в семье: каждый ребенок одновременно сын (дочь), брат

(сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое

отношение к самым близким людям - членам семьи.

О.В.Дыбина «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.35

НОЯБРЬ

1.

«Целевая

прогулка

«Что такое улица

»

Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома,

тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой

находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой

живут, объяснить, как важно знать свой адрес.

О.В.Дыбина «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.41

2.

Расскажи о

любимых

предметах.

Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей

обстановке; учить описывать предмет, называя его название, детали, функции,

материал.

О.В.Дыбина «Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.12

ДЕКАБРЬ

1.

«Петрушка –

физкультурник»

Совершенствовать умение группировать предметы по назначению уточнить

знания детей о видах спорта и спортивного оборудования; развивать

наблюдательность.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.16

2.

«Петрушка идет

рисовать».

Продолжать учить детей группировать предметы по назначению; развивать

любознательность.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.26

ЯНВАРЬ

58

1.

«Воздушный

шарик».

Учить выделять общие признаки резины на основе структуры поверхности,

прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности, сравнивать резину с

тканью.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.20

2.

«Замечательный

врач».

Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и

личностных качествах. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к

ним.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.45

ФЕВРАЛЬ

1.

«В мире стекла».

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное, прозрачное, цветное, гладкое).

Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.22

2.

«Наша армия».

Дать представление о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «

защитники Отечества». Познакомить с некоторыми военными профессиями

(моряки, танкисты, летчики, пограничники)

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.47

МАРТ

1.

«В мире

пластмассы».

Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь

выявить свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное

отношение к вещам. Развивать любознательность.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.23

2.

«В гостях у

музыкального

руководителя».

Познакомить с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя.

Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к нему.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.46

АПРЕЛЬ

1.

«Путешествие в

гости кресла».

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул,

кресло). Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять

некоторые особенности предметов (части, форма).

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.29

2.

«Мой город».

.

Продолжать закреплять названия родного города, знакомить с его

достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за родной город.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

59

окружением. Средняя группа»

с.43

МАЙ

1.

«Путешествие в

прошлое одежды».

Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для

жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом

применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает

предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение

ориентироваться в прошлом одежды.

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.32

2.

«В мире

материалов».

Развивать умение узнавать материал, из которого сделан предмет; называть

материал (стекло, металл, пластмасса). Учить называть предметы обобщающим

словом по признаку материала (стеклянные, металлические, пластмассовые).

О.В.Дыбина « Ознакомление с

предметным и социальным

окружением. Средняя группа»

с.27

Юный эколог 4-5 лет

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

Наблюдение

«Растут ли цветы

на нашем

участке?»

Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кустарников, на

территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные

по окраске, названиям, но все красивые; на них приятно смотреть, рядом с ними

приятно находиться.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада»,

стр.19

2.

«Фрукты и овощи»

Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях, форме, цвете,

вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых способах

употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные способности;

формировать умение объединять плоды по сходному признаку.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.36

ОКТЯБРЬ

1.

«Что растет в

лесу?»

Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много разных деревьев,

кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и прохладно, осенью

листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес становится красивым, в нем

пахнет грибами. Познакомить с произведениями искусства – картинами и

репродукциями на тему осеннего леса; учить замечать красоту картин, рассказать,

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.45

60

что картины пишут художники.

2.

«Кто живет в

лесу?»

Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные животные (заяц, еж,

белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу, потому что находят там

пищу; учить детей различать этих животных по особенностям внешнего вида.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.50

НОЯБРЬ

1.

«В гостях у

курочки Рябы»

(знакомство с

коровой, козой и

свиньей)

Познакомить детей с коровой, свиньей и козой как домашними животными,

формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают,

что от них получают; уточнять представления о взрослых животных и детенышах;

развивать воображение, умение входить в игровую ситуацию, сравнивать.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.56

2.

«В гостях у

курочки Рябы»

(знакомство с

лошадью

и овцой)

Закрепить у детей представления об известных им домашних животных – корове,

козе, свинье, познакомить с новыми – овцой, лошадью; развивать воображение,

умение сравнивать, входить в игровую ситуацию.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.64

ДЕКАБРЬ

1.

«В гостях у

курочки Рябы»

(знакомство с

кошкой

и собакой)

Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о домашних

животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и хозяина, кошка

ловит мышей, человек любит своих помощников, заботится о них – кормит,

ухаживает, ласкает).

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.69

2.

«Поможем нашей

елочке»

Воспитывать у детей эмоционально положительное отношение, сочувствие к

живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать представление о

том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть, поэтому их следует

прикапывать снегом, который согревает корни и ствол, что большое количество

снега на лапах ели вредно для нее, так как оттягивает их вниз и может сломать,

ели можно помогать, легонько отряхивая снег с веток.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.73

ЯНВАРЬ

1.

«В гостях у

курочки Рябы»

(знакомство с

птичьим двором)

Уточнить представления детей о домашней птице: курах, утках, гусях (как

выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются, какую приносят

пользу, чем отличаются взрослые особи от детенышей).

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.85

2.

Кому нужна вода.

Уточнить представление о том, что вода очень важна для всех живых существ.

С.Н. Николаева «Юный

61

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.93

ФЕВРАЛЬ

1.

«Путешествие в

зимнем лесу»

Продолжать знакомить детей с лесом; формировать реалистические представления

о жизни лесных растений и животных в зимнее время, развивать понимание, что

на их образ жизни и состояние оказывают влияние условия, в которых они

находятся (холод, отсутствие воды, короткий день – мало света, потому что рано

темнеет); развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию,

совершать игровые действия).

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.99

2.

«Посещение

зоопарка»

Формировать представления о диких экзотических животных: льве, тигре, слоне,

обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о том, где они проживают в

природе, чем питаются, как добывают себе пищу; развивать игровые умения

(поддерживать воображаемую ситуацию, исполнять роль, совершая ролевые

действия и произнося ролевые слова).

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.112

МАРТ

1.

«Где обедал

воробей?»

Познакомить детей с произведением С. Маршака; уточнить и расширить

представления о животных зоопарка (названия, внешний облик, повадки);

развивать игровые умения.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.118

2.

«Советы

Айболита»

Продолжать воспитывать у детей потребность бережно относиться к своему

здоровью, формировать представления о том, что в весеннее время особенно

полезны богатая витаминами пища (зеленый лук) и солнце, что растения живые и

могут расти, если для них созданы необходимые условия: вода, свет, тепло;

во время роста растение меняется (появляются и становятся все длиннее корни и

листья), комнатные растения тоже живые, весной они начинают расти, поэтому их

надо больше поливать, подкармливать удобрениями или пересаживать в новую

землю; учить моделировать неделю (познакомить с «полоской времени»)

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.124

АПРЕЛЬ

1.

«Весна в лесу»

Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период (становится

теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается в землю,

начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляется трава, крапива,

мать-и-мачеха)формировать реалистические представления о жизни лесных

животных (от спячки просыпается еж, из берлоги выходит бурый медведь, заяц и

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.141

62

белка линяют – меняют шерсть (заяц становится серым, а белка - рыжей); все

звери выводят потомство (зайчат, бельчат, медвежат, волчат, лисят), птицы поют,

строят гнезда; в весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью); учить

поддерживать воображаемую ситуацию.

2.

Досуг «День

Земли»

Приобщать детей к праздничной культуре. Развивать желание принимать участие

в празднике

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.137

МАЙ

1.

«Рисуем

животных –

создаем книгу по

мотивам рассказов

Е.И. Чарушена

Воспитывать у детей понимание того, что о ярких впечатлениях от природы

можно интересно рассказывать, их можно красиво отображать в рисунках;

уточнить представления о Е.И. Чарушина как писателе и художнике; воспитывать

желание участвовать в общем деле – создании интересной книги о природе.

С.Н. Николаева «Юный

эколог» «Система работы в

средней группе детского

сада», стр.146

2.

Мониторинг

2.4.3 Образовательная область «Речевое развитие».

Задачи образовательной деятельности

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) Развитие словаря:

обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить

детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение людей;

активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов,

прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с

обобщающим значением.

2) Звуковая культура речи:

закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию

фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность

речи.

3) Грамматический строй речи:

продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно

использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять

эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа

63

существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные

предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около); правильно образовывать

названия предметов посуды.

4) Связная речь:

продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу

предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.

Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и

вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру

общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по

телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение

вступить, поддержать и завершить общение).

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

продолжать знакомить с терминами "слово", "звук" практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в

речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной

последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие

согласные (без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком;

выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

6) Интерес к художественной литературе:

обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной

литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности жанров литературных произведений;

развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно-следственные связи в

повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам

предметов и явлений);

развивать художественно-речевые и исполнительские умения (выразительное чтение наизусть потешек, прибауток, стихотворений;

выразительное исполнение ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и сказок);

воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к творчеству писателей и иллюстраторов.

Содержание образовательной деятельности

1) Развитие словаря:

педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены; названия живых

существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и

качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и

видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2) Звуковая культура речи:

64

педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и

интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко

воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы,

выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:

педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и сложноподчиненные

предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при

словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4) Связная речь:

педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать

вопросы поискового характера ("Почему?", "Зачем?", "Для чего?"); составлять описательные рассказ из 5 - 6 предложений о предметах и

повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;

педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять

описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;

педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой,

поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной

речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;

педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать

ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на

эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре,

поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы

объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания;

обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к

взрослому - по имени и отчеству.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

педагог закрепляет у детей умение понимать термины "слово", "звук", использовать их в речи; формирует представления о том, что слова

состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать

начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на

заданный звук.

Развитие речи 4-5

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

65

СЕНТЯБРЬ

1.

«Надо ли учиться

говорить?»

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях

по развитию речи.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 25

2.

«Звуковая

культура

речи: звуки с и сь»

Объяснить

детям

артикуляцию

звука

с,

поупражнять

в

правильном, отчетливом его произнесении(в словах, фразовой

речи).

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 26

3.

Обучение

рассказыванию:

«Наша неваляшка».

Учить детей следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать

о ней при минимальной помощи педагога.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 28

4.

Чтение стихотворения

И.Бунина «Листопад».

Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке.

Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая детей

к поэзии и развивая поэтический слух.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 29

ОКТЯБРЬ

1.

Чтение сказки

К.Чуковского

«Телефон».

Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в

инсценировании отрывков из произведения.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 31

2.

Звуковая культура речи:

звуки з и зь

Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в

словах, слогах); учить произносить звук з твердо и мягко;

различать слова со звуками з и зь.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр.32

3.

Заучивание русской

народной песенки

«Тень-тень-потетень».

Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 34

4.

Чтение стихов об осени.

Составление рассказов-

описаний игрушек.

Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать

учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по

подражанию педагога).

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 35

НОЯБРЬ

1.

Чтение сказки «Три

поросенка»

Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка»,

помочь понять ее смысл, выделить слова, передающие страх

поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 37

2.

Звуковая культура

речи: звук ц.

Упражнять детей в произношении изолированного звука ц (в

словах, слогах); Совершенствовать интонационную

выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со

звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 38

66

3.

Рассказывание по

картине «Собака со

щенятами». Чтение

стихов о поздней осени.

Учить детей описывать картину в определенной

последовательности. Приобщать детей к поэзии.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 41

4.

Составление рассказа

об игрушке.

Дидактическое

упражнение «Что из

чего?».

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять

последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в

умении образовывать слова по аналогии.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 44

Декабрь

1.

Чтение детям русской

народной сказки

«Лисичка-сестричка и

волк».

Познакомить детей с русской народной сказкой, помочь оценить

поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 48

2.

Чтение и заучивание

стихотворений о зиме.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и

выразительно читать стихотворения.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 49

3.

Обучение

рассказыванию по

картине «Вот это

снеговик!».

Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и

пропусков существенной информации, закреплять умение

придумывать название картины.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 51

4.

Звуковая культура

речи: звук ш.

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить

звук (изолированно, в словах, слогах); различать слова со звуком

ш.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 52

Январь

1.

Чтение детям русской

народной сказки

«Зимовье».

Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки.

Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-

Микитова).

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 54

2.

Звуковая культура

речи: звук ж.

Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж

(изолированного, в звукоподражательных словах); в умении

определять слова со звуком ж.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 55

67

3.

Обучение

рассказыванию по

картине

Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в

определенной последовательности, учить придумывать название

картины.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 58

4.

Чтение любых

стихотворений.

Заучивание

стихотворения А. Барто

«Я знаю, что надо

придумать».

Выяснить, какие программные стихи знают дети. Помочь детям

запомнить новое стихотворение.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 58

Февраль

1.

Мини-викторина по

сказкам К. Чуковского.

Чтение произведения

«Федорино горе».

Помочь детям вспомнить названия и содержания сказок К.

Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 60

2.

Звуковая культура

речи: звук ч.

Объяснить детям артикуляцию звука ч, учить четко произносить

звук (изолированно, в словах, стихах); Развивать фонематический

слух детей

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 61

3.

Составление рассказов

по картине «На

полянке».

Помогать детям рассматривать и описывать картину в

определенной последовательности. Продолжать формировать

умение придумывать название картины.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 63

4.

Урок вежливости.

Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что

лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 64

Март

1.

Готовимся встречать

весну и

Международный

женский день.

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна».

Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 67

2.

Звуковая культура

речи: звуки щ- ч.

Упражнять детей в произношении изолированного звука щ и

дифференциации звуков щ-ч.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 69

3.

Русские сказки (мини-

викторина). Чтение

Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных

им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

68

сказки «Петушок и

бобовое зернышко».

зернышко».

саду. 4 – 5 лет. стр. 71

4.

Составление рассказов

по картине.

Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной

последовательности, составляя рассказ по картине, поняли они,

что значит озаглавить картину.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 72

Апрель

1.

Чтение детям сказки

Д.Мамина-Сибиряка

Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им

понять, почему автор так уважительно называет комара.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 73

2.

Звуковая культура

речи: звуки л-ль.

Упражнять детей в четком произнесении звука л (в

звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать

фонематическое восприятие-учить определять слова со звуками л-

ль

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 74

3.

Обучение

рассказыванию.

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании,

развивать творческое мышление.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 76

4.

Заучивание

стихотворений.

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из

стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака

«Олененок». Заучивание русской народной песенки «Дед хотел

уху сварить».

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 77

Май

1.

День Победы

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь

запомнить и выразительно читать стихотворение «Праздник

Победы» Т.Белозерова.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 79

2.

Звуковая культура речи:

звуки р-рь

Упражнять детей в произнесении изолированного

звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 81

3.

«Прощаемся с

подготовишками»

Оказать внимание детям, которые покидают детский сад,

пожелать им доброго пути.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 82

4.

Литературный

калейдоскоп

Выяснить, есть ли у детей любимые сказки, стихи, рассказы,

знают ли они загадки и считалки.

В. В. Гербова. Развитие речи в детском

саду. 4 – 5 лет. стр. 83

69

2.4.4 Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие».

Задачи образовательной деятельности

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются:

1) приобщение к искусству:

продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов

искусства; развивать воображение, художественный вкус;

формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;

развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;

развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;

познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства;

формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;

формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное;

приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства;

2) изобразительная деятельность:

продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;

продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-

творческие способности;

развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы

окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;

продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;

обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции

произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;

формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;

продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;

закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть

свободно, не напрягаясь;

приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;

поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное

творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;

развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

70

создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при

оценке работ других детей;

3) конструктивная деятельность:

продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с

учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;

обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

4) музыкальная деятельность:

продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных

произведений;

обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;

воспитывать слушательскую культуру детей;

развивать музыкальность детей;

воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;

продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;

поддерживать у детей интерес к пению;

способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях,

инсценировании;

способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

5) театрализованная деятельность:

продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;

формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);

активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;

познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);

формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;

развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

6) культурно-досуговая деятельность:

развивать умение организовывать свободное время с пользой;

поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок,

пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);

развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;

71

осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству;

приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);

формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;

развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребенка;

вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и

литературных композициях, концертах.

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству.

1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств,

проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального

фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с

различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.

2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература,

музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы

(музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть

основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в

изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению

произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм,

фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.

4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности

(объемность, статика и движение, материал); особенностями ее содержания - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые

сценки.

5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная

организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с

разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО

(дома, в которых живут ребенок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям

разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и

строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках,

аппликации реальные и сказочные строения.

6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея;

развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.

7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных

писателями и поэтами.

72

8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного

декоративно - прикладного искусства).

9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов,

пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

1) Рисование:

педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение

одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко,

падающий снег и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная,

треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии

с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:

дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих

предметов и объектов природы; педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый,

светло-зеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных

цветов и оттенков; развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на

многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать

их при создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху

вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью,

а узкие линии и точки - концом ворса кисти; закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к

концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение

правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2) Народное декоративно-прикладное искусство:

педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.

Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для

создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из

бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);

видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3) Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).

Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого

шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей

сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения

полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4) Аппликация:

73

педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка

разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,

лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;

использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять

количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых

форм. Учит детей преобразовывать

эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и так далее). Закрепляет у детей

навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

Конструктивная деятельность.

1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит

использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать

пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и

так далее).

3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2 - 3 этажа,

широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно-

ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать

заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого

строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и

совместными усилиями достигать результат.

5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом,

флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу -

колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой

скорлупы, соломы (лодочки, ежики и так далее). Учит детей использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,

коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность.

1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог

знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о

музыкальных инструментах; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о

прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей

способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с

помощью слова, движения, пантомимы.

74

2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой

октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто,

смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным

сопровождением и без него (с помощью педагога).

3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы

("Как тебя зовут?", "Что ты хочешь, кошечка?", "Где ты?"); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером

музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные

движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу

на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает

совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: "торжественная", спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).

5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-

игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,

сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;

способствует реализации музыкальных способностей ребенка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники,

развлечения и другое).

Театрализованная деятельность.

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений

и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые

этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого

литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит

чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык

режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных

играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у детей умение использовать в

театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление

инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при

создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими

персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера

исполняемых каждым ребенком ролей. Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления

эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность.

75

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает

к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству. Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности

(художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль,

вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт).

Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает

творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования. Педагог развивает

индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей. Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов

развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе

организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Рисование

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое

обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Нарисуй картинку

про лето .»

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления.

Закреплять приёмы рисования кистью, умение правильно держать кисть, омывать

её вводе, осушать о тряпочку. Развивать детское творчество. Приобщать к

изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

стр.43

2.

«На яблоне

поспели яблоки» .

Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол,

расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить передавать в рисунке

образ фруктового дерева .Закреплять приёмы рисования карандашами.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.46

3.

«Красивые цветы».

Развивать наблюдательность умение, выбирать предмет для изображения. Учить

передавать в рисунке части растения. Закреплять приёмы рисования кистью,

умение правильно держать кисть, омывать её вводе, осушать о тряпочку.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.47

4.

«Цветные шары

(круглой и

овальной формы)».

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и

круглой формы; учить сравнивать эти формы , выделять их отличия.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.48

ОКТЯБРЬ

1.

«Золотая осень».

Учить детей изображать осень. Учить рисовать дерево, передавая его характерные

особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви, осеннюю

Т.С. Комарова

Изобразительная

76

листву. Закреплять технические умения в рисовании красками Подводить детей к

образной передаче явлений .Воспитывать самостоятельность ,творчество.

Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.49

2.

«Сказочное

дерево».

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать

правильное строение дерева. Закреплять умении аккуратно закрашивать.

Развивать воображение, творческие способности речь. Приобщать к

изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.52

3.

Декоративное

рисование

«Украшение

фартука».

Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного

орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть

всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки,)

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.53

4.

«Яички простые и

золотые».

Закрепить знания овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать

приёму рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать

рисунки. Развивать детское творчество. Развивать воображение. Приобщать к

изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.56

НОЯБРЬ

1.

Рисование по

замыслу.

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное

до конца , правильно держать карандаш ,закрашивать небольшие части

рисунка .Развивать творческие способности, воображение.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.57

2.

Декоративное

рисование

«Украшение

свитера».

Закреплять умение детей украшать предметы одежды, используя линии, мазки,

точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками

одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом

свитера .Развивать эстетическое восприятие

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.59

3.

«Маленький

гномик».

Учить детей передавать образ маленького человечка – лесного гномика, составляя

изображение из простых частей: круглая головка ,конусообразная

рубашка ,треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном

виде соотношение по величине. Закреплять умение детей рисовать красками

кистью

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.61

4.

«Рыбки плавают в

аквариуме».

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях, правильно

передавать их форму, хвост, плавники .Закреплять умение детей рисовать красками

Т.С. Комарова

Изобразительная

77

кистью, используя штрихи разного характера .Воспитывать

самостоятельность ,творчество. Учить отмечать выразительные

изображения .Приобщать к изобразительному искусству.

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.63

ДЕКАБРЬ

1.

«Кто в каком

домике живет»

Развивать представление о том , где живут насекомые, птицы, собаки и другие

живые существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из

прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура,

будка). Рассказывать о том, как человек заботиться о животных. Развивать детское

творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.64

2.

«Снегурочка»

Учить детей рисовать снегурочку в шубке. Закреплять умение детей рисовать

красками кистью, используя штрихи разного характера, накладывать одну краску

на другую по высыхании, при окрашивании шубки чисто промывать кисть и

осушать её, промокая о тряпочку или салфетку .Развивать детское творчество.

Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.67

3.

«Новогодние

поздравительные

открытки»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать

задуманное. Закрепить технические приёмы рисования. Воспитывать инициативу,

самостоятельность

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.68

4.

«Наша нарядная

ёлка».

Учить передавать в рисунке образ новогодней ёлки. Формировать умение рисовать

ёлку с удлиняющими к низу ветвями. Закреплять умение детей рисовать красками

кистью, используя штрихи разного характера, накладывать одну краску на другую

по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.70

ЯНВАРЬ

1.

«Маленькой ёлочке

холодно зимой»

Учить передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать

ёлочку с удлинёнными книзу ветками. Закреплять умение детей рисовать

красками кистью. Развивать образное восприятие, образные представления,

желание создавать красивый рисунок, давать ему эмоциональную оценку.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.71

2.

«Развесистое

дерево»

Учить использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с тонкими

и толстыми ветвями. Закрепить умение рисовать карандашом. Воспитывать

стремление добиваться хорошего результата, Развивать образное восприятие,

воображение творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.73

3.

«Нарисуй, какую

хочешь, игрушку»

Развивать умение задумывать содержание рисунка, создавать изображение,

передавая форму частей. Закрепить навыки рисования красками. Учить

Т.С. Комарова

Изобразительная

78

рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснить, что нравиться

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.75

Февраль

1.

«Украсим полоску

флажками».

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать

простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать

рисунок, используя показанный приём. Развивать творческие способности.

Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.77

2.

Декоративное

рисование

«Украшение

платочка» (по

мотивам

дымковской

росписи)

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять

элементы узора (прямые пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить

равномерно покрывать лист слитными линиями.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.76

3.

«Красивая птичка».

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое

оперение. Закрепить навыки рисования красками. Развивать детское творчество.

Приобщать к изобразительному искусству.

С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.80

4.

«Девочка пляшет».

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по

величине : голова маленькая, туловище большое, девочка одета в платье. Учить

изображать простые движения. Закреплять приёмы закрашивания красками,

фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений.

Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.78

МАРТ

1.

«Расцвели

красивые цветы».

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные

формообразующие красивые движения, работая всей кистью и её

концом.Развивать эстетические чувства,чувства ритма, композиции цвета,

творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.83

2.

Декоративное

рисование

«Украсим кукле

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полоски, точки,

круги).Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

79

платье».

Средняя группа стр.89

3.

Декоративное

рисование «Укрась

свои игрушки».

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими

игрушками, учить отмечать их характерные особенности, выделять элементы

узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять приемы рисования кистью.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.62

4.

«Козлятки

выбежали погулять

на зелёный лужок».

Продолжать учить детей рисовать четвероногих животных, видеть общее и

различное. Развивать образные представления. Учить передавать сказочные

образы. Закреплять приёмы работы кистью и красками. Приобщать к

изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.91

АПРЕЛЬ

1.

Сказочный домик –

теремок.

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные

представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и

украшении сказочного домика. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.92

2.

«Моё любимое

солнышко».

Развивать образное представление, воображение детей. Закреплять усвоенные

ранее приёмы рисования и закрашивания изображений. Развивать детское

творчество. Приобщать к изобразительному искусству

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.96

3.

«Нарисуй картинку

про весну»

Учить детей передавать в рисунке впечатление от весны. Развивать детское

творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.103

4.

«Празднично

украшенный дом».

Учить детей передавать впечатления от праздничного города в рисунке.

Закреплять умение рисовать дом и украшать его флажками, цветными огнями.

Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета нас цвет.

Развивать образное восприятие. Побуждать к образной оценке изображений.

Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.100

МАЙ

1.

«Самолеты летят

сквозь облака».

Учить детей изображать самолёты, летящие сквозь облака, используя разный

нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образные представления.

Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным

рисункам .Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному

искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.102

2.

Дом в котором ты

Учить рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон.

Т.С. Комарова

80

живешь»

Развивать творческие способности, воображение.

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.99

3.

Твоя любимая

кукла».

Учить создавать образ своей любимой игрушки. Закреплять умение передавать

форму, расположение частей фигуры человека. Их относительную величину.

Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и

закрашивании. Продолжать учить рассматривать рисунки, обосновывать свой

выбор

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.98

4.

«Разрисовывание

перьев для хвоста

сказочной птицы».

Учить детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать для своего рисунка

нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыками.

Развивать детское творчество. Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.105

Аппликация

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

Сентябрь

1.

«Красивые

флажки».

Учить детей действовать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать

кольца, резать полоску по узкой стороне. Закреплять приёмы аккуратного

наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Воспитывать чувство

ритма и чувства света.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.44

2.

«Укрась

салфеточку».

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы.

Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложить её, правильно держать

ножницы и правильно действовать ими.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.48

Октябрь

3.

«Украшение

платочка».

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закрепить знание круглой,

квадратной и треугольной формы. Упражнять в подборе цветосочетаний.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет стр.53

81

4.

«Лодки плывут

по реке».

Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников.

Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать

изображения. Воспитывать интерес к работе.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.54

Ноябрь

5.

« Большой дом».

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять

изображение из частей. Создавать в аппликации образ большого дома. Закреплять

приёмы аккуратного наклеивания. Воспитывать у детей при рассматривании работ

видеть образ.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.58

6.

«Корзина

грибов»

(Коллективная

композиция)

Учить детей срезать уголки, закруглять их. Закреплять умение правильно держать

ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. Подводить к

образному решению, образному видению результатов работы, к их оценки.

Воспитывать аккуратность

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.61

Декабрь

7.

«Вырежи

и

наклей

какую

хочешь

постройку».

Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в

аппликации. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно

наклеивать изображения. Воспитывать интерес к работе.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.65

8.

«Бусы на ёлку».

Закреплять знание о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у

прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы,

чередовать бусинки разной формы, наклеивать аккуратно, ровно, посередине

листа. Воспитывать любовь к празднику.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.69

Январь

9.

« В магазин

привезли

красивые

пирамидки».

Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников)

путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами.

Учить подбирать цвета. Воспитывать осторожность в роботе с ножницами.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.72

82

10.

«Автобус».

Закреплять знание пользоваться ножницами: правильно их держать, резать бумагу

по прямой (окошки), закруглять углы у квадрата, чтобы получить круг (колеса).

Учить составлять изображения из частей, правильно располагая и аккуратно

наклеивая их.

Воспитывать инициативу.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.73

Февраль

11.

«Летящие

самолеты».

Учить правильно составлять изображение из частей, находить место той или иной

части в общей работе, аккуратно наклеивать. Закрепить знание формы –

прямоугольник, учить плавно срезать его углы. Воспитывать интерес к Российской

авиации.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.79

12.

«Вырезание и

наклеивание

красивого цветка

в подарок маме и

бабушке».

Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы

путём закругления), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство

цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и

близким.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.82

Март

13.

«Красивый букет

в подарок всем

женщинам в

детском саду»

(коллективная

работа).

Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое.

Учить детей составлять узор на квадрате, ритмично располагая геометрические

фигуры по углам, в середине, по краям. Учить преобразовывать фигуры, разрезая

их.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.84

14.

«Вырежи и

наклей, что

бывает круглое и

овальное».

Учить детей выбирать тему работы в соответствии с определёнными условиями.

Воспитывать умение доводить свой замысел до конца. Развивать творческие

способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольников и

квадрата, закруглять их.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.52

Апрель

15.

«Загадки».

Закрепить умение детей соотносить плоские фигуры с формой частей предметов,

составлять изображения из готовых частей, самостоятельно вырезать мелкие

детали. Воспитывать инициативу.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

83

стр.9

16.

«Вырежи

и

наклей

что

хочешь».

Учить детей задумывать содержание своей работы, подбирать для изображения

кусочки бумаги подходящей формы и цвета. Развивать мышление, творческое

воображение. Закреплять приёмы вырезание и наклеивания. Воспитывать

самостоятельность.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.97

Май

17.

«Красная

Шапочка».

Учить детей передавать образ сказки. Продолжать учить изображать человека

(форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая

отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.101

18.

«Волшебный

сад».

Учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя

содержание своего изображения. Учить резать ножницами по прямой, закруглять

углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятия: представление,

воображение. Воспитывать трудолюбие

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

4-5 лет

стр.104

Лепка

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое

обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Яблоки и ягоды»

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины.

Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать

положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное

отношение к созданным сверстникам рисункам. Развивать детское творчество.

Приобщать к изобразительному искусству.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.42

2.

«Большие и

маленькие

морковки»

Учит детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся

к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.

Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.44

ОКТЯБРЬ

84

1.

«Грибы».

Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее

приемы лепки (раскатывания пластилина прямыми и кругообразными

движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.

Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.50

2.

«Угощения для

кукол».

Развивать у детей образные представления, умения выбирать содержание

изображения.

Учить передавать в лепке выраженный объект, используя

усвоенные ранее приемы. Формировать умение работать аккуратно.

Воспитывать стремление делать что-то для других, формировать умение

определять результаты своей работы с работам

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.51

НОЯБРЬ

1.

«Сливы и

лимоны».

Учить лепить предмет овальной формы, закреплять умение лепить предмет

круглой формы. Развивать Эстетическое восприятие.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.59

2.

«Разные рыбки»

Учить передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих

одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям.

Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.42

ДЕКАБРЬ

1.

«Девочка в

зимней одежде»

Вызвать у детей желание передавать образ девочки в лепном изображении.

Учить выделять части человеческой фигуры в одежде ( голова,

расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр. 66

2.

«Большая утка с

утятами».

Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы; лепить

фигурки, передавая разницу в величине предметов и отдельных частей, делить

материал в соответствии с пропорциями. Закреплять приемы промазывания,

сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Продолжать знакомить с

дымковскими изделиями (уточка с утятками, петух, индюк и другие). Вызвать

желание лепить игрушки.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.67

ЯНВАРЬ

1.

«Девочка в

длинной шубке».

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей

по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить

пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая

их друг к другу, и сглаживая места скрепления.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.66

85

2.

«Птички».

Учит детей лепить из глины птичку. Передавая овальную форму тела;

оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить

отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.71

ФЕВРАЛЬ

1.

«Мы лепили

снеговиков»

Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из шаров разной величины.

Учить передавать относительную величину частей. Закреплять усвоенные приемы

лепки

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.58

2.

Птички прилетели

на кормушку и

клюют

зернышки».

(Коллективная

работа)

Учить лепить птиц конструктивным способом из 4-5 частей, разных по форме и

размеру; учить передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз,

крылья приподняты; объединить свою работу с работами других детей, чтобы

передать сюжет. Закреплять технические приемы лепки. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.79

МАРТ

1.

«Мисочка».

Учить детей лепить, используя знакомые приемы ( раскатывание шара ,

сплющивание) и новые вдавливание и оттягивание краев, выравнивая их

пальцами .

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.85

2.

«Барашек».

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами,

животными ).Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить

выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма,

яркие ,нарядные полосы.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.95

АПРЕЛЬ

1.

«Мисочки для

трех медведей».

Учить лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Отрабатывать

приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания,

уравнивание краев пальцами.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.73

2.

«Козленочек».

Учить лепить четвероногое животное (овальная голова, тело, прямые ноги).

Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к

вылепленному туловищу, сглаживание мест скрепления, прищипывание и т.п.

способствовать приобретению и накоплению сенсомоторного опыта.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.89

86

МАЙ

1.

«Чашечка».

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и

уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом

прижимания и сглаживания мест скрепления.

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.9»

2.

«Птичка клюет

зернышки из

блюдечка».

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными

ранее приемами( раскатывание, оттягивание, прищипывание, соединение

частей, прижимая и сглаживания места скрепления)

Т.С. Комарова

Изобразительная

деятельность в детском саду

Средняя группа стр.100

2.4.5 Образовательная область «Физическое развитие»

Основные задачи образовательной деятельности в области физического развития:

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения,

основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных

упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость,

ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при

выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные

представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребенка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического

воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил

безопасного поведения в двигательной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной

гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление

соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в

самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания,

ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.

Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах

поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

87

1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2 - 3 м), положенными (на расстоянии 15 -

20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70 - 80 см; прокатывание обруча педагогу,

удержание обруча, катящегося от педагога; прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол;

бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по

наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3

- 4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2 -

2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках "змейкой" между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке

на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по

гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1 - 2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание

под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на

внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, "змейкой", с остановкой

по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на

месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим

нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп;

непрерывный бег 1 - 1,5 мин; пробегание 30 - 40 м в чередовании с ходьбой 2 - 3 раза; медленный бег 150 - 200 м; бег на скорость 20 м; челночный

бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5 - 6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет,

подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2 - 3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5

см), через 4 - 6 линий (расстояние между линиями 40 - 50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места;

спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя

ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге,

вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и

расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения:

упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед,

вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками;

сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево,

наклоны головы;

88

упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и

влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;

упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад;

выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на

всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие

упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям,

названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней

гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений

(простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба

под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с

высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку,

на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное "выбрасывание" ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в

ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения:

педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и

смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой

ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в

движении.

2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх,

поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации

знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости,

творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).

3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем

воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от

имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей.

Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору "ступающим шагом" и "полуелочкой".

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде,

доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет

89

представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности

(соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует

пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для

сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.

5) Активный отдых.

Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего

дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1 - 1,5 часов.

Досуг организуется 1 - 2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20 - 25 минут.

Содержание составляют подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально-ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и

патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на

свежем воздухе.

Планирование образовательной деятельности по физическому развитию детей

от 4 до 5 лет, обеспечивающее реализацию содержания Федеральной программы

Темы бесед, практических действий педагога, инструктора по формированию ценностей здорового образа жизни

Месяц

Тема

Ожидаемый образовательный результат

Сентябрь

Беседа «Части тела и органы чувств человека».

Практические действия: покажи ноги, руки, туловище,

голову, рот, зубы, язык, нос.

Формирование представлений ребенка о частях тела и

органах чувств человека.

Октябрь

Беседа «Гигиенические процедуры».

«Для чего нужно мыть руки перед едой?»

Практические действия: моем руки (перед едой, после

прогулки).

Формирование потребности в соблюдении навыков гигиены

и опрятности в повседневной жизни.

Ноябрь

Беседа «Как быть здоровым?»

Практические действия: выполняем упражнения,

укрепляющие различные органы и системы организма.

Формирование потребности в двигательной активности.

Декабрь

Беседа «Утренняя зарядка».

Практические действия: ежедневное выполнение

упражнений утренней зарядки.

Формирование потребности в двигательной активности.

Январь

Беседа «Закаливание».

Практические действия: закаливание ног, рук.

Ознакомление с понятием «закаливание».

90

Февраль

Беседа «Зачем нужен сон?».

Практические действия: выполнение рекомендаций по

засыпанию.

Выполнение рекомендаций по засыпанию.

Март

Беседа «Спортивные игры и упражнения».

Практические действия: выполнение игровых заданий.

Выполнение игровых двигательных заданий в спортивных

играх и упражнениях.

Апрель

Беседа «Будем лазать, ползать, прыгать, бегать, ловить -

бросать мяч».

Практические действия: выполнение перечисленных

игровых действий.

Комплексное развитие двигательных навыков.

Май

Беседа «Играем с мячом. Прыгаем на скакалке, выполняем

движение с предметом - обручем».

Практические действия: игры с мячом, игры со скакалкой,

игры с обручем.

Развитие двигательных навыков в процессе игр с предметами.

Физическое развитие

№ Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1

Занятие 1

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять равновесие

на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании

двумя ногами от пола и мягком приземлении при подпрыгивании.

Л.И.Пензулаева

с.19

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2

Занятие 2

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять

равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном

отталкивании

двумя

ногами

от

пола

и

мягком

приземлении

при

подпрыгивании.

Л.И.Пензулаева

с.

21

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3

Занятие 3

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в

умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при

прокатывании мяча двумя руками.

Л.И.Пензулаева

с.

21

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 4.

Учить

детей

энергично

отталкиваться

от

пола

и

приземляться

на

полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета;

упражнять в прокатывании мяча.

Л.И.Пензулаева с. 22

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 5.

Учить

детей

энергично

отталкиваться

от

пола

и

приземляться

на

полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета;

упражнять в прокатывании мяча.

Л.И.Пензулаева с. 24

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

91

6.

Занятие 6.

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч

друг другу; упражнять в прыжках.

Л.И.Пензулаева с. 24

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 7.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную

(повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье

под шнур.

Л.И.Пензулаева с. 26

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 8.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную

(повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье

под шнур

Л.И.Пензулаева с. 28

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 9.

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки;

повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в

прыжках, развивая точность приземления.

Л.И.Пензулаева с. 29

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 10.

ООД.

Физическая

культура.

Занятие

10.

Продолжать

учить

детей

останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение

группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л.И.Пензулаева с. 30

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 11.

ООД.

Физическая

культура.

Занятие

11.

Продолжать

учить

детей

останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение

группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Л.И.Пензулаева с. 32

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 12.

ООД. Физическая культура. Занятие 12.

Разучить перебрасывание мяча друг

другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

Л.И.Пензулаева с. 32

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

ОКТЯБРЬ

1.

Занятие 13.

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной

опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком

приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Л.И.Пензулаева

с.35

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 14.

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной

опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком

приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Л.И.Пензулаева

с.

37

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 15.

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и

глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по

уменьшенной площади опоры.

Л.И.Пензулаева

с.

37

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 16

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять

Л.И.Пензулаева с. 38

Физическая

92

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч;

закреплять

умение

прокатывать

мяч

друг

другу,

развивая

точность

направления движения.

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 17

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять

в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч;

закреплять

умение

прокатывать

мяч

друг

другу,

развивая

точность

направления движения.

Л.И.Пензулаева с. 40

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 18

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках,

закреплять умение действовать по сигналу.

Л.И.Пензулаева с. 40

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие19.

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность

при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом

направлении, в лазанье под дугу.

Л.И.Пензулаева с.41

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 20.

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность

при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом

направлении, в лазанье под дугу.

Л.И.Пензулаева с. 43 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 21.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными

произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с

продвижением вперед.

Л.И.Пензулаева с. 43

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 22.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге

врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять

в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Л.И.Пензулаева с. 44

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 23.

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге

врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять

в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Л.И.Пензулаева с. 46

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 24.

Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в

корзину, развивая ловкость и глазомер.

Л.И.Пензулаева с. 47

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

НОЯБРЬ

1.

Занятие 25.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух

ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на

повышенной опоре.

Л.И.Пензулаева

с.49

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

93

2.

Занятие 26.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух

ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на

повышенной опоре.

Л.И.Пензулаева

с.50

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 27.

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и

беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной

площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.

Л.И.Пензулаева с. 51

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 28.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в

приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Л.И.Пензулаева с.52

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 29.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в

приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Л.И.Пензулаева с. 54

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 30.

Повторить

ходьбу

с

выполнением

заданий;

бег

с

перешагиванием;

упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

Л.И.Пензулаева с54

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 31.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в

бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на

четвереньках

Л.И.Пензулаева с. 55

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 32.

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в

бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на

четвереньках

Л.И.Пензулаева с. 56

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 33.

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в

прыжках и беге с ускорением.

Л.И.Пензулаева с. 57Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 34.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в

ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость;

повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Л.И.Пензулаева с. 58

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 35.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в

ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и ловкость;

повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.

Л.И.Пензулаева с.59

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 36

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать

глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Л.И.Пензулаева

с.60

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

ДЕКАБРЬ

94

1.

Занятие 37.

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге;

упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по

уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений

в прыжках через препятствие.

Л.И.Пензулаева с.62Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 38.

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге;

упражнять

в

сохранении

устойчивого

равновесия

при

ходьбе

по

уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений

в прыжках через препятствие.

Л.И.Пензулаева с. 63Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 39.

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении

действовать по сигналу воспитателя.

Л.И.Пензулаева с.64Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 40.

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с

приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при

прокатывании мяча между предметами.

Л.И.Пензулаева с. 65

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 41.

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с

приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при

прокатывании мяча между предметами.

Л.И.Пензулаева с.67

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 42.

Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий;

упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Л.И.Пензулаева с. 67 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 43.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и

глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на

четвереньках.

Л.И.Пензулаева с.68

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 44.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и

глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на

четвереньках.

Л.И.Пензулаева с.70

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 45.

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в

метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Л.И.Пензулаева

с.71Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 46.

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить

правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить

упражнение в равновесии.

Л.И.Пензулаева с.72

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 47.

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить

правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить

Л.И.Пензулаева с.74

Физическая

культура в детском саду Средняя

95

упражнение в равновесии.

группа

12.

Занятие 48

Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.

Л.И.Пензулаева с. 7

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

ЯНВАРЬ

1.

Занятие 49.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их;

формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади

опоры; повторить упражнения в прыжках.

Л.И.Пензулаева с. 76 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 50

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их;

формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади

опоры; повторить упражнения в прыжках.

Л.И.Пензулаева с.78 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 51

Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом;

повторить игровые упражнения.

Л.И.Пензулаева с. 78

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 52.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании

мяча друг другу.

Л.И.Пензулаева с.79

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 53.

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках и перебрасывании

мяча друг другу.

Л.И.Пензулаева с.80 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 54.

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг

снежной бабы.

Л.И.Пензулаева с.81

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 55.

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по

гимнастической

скамейке

на

четвереньках,

развивать

ловкость

в

упражнениях с мячом.

Л.И.Пензулаева с.81

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 56.

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по

гимнастической

скамейке

на

четвереньках,

развивать

ловкость

в

упражнениях с мячом.

Л.И.Пензулаева

с.83

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 57.

. Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков

на дальность.

Л.И.Пензулаева с. 84 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 58.

ООД. Физическая культура. Занятие 22. Упражнять в ходьбе со сменой

ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по

Л.И.Пензулаева с.84 Физическая

культура в детском саду Средняя

96

гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под

шнур.

группа

11.

Занятие 59.

ООД. Физическая культура. Занятие 23. Упражнять в ходьбе со сменой

ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по

гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под

шнур.

Л.И.Пензулаева с. 86

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 60.

ООД. Физическая культура. Занятие 24.

Упражнять детей в перепрыгивании

через препятствия в метании снежков на дальность.

Л.И.Пензулаева с.86

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

ФЕВРАЛЬ

1.

Занятие 61.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии;

повторить задание в прыжках.

Л.И.Пензулаева с.88Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 62.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии;

повторить задание в прыжках.

Л.И.Пензулаева с.89

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 63.

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Л.И.Пензулаева с.90

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 64.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в

прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча

между предметами.

Л.И.Пензулаева

с.91

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 65.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в

прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча

между предметами.

Л.И.Пензулаева с. 92 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 66.

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками.

Л.И.Пензулаева с.93 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 67.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле

мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Л.И.Пензулаева с. 93

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 68

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле

мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Л.И.Пензулаева с.95

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

97

9.

Занятие 69.

Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с

горки.

Л.И.Пензулаева с.95 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 70

ООД. Физическая культура. Занятие 34.

Упражнять детей в ходьбе с

изменением

направления

движения;

повторить

ползание

в

прямом

направлении, прыжки между предметами.

Л.И.Пензулаева с.96

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие71.

ООД. Физическая культура. Занятие 35.

Упражнять детей в ходьбе с

изменением

направления

движения;

повторить

ползание

в

прямом

направлении, прыжки между предметами.

Л.И.Пензулаева с.97

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12

Занятие 72.

ООД. Физическая культура. Занятие 36. Развивать ловкость и глазомер при

метании снежков; повторить игровые упражнения.

Л.И.Пензулаева

с.98

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

МАРТ

1.

Занятие 73

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления

движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и

прыжках.

Л.И.Пензулаева с.99 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 74.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления

движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и

прыжках.

Л.И.Пензулаева с.101 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 75.

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге;

закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Л.И.Пензулаева с.101

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 76.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в

прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и

бег врассыпную.

Л.И.Пензулаева

с.102

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие77

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в

прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и

бег врассыпную.

Л.И.Пензулаева с. 104 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 78.

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением

направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в

чередовании с ходьбой.

Л.И.Пензулаева с.104 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 79.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением

задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в

ползании на животе по скамейке.

Л.И.Пензулаева с. 105

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

98

8.

Занятие 80.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением

задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в

ползании на животе по скамейке.

Л.И.Пензулаева с.107

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 81.

Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами;

в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

Л.И.Пензулаева с.107 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 82.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу

воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в

равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.108

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 83

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу

воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнения в

равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.110

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 84.

Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом;

повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева

с.110

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

АПРЕЛЬ

1.

Занятие 85

Упражнять детей В ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге

врассыпную; повторить задания В равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.112 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 86.

Упражнять детей В ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге

врассыпную; повторить задания В равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.114

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 87

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в

прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.

Л.И.Пензулаева с.114

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 88

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге

врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение

занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Л.И.Пензулаева

с.115

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 89

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и беге

врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение

занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места.

Л.И.Пензулаева с. 117 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

6.

Занятие 90

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании:

упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по

ограниченной площади опоры.

Л.И.Пензулаева с.117 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

99

7.

Занятие 91

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя;

развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить

ползание на четвереньках.

Л.И.Пензулаева с. 118

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 92

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя;

развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить

ползание на четвереньках.

Л.И.Пензулаева с.120 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 93

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в

перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Л.И.Пензулаева с.120 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

.Занятие 94

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в

равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.121

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 95

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в

равновесии и прыжках.

Л.И.Пензулаева с.123

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 96

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии;

перебрасывании мяча.

Л.И.Пензулаева с123

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

МАЙ

1.

Занятие 97

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с

места.

Л.И.Пензулаева с.12 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.

Занятие 98

Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия

при ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с

места.

Л.И.Пензулаева с.126

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

3.

Занятие 99

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками;

повторить игровые упражнения с мячом.

Л.И.Пензулаева с.126

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

4.

Занятие 100

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с

места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л.И.Пензулаева

с.127

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

5.

Занятие 101

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с

места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Л.И.Пензулаева с. 129 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

100

6.

Занятие 102

Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и

бегу по кругу; повторить задания с бегом и прыжками.

Л.И.Пензулаева с.129 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

7.

Занятие 103

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную,

в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

Л.И.Пензулаева с. 130

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

8.

Занятие 104

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную,

в ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.

Л.И.Пензулаева с.132

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

9.

Занятие 105

Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую

скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Л.И.Пензулаева с.132 Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

10.

Занятие 106

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Л.И.Пензулаева с.133

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

11.

Занятие 107

Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в сохранении

устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках.

Л.И.Пензулаева с.135

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

12.

Занятие 108

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения, в

подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и бегом.

Л.И.Пензулаева с.135

Физическая

культура в детском саду Средняя

группа

2.5 Работа с родителями

Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Достижение целей осуществляется через решение основных задач:

1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного

пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной

программе, реализуемой в ДОО;

101

2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах

охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;

3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой основы благополучия семьи;

4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнерских отношений с родителями (законными представителями)

детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;

5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) базируется

на следующих принципах:

1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка: в соответствии с Законом об образовании у родителей (законных

представителей) обучающихся не только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить основы

физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка;

2) открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребенка в группе;

каждому из родителей (законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными

представителями) организован обмен информацией об особенностях развития ребенка в ДОО и семье;

3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей):

- при взаимодействии педагог соблюдает нормы этики и культурные правила общения, проявляет позитивный настрой на общение и

сотрудничество с родителями (законными представителями);

- этично и разумно использует полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в

интересах детей;

4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье:

- при взаимодействии учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных представителей) в отношении

образования ребенка, отношение к педагогу и ДОО, проводимым мероприятиям;

- возможности включения родителей (законных представителей) в совместное решение образовательных задач;

5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учтены особенности и характер отношений

ребенка с родителями (законными представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего возраста),

обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Деятельность педагогического коллектива ДОО по построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся

осуществляется по нескольким направлениям:

1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении

охраны здоровья и развития ребенка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также

планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного анализа; согласование воспитательных задач;

2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных представителей) по вопросам особенностей

психофизиологического и психического развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения

и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о государственной политике в области ДО, включая

102

информирование о мерах господдержки семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в ДОО

образовательной программы; условиях пребывания ребенка в группе ДОО; содержании и методах образовательной работы с детьми;

3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их

взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей

поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом; возникающих проблемных ситуациях; способам воспитания и построения

продуктивного взаимодействия с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в детских

деятельностях, образовательном процессе и другому.

Совместная

образовательная

деятельность

педагогов

и

родителей

(законных

представителей)

обучающихся

предусматривает

сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку

образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и

реализацию образовательных проектов ДОО совместно с семьей.

Особое внимание в просветительской деятельности ДОО

уделяется повышению уровня компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах здоровьесбережения ребенка.

Реализация темы «Здоровьесбережение» осуществляется в процессе следующих направлений просветительской деятельности:

1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация

режима дня ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический

микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и другое), о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание,

перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребенка;

2)

своевременное

информирование

о

важности

вакцинирования

в

соответствии

с

рекомендациями

Национального

календаря

профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;

3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных

этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;

4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;

5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного

использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и

общения и другое).

Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения детей повышена за счет привлечения к тематическим встречам

профильных специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, ГГ-специалистов и других).

Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов,

приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):

1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, "почтовый

ящик", педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других

видов деятельности детей и так далее;

2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы,

семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое; информационные

103

проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей

(законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайт ДОО и социальные группы в сети

Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей.

Просветительское и консультационное направления включают досуговую форму - совместные праздники и вечера, семейные спортивные и

тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями.

Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную деятельность

педагоги (воспитатели) используют

специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных

представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами, реализуемыми в ДОО. Все материалы

сопровождаются подробными инструкциями по их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребенком (с учетом

возрастных особенностей).

Кроме того, активно используется воспитательный потенциал семьи для решения образовательных задач, путем привлечения родителей

(законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.

Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между семьей и ДОО является диалог педагога и родителей

(законных представителей). Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать

подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге проходит просвещение родителей (законных представителей), их

консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребенка, а также согласование совместных

действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребенка в освоении

образовательной программы.

Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы, приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в

зависимости от стоящих перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволяет педагогам ДОО

устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую

деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся:

- открытость, взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей.

Цель: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в

вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста.

Задача:

- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.

Сентябрь

Родительское собрание «Цели, задачи образовательной деятельности на учебный год»

Подготовка и реализация совместного мини - проекта «Мир увлечений нашей семьи»

(рукотворные предметы)

Октябрь

Круглый стол «Образ жизни семьи и здоровье наших детей»

Подготовка и проведение семейно - группового спортивного праздник. Эстафета

Ноябрь

Устный журнал «Наш город» представления о своей улице, правилах поведения на улице, в

104

городе.

Семейно-групповой проект макета «Моя улица родная, а на ней наш детский сад».

Декабрь

Индивидуальные консультации. Ознакомление с результатами промежуточного мониторинга по

развитию каждого ребенка.

Январь

Беседа с педагогом психологом.

Февраль

Совместные трудовые действия

Семейно - групповой проект «Зимняя сказка» (зимние постройки, зимний отдых, забавы).

Конкурс на лучшую зимнюю скульптуру из снега (поделки из снега на участке)

Март

Беседа с инструктором (педагогом) по физической культуре «Развитие двигательных качеств

детей 4 - 5 лет»

Культурно - спортивное совместное с родителями развлечение

«Мы всегда здоровы!»

Апрель

Месяц открытых мероприятий. Посещение родителями любых занятий, развлечений, праздников.

Наблюдение за деятельностью своих детей в повседневной жизни

Май

Родительское собрание «Наши успехи и проблемы»

Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями

Направления деятельности

Содержание деятельности

Диагностико-аналитическое

«Почтовый ящик» (анализ поступивших вопросов и проблем).

Просветительское

Просвещение родителей по вопросам особенностей психофизиологического и психического

развития

детей 4-5 лет.

Информирование об условиях пребывания ребенка в группе, содержании и методах

образовательной работы с детьми.

Знакомство с оборудованием, содержанием деятельности Центров активности группы.

Консультационное

Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и воспитателем

(педагогом).

Совместный досуг.

105

3. Организационный раздел

3.1 Обеспечение требований к психолого-педагогическим условиям

В рамках реализации требований ФОП ДОУ обеспечивает следующие психолого - педагогические условия:

№

Требования

1.

Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки,

уверенности в собственных возможностях и способностях

2.

Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и

индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления

развития детей)

3.

Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на

интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития

4.

Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг

с другом в разных видах деятельности

5.

Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности

6.

Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения

7.

Защита детей от всех форм физического и психического насилия

8.

Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение

семей непосредственно в образовательную деятельность

106

3.2 Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методические материалы, игрушки и игровое оборудование

Задачи

Игрушки

Игровое

оборудование

Дидактические

материалы

Виды деятельности

Социально - коммуникативное развитие

Усвоение норм

и ценностей, принятых в

обществе.

Куклы по сезонам,

куклы народов мира,

тематические

конструкторы «Морской

порт»,

«Аэропорт»,

«Железная дорога»,

«Космодром»,

«Стройка»,

крупногабаритные

наборы для сюжетно-

ролевых игр («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.)

Дом игровой

крупногабаритный (в т.ч.

вариант с горкой), домик

кукольный.

Игры типа «Как правильно

себя вести», «Зоопарк

настроений» и др., викторины

типа «Школа этикета для

малышей» и т.п.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие общения и

взаимодействия ребенка

со взрослыми и

сверстниками.

Куклы, забавные куклы

(например, кукла с

веснушками, кукла

Антошка и т.п.),

тематические машины,

конструкторы, набор для

сюжетно-ролевых игр

типа «Касса»,

игрушечный телефон и

др.

Игровой центр с горкой.

Комплект книг, настольно-

печатные игры.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

107

Становление

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции

собственных действий.

Игры с полем, фишками,

карточками, кубиком,

конструкторы, игры типа

лото, мозаика, игра-пазл.

Игровая палатка, тоннели

крупногабаритные.

Настольно-печатные игры

типа «Как правильно себя

вести»

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие социального и

эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания.

Куклы по сезонам,

забавные куклы

(например, кукла с

веснушками, кукла

Антошка и т.п.),

кукольные театры

(«Теремок», «Репка»,

«Маша и медведь» и др.)

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Настольно-печатные игры

типа «Как правильно себя

вести». «Зоопарк

настроений», комплекты

книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

готовности к совместной

деятельности со

сверстниками.

Крупногабаритные

наборы для сюжетно-

ролевой игры («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.),

конструкторы, игровой

домик для кукол.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Настольно-печатные игры, в

т.ч. игры народов мира.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

108

Формирование

уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей

семье, сообществу детей

и взрослых в ДОО.

Куклы по сезонам,

игрушка- набор для

уборки, фигурки людей

(«Моя семья»),

кукольный театр или

отдельные куклы.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Макеты «Мой детский сад»,

«Мой дом» и т.п., комплекты

книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

позитивных установок к

различным видам труда

и творчества.

Тематические машины

(пожарная машина,

автомобиль-трейлер,

автомобиль

коммунальный,

автомобиль-бетоновоз,

автомобиль-

контейнеровоз,

экскаватор «Малыш» и

т.п.), игрушка-набор для

уборки, конструкторы и

строительные наборы,

кукольный театр,

«Профессии», набор

«Дары Фребеля».

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Наборы карточек на тему

«Профессии»,

демонстрационный материал,

комплекты книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

безопасного поведения в

быту, социуме, природе.

Тематические машины,

самолеты, водный

транспорт, парковки,

железная дорога,

тематические

Игровая палатка, дом

игровой крупногабаритный

(в т.ч. вариант с горкой).

Наборы карточек типа «Дети

и дорога», демонстрационный

материал на тему «Природа

России» и т.п.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

109

конструкторы «Морской

порт», «Аэропорт»,

«Железная дорога»,

«Космодром»,

«Стройка».

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие общения и

взаимодействия ребенка

со взрослыми и

сверстниками.

Куклы, забавные куклы

(например, кукла с

веснушками, кукла

Антошка и т.п.),

тематические машины,

конструкторы, набор для

сюжетно-ролевых игр

типа «Касса»,

игрушечный телефон и

др.

Игровой центр с горкой.

Комплект книг, настольно-

печатные игры.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Познавательное развитие

Развитие интересов,

любознательности и

познавательной

мотивации.

Игры с полем, фишками,

карточками, кубиком,

поле-пазл, игрушки

интерактивные, в т.ч.

повторяющие слова,

игрушечный руль

Детский компьютер,

калейдоскоп, фотокамера и

т.п.

Настольно-печатные игры

типа «Научные опыты»,

наборы для экспериментов,

игра-головоломка,

конструкторы с различным

скреплением деталей,

объемные конструкторы,

коврики с силуэтами.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

познавательных

действий, становление

сознания

Дидактические игрушки

«Домик», «Волшебный

кубик, игрушки-каталки

Доска магнитная со

счетами, доска-мольберт

для рисования, детский

компьютер.

Дидактические игры

(Уникуб), математический

планшет, конструкторы с

разным скреплением деталей,

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

110

наборы типа «Сложи узор из

геометрических фигур, доска

Сегена. Домино, лото,

кубики, парные картинки,

пирамиды с кольцами,

развивающие наборы с

пирамидами, наборы для

экспериментов, игры на

запоминание, набор «Дары

Фребеля, азбука с

подвижными картинками.

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие воображения и

творческой активности.

Конструкторы,

музыкальные игрушки.

Игровая палатка,

калейдоскоп, детский

компьютер.

Настольно-печатные игры,

набор «Дары Фребеля», игра

настольная + сказка +

раскраска, игра головоломка,

фоторамки, кубики, мозаики.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

первичных

представлений о себе,

других людях, объектах

окружающего мира,

свойствах и отношениях

объектов окружающего

мира (форме, цвете,

размере, материале,

Тематические машины,

куклы по сезонам,

крупногабаритные

наборы для сюжетно-

ролевых игр («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.),

мебель для кукол,

игрушечные

Игровая палатка,

логический столик, детский

компьютер.

Демонстрационные

комплекты типа «Дети и

дорога», знаки дорожного

движения, демонстрационный

комплект, набор цифр

«Учимся считать», наборы

«Фигуры и формы», «Больше-

меньше», веселые шнурочки,

игры в кармашке, парные

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

111

звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части

и целом, пространстве и

времени, движении и

покое, причинах и

следствиях и др.)

музыкальные

инструменты, неваляшки.

картинки, лото, конструкторы

и строительные наборы,

развивающие наборы с

пирамидами, настольно-

печатные игры типа

«Познавательная дорожка».

Физическое развитие

Формирование

первичных

представлений о малой

родине и Отечестве,

представлений о

социально-культурных

ценностях нашего

народа, об

отечественных

традициях и праздниках,

о планете Земля как

общем доме людей, об

особенностях ее

природы, о

многообразии стран и

народов мира.

Куклы народов мира,

кукольные театры

(«Теремок», «Репка»,

«Маша и медведь», и

др.), техника военная

(игрушечные машины),

игрушечные

музыкальные

инструменты, неваляшки,

игровые наборы

продуктов, овощей и

фруктов, фигурок

животных, людей.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Четыре сезона/комплект

(зима, весна), электронно-

озвучивающий плакат,

макеты «Мой город», «Моя

Родина», и т.п., комплекты

книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие речи

Овладение речью как

средством общения и

культуры.

Крупногабаритные

наборы для сюжетно-

ролевых игр («Кухня»,

«Няня», «Мастерская»,

«Парикмахерская» и др.)

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Комплект книг

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

112

эстетическая

Физическое развитие

Обогащение активного

словаря.

Тематические машины,

самолеты, водный

транспорт, парковки,

железная дорога, лото,

игрушки интерактивные,

в т.ч. повторяющие

слова, игровые наборы

продуктов, овощей и

фруктов, фигурок

животных, людей.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов

Электронно-озвучивающий

плакат, тренажер «Речевой»,

комплекты книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие связной,

грамматически

правильной

диалогической и

монологической речи.

Набор сюжетно-ролевых

игр, тематические

машины, игрушечный

телефон.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Настольно-печатные игры,

комплекты книг,

демонстрационный материал

по различной тематике.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие речевого

творчества.

Перчаточные и

пальчиковые куклы.

Детский компьютер.

Конструктор электронный,

игры типа «Весёлая азбука»,

настольно-печатные игры,

комплекты книг,

демонстрационный материал

по различной тематике,

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

113

электронно-озвучивающие

плакаты.

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Развитие звуковой и

интонационной

культуры речи,

фонематического слуха.

Игровые наборы

продуктов, овощей и

фруктов, фигурок

животных, людей, куклы

музыкальные.

Детский компьютер.

Электронно-озвучивающий

плакат, набор букв

«Алфавит» (32 элемента),

кубики с азбукой, игры типа

«Говорящий куб».

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Знакомство с книжной

культурой, детской

литературой, понимание

на слух текстов

различных жанров

детской литературы.

Игрушки-персонажи,

куклы, мягкие книжки-

игрушки.

Комплекты видеофильмов.

Наборы детских книг, набор

книг «Учимся читать» для

говорящей ручки нового

поколения, книжка-

панорамка.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

114

Формирование звуковой

аналитико-

синтетической

активности как

предпосылки обучения

грамоте.

Развивающие игрушки

типа «Дерево» со светом

и звуком.

Звуковой коврик.

Тренажер «Речевой», лото,

домино.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок

целостно-смыслового

восприятия и понимания

произведений искусства

(словесного,

музыкального,

изобразительного), мира

природы.

Игрушечные

музыкальные

инструменты, комплекты

фигурок животных,

кукольный театр

Интерактивные игровые

столы, комплекты

видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов

Электронно-озвучивающий

плакат, комплекты книг,

демонстрационный материал

по различной тематике,

природный материал

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Становление

эстетического

отношения к

окружающему миру.

Куклы, в т.ч. народные.

Комплекты видеофильмов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Демонстрационный материал

по различной тематике,

изделия народных

промыслов, природный

материал.

игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

115

Физическое развитие

Формирование

элементарных

представлений о видах

искусства.

Игрушки народных

промыслов.

Детский компьютер,

комплекты видеофильмов,

аудиоматериалов,

медиапрезентаций,

диафильмов.

Электронно-озвучивающий

плакат «Музыкальные

инструменты» и т.п., набор

для отливки барельефов,

гравюра, альбомы по

живописи.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Восприятие музыки,

художественной

литературы, фольклора.

Игрушки народных

промыслов.

Детский компьютер,

комплекты видеофильмов,

аудиоматериалов,

медиапрезентаций,

аудиодисков.

Комплекты книг, в т.

народных сказок, книжки-

раскраски.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Стимулирование

сопереживания

персонажам

художественных

произведений.

Набор-настольный театр

«Репка» и др.

Комплекты аудиодисков.

Настольно-печатные игры,

комплекты книг.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

116

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Реализация

самостоятельной

творческой деятельности

детей (изобразительной,

конструктивно-

модельной, музыкальной

и др.)

Игрушечные

музыкальные

инструменты, игры типа

«Игрушки своими руками

и их роспись».

Набор трафаретов с

карандашами, игровой

набор для рисования,

электроприбор для

выжигания по дереву.

Роспись по холсту, гравюра,

набор для отливки

барельефов, набор с

пластилином, раскраска по

номерам, конструкторы.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Физическое развитие

Развитие физических

качеств - координации,

гибкости и др.

Каталки, каталки на

палочке, пирамиды с

кольцами, развивающие

наборы с пирамидами,

кольцеброс.

Машины-двигатели, игра-

городки,

гольф детский, дартс,

мяч резиновый,

мяч с рогами,

мяч -попрыгун,

горка большая,

набор мягких модулей,

сухой бассейн

с комплектом

шаров,

клюшка с двумя мячами в

сетке, спортивные

мини-центры, тренажер

Примечание: для решения

данной задачи не

предусмотрено

использование

дидактического материала.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

117

«Здоровье»

Формирование опорно-

двигательной системы

организма, развитие

равновесия, крупной и

мелкой моторики обеих

рук, обучение

правильному, не

наносящему ущерба

организму выполнению

основных движений

(ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе

стороны).

Кегли, неваляшки,

качалки, кольцеброс.

Машины-двигатели, набор

шаров для сухого бассейна,

мяч резиновый,

мяч-попрыгун,

мяч массажный, обруч

пластмассовый, игрушки

для игры с водой и песком,

тоннели крупногабаритные,

клюшка с двумя мячами в

сетке, массажная дорожка,

набор теннисный детский

(4 предмета),

набор для гольфа

(3 предмета),

дартс, скакалки, обручи,

лопаты.

Мозаика, конструкторы, в т.ч.

объёмные, шнуровки,

развивающие наборы с

пирамидами, пирамиды с

кольцами.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Формирование

начальных

представлений о

некоторых видах спорта.

Куклы-спортсмены.

Набор боксерский,

велосипеды, набор для

игры в мини-футбол и т.п.,

набор теннисный детский

(4 предмета),

набор для гольфа

(3 предмета).

Настольно-печатные игры.

Демонстрационный материал

типа «Спорт и спортсмены»,

макеты типа «Стадион».

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

118

эстетическая

Физическое развитие

Овладение подвижными

играми с правилами.

Игры типа «Твистер»,

«Дартс» и т.п.

Мяч резиновый,

мяч- попрыгун, набор для

гольфа, набор для игры в

мини- футбол и т.п.

Примечание: для решения

данной задачи не

предусмотрено

использование

дидактического материала.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

Становление

целенаправленности и

саморегуляции в

двигательной сфере.

Игра - городки,

кольцеброс, движущиеся

игрушки.

Игровой центр с горкой,

набор для игры в мини-

футбол, набор боксерский.

Примечание: для решения

данной задачи не

предусмотрено

использование

дидактического материала.

Игровая

Коммуникативная

Трудовая

Двигательная

Речевая

Познавательно -

исследовательская

Художественно -

эстетическая

Физическое развитие

119

3.3 Обеспечение требований к материально-техническим условиям

В рамках реализации требований ФГОС ДО администрация ДОУ обеспечивает следующие

материально-технические условия:

№

Требования

1.

Требования определённые в соответствии с санитарно - эпидемиологическими

правилами и нормативами

2.

Требования, определённые в соответствии с правилами пожарной безопасности

3.

Требования к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и

индивидуальными особенностями детей

4.

Требования к оснащенности развивающей предметно - пространственной среды

5.

Требования материально - техническому обеспечению программы - наличие учебно -

методического комплекта, оборудования, оснащения (предметов)

3.4. Рекомендуемая литература

Примерный перечень художественной литературы

От 4 до 5 лет.

"Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик, веселей", "Дон! Дон! Дон!...",

"Жил у бабушки козел", "Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по мосту...", "Иди весна,

иди, красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки, где вы были?..",

"Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...", "Сидит,

сидит зайка...", "Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".

. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И. Карнауховой); "Заяц-

хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. Соколова-Микитова); "Коза-дереза"

(обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О. Капицы); "Лиса-

лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова);

"Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).

Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем. Л.

Яхина; "Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); "Барабек", англ,

(обраб. К. Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ, (обраб. С. Маршака).

"Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А. Введенского, под

ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В.

Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из

120

сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.

Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый дождик" (по

выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю, что надо придумать"

(по выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим

в тишине" (по выбору); Брюсов В.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок);

Гамазкова И. "Колыбельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный

пирог"; Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по

выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я.

"Багаж", "Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатый-полосатый",

"Пограничники" (1 - 2 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет превращаться"; Маяковский

В.В. "Что такое хорошо и что такое плохо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок",

"Дядя Степа - милиционер" (1 - 2 по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом

гнома, гном - дома!", "Огромный собачий секрет" (1 - 2 по выбору); Мошковская Э.Э.

"Добежали до вечера"; Орлова А. "Невероятно длинная история про таксу"; Пушкин А.С.

"Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой царевне..."), "У лукоморья..." (из вступления к

поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью дышало..." (из романа "Евгений Онегин)

(по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е. "Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на

все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П. "Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит

рыбка?" (по выбору); Толстой А.К. "Колокольчики мои"; Усачев А. "Выбрал папа

елочку"; Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из окошка..."; Хармс Д.И.

"Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С. "Приставалка"; Чуковский

К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбору).

Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору); Берестов В.Д.

"Как найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мышонок", "Первая охота",

"Лесной колобок - колючий бок" (1 - 2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. "Братишка";

Воронин С.А. "Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из

книги "Солнечный денек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он

живой и светится...", "Тайное становится явным" (по выбору); Зощенко М.М.

"Показательный ребенок", "Глупая история" (по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и

Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое дерево" (по выбору); Носов Н.Н.

"Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята", "Журка" (по выбору);

Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух"; Сутеев В.Г.

"Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору); Толстой Л.Н.

"Собака шла по дощечке...", "Хотела галка пить...", "Правда всего дороже", "Какая

бывает роса на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1 - 2 по выбору); Ушинский К.Д.

"Ласточка"; Цыферов Г.М. "В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1

- 2 рассказа по выбору).

Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про Комара Комаровича -

Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что

случилось с крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках";

Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1 - 2

произведения по выбору).

Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е.

Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.

"Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В.

Приходько; "Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с

польск. С. Михалкова.

121

Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1 - 2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г.

Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по

выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка

Бруно" (пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер.

М. Аромштам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-

Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О.

"Поцелуй в ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять"

(из книги "Сказки, у которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э.

"Мафии и его веселые друзья" (1 - 2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.

Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. "Мулле Мек и Буффа" (пер. Л. Затолокиной).

Примерный перечень произведений изобразительного искусства

От 4 до 5 лет

Иллюстрации к

книгам

В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".

Иллюстрации,

репродукции картин

И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов "Снегурочка"; В.А.

Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н.

Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков

"Рябинка", "Малинка".

3.5 Режим дня дошкольного образовательного учреждения

Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в

соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и

активность ребенка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.

Режим и распорядок дня устанавлены с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий

реализации программы ДОО, потребностей участников образовательных отношений.

Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного

возраста,

условия

организации

образовательного

процесса

соответствуют

требованиям,

предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.

Режим питания в ДОО регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.

В

распорядке

учтены

требования

к

длительности

режимных

процессов

(сна,

образовательной деятельности, прогулки), количеству, времени проведения и длительности

обязательных приемов пищи (завтрака, второго завтрака, обеда, полдника).

Режимный момент

Младшая группа (3 - 4 года)

Длитель

ность

начало

окончание

Прием детей, свободная игра, утренняя гимнастика

1:00

7:30

8:30

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:10

8:30

9:00

Утренний круг

0:15

9:00

9.15

Занятия, занятия со специалистами

0.50

9.10

10.05

Подготовка к прогулке, прогулка

1:55

10:05

12:00

122

Второй завтрак

0:30

10:30

11:00

Подготовка к обеду, обед, дежурство

1:00

12:00

13:00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем

2:30

13:00

15:30

Подготовка к полднику, полдник, дежурство

0:30

15:30

16:00

Вечерний круг

0:20

16:00

16:20

Подготовка к прогулке, прогулка

1:40

16:20

18:00

Уход детей домой

до 18.00

до 18.00

3.6 Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в

календарном плане воспитательной работы в ДОУ

Месяц

Основные государственные и народные праздники и памятные даты

Январь

27 января:

День снятия блокады Ленинграда; День освобождения

Красной

армией

крупнейшего

"лагеря

смерти"

Аушвиц-Биркенау

(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.

Февраль

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских

войск в Сталинградской битве

8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за

пределами Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;

23 февраля: День защитника Отечества.

Март

8 марта: Международный женский день;

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;

27 марта: Всемирный день театра.

Апрель

12 апреля: День космонавтики.

Май

1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;

19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.

Июнь

1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;

12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби.

Июль

8 июля: День семьи, любви и верности.

Август

12 августа: День физкультурника;

123

22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

27 августа: День российского кино.

Сентябрь

1 сентября: День знаний;

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности

в борьбе с терроризмом;

8 сентября: Международный день распространения грамотности;

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.

Октябрь

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный

день музыки;

4 октября: День защиты животных;

5 октября: День учителя;

Третье воскресенье октября: День отца в России.

Ноябрь

8

ноября:

День

памяти

погибших

при

исполнении

служебных

обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;

Последнее воскресенье ноября: День матери в России;

30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.

Декабрь

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;

8 декабря: Международный день художника;

9 декабря: День Героев Отечества;

12 декабря: День Конституции Российской Федерации;

31 декабря: Новый год.

124

календарный план воспитательной работы

Месяц

Направления воспитания

Темы событий и воспитательных мероприятий

Участники

Сентябрь

Патриотическое

День знаний. Общая тема: «Умники и умницы».

День окончания Второй мировой войны. День солидарности в

борьбе с терроризмом. Общая тема: «О погибших - помните».

День воспитателя и всех дошкольных работников. Общая тема

«Наш любимый детский сад».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители,

социальные партнеры.

Духовно-нравственное

Цикл бесед. Общая тема: «Что такое хорошо и что такое плохо».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Общий (единый) проект «Люди разных профессий нужны

городу».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Общий (единый) проект «Познаем мир вокруг себя».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Общая тема «Труд детей и взрослых в детском саду».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Осенние старты. Игровые эстафеты.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Творческие мастерские (организация творческих мастерских в

каждой группе: мастерская игрушки, мастерская художника,

мастерская рукоделия, музыкальная мастерская).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Октябрь

Патриотическое

Международный день пожилых людей. Общая тема: «Спасибо вам,

родные, за заботу».

День отца в России. Общая тема: «Папа, с днем отца тебя

поздравляет вся семья».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Честность и справедливость».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Общая тема «Мы такие разные девочки и мальчики». Выставка

работ детского творчества.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Общая тема: «Исследуем окружающий мир».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

125

Трудовое

Общая тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Месячник подвижных игр «Ловкие и смелые»

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Цикл бесед «Прекрасное, доброе, вечное».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Ноябрь

Патриотическое

День памяти погибших при исполнении служебных

обязанностей сотрудников органов внутренних дел России. Общая

тема «Никто не забыт».

День Государственного герба Российской Федерации.

Общая тема «О чем рассказывает герб?»

Дети, воспитатели,

специалисты, родители,

социальные партнеры.

Духовно-нравственное

Общая тема «Мир добрых людей»

Цикл встреч с педагогами, сотрудниками детского сада.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Общая тема «Родной свой край люби и знай».

Экскурсии в краеведческий музей, музей изобразительного

искусства.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Подготовка и реализация совместного проекта «Моделирование

природных зон России».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Совместный коллективный труд (детей, родителей,

воспитателей) по изготовлению атрибутов к сюжетным играм,

подарков и сюрпризов друг другу, созданию книжки-картинки

«Правила, по которым мы живем в детском саду».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Цикл бесед «Как быть здоровым?».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Литературно-музыкальная гостиная «Люби и знай свой край

родной».

Декабрь

Патриотическое

День добровольца (волонтера) в России.

Общая тема «Вы позвали - мы пришли!»

День Конституции Российской Федерации. Цикл бесед «Азбука

прав ребенка».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители,

социальные партнеры.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Добрые дела».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Общая тема «Пришла зима».

Цикл игр, игровых бесед на тему «Зима», чтение литературных

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

126

произведений, продуктивная деятельность.

Итоговое мероприятие. Праздник «Зима».

Познавательное

Подготовка и реализация проекта «Мастерская Деда Мороза и

Снегурочки».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Трудовая деятельность детей и взрослых по созданию

новогодних ледяных фигур.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Месячник подвижных игр на свежем воздухе «Зимние забавы».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Подготовка к Новогоднему празднику.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Январь

Патриотическое

День снятия блокады Ленинграда. Видеофильм «Блокада

Ленинграда».

День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря

смерти".

Виртуальное путешествие в прошлое.

Дети старшей и

подготовительной групп,

воспитатели, специалисты,

родители, социальные

партнеры.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Добрые дела».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Игровое путешествие по стилизованной карте «Россия -

необъятная страна».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Встречи с интересными людьми (социальные партнеры -

экскурсоводы, музейные работники, библиотекари, известные люди

труда).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Освоение трудовых действий.

Общая тема: «Хозяйственно-бытовой труд».

Пополнение словарного запаса: словарь хозяйственных дел.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Соревнования

«Дружеский

турнир»

(команды

девочек

и

мальчиков).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Работа в мастерских. Мастерская художника (ремонт и

изготовление игрушек).

Февраль

Патриотическое

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск

в Сталинградской битве.

Общая тема «Детские писатели о подвиге нашего народа».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители,

социальные партнеры.

127

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за

пределами Отечества. Фотовыставка «Герои наших дней».

День защитника Отечества. Праздник.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Культура поведения в детском саду».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

Месячник пожарной безопасности. «Правила пожарной

безопасности». Итоговое мероприятие «Соревнования пожарных»

(вместе с пожарными).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Подготовка и реализация совместных проектов «Моделирование

схемы улицы, на которой расположен детский сад»,

«Моделирование правил поведения на улице».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Создание книг-самоделок по тематике «Все работы хороши,

выбирай на вкус».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Подвижные игры по желанию мальчиков. Программные игры

военной тематики, на развитие мужских качеств.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Посещение городского детского кукольного театра.

Дети, воспитатели,

родители

Март

Патриотическое

День воссоединения Крыма с Россией. Видеофильм «Домой, в

Россию!»

Дети, воспитатели,

специалисты, родители,

социальные партнеры.

Духовно-нравственное

Праздник «Наши мамы»

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Социальное

8 марта: Международный женский день.

Игровое путешествие «Профессии наших мам».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Литературно-музыкальный салон «Весенние радости».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Создание и оформление альбома «Наши родители трудятся».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Подвижные игры с правилами.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Всемирный день театра в детском саду.

Дети, воспитатели,

родители

Апрель

Патриотическое

День космонавтики. Викторина «Герои космонавты».

Дети, воспитатели,

128

родители.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Наши поступки»

Дети, воспитатели,

родители

Социальное

Цикл мероприятий по теме «Я - гражданин мира».

Беседы, чтение произведений художественной литературы,

видеофильмы о правах и обязанностях детей на планете.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Экскурсии по окрестностям детского сада.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Труд взрослых и рукотворный мир.

Выставка изделий рукотворного труда родителей, воспитателей,

детей.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Народные подвижные игры.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Культурный досуг. «День смеха».

Дети, воспитатели,

родители

Май

Патриотическое

Праздник Весны и Труда. Общая тема «Трудимся вместе!»

День Победы. Праздник.

Дети, воспитатели,

родители.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Наш удивительный край».

Дети, воспитатели,

родители

Социальное

Экскурсия к Вечному огню.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Целевые прогулки (по социально-значимыми местам города).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Подарки Ветеранам своими руками.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Физическое

Патриотическая игра с участием родителей «Зарница».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

Литературно-музыкальная гостиная «Помним, любим, храним».

Дети, воспитатели,

родители

Июнь

Патриотическое

День защиты детей. Цикл бесед «Кто нас защищает».

День России.

Тематический праздник «Моя родина - Россия».

День памяти и скорби. Видеофильм «Дети герои».

Дети, воспитатели,

родители.

129

Духовно-нравственное

Подготовка и реализация проекта «Известные люди нашей

страны» Общая тема «Я хочу быть похожим на …».

Дети, воспитатели,

родители

Социальное

Общая тема «Наш город».

Выставка детских работ (конструирование) на тему

«Современный город».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Общая тема: «Все обо всем»

(экспериментирование в каждой группе, предъявление и

обсуждение результатов).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Совместные действия детей и родителей по подготовке грядок

для посадки рассады цветов.

Дети, воспитатели,

родители

Физическое

Месячник спортивных игр.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

«Национальное искусство России». Детский фестиваль

народного творчества.

Дети, воспитатели,

родители

Июль

Патриотическое

День семьи, любви и верности.

Подготовка выставки «Мир увлечений нашей семьи».

Дети, воспитатели,

родители.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Я умею помогать», «Мои друзья всегда со мной».

Дети, воспитатели,

родители

Социальное

Цикл бесед и виртуальных путешествий.

Общая тема «Экологическая мозаика России».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Наблюдение за объектами и явлениями живой и неживой

природы (сезонные изменения).

Совместный детско-родительский проект «Моделирование

правовых ситуаций, карты растительного и животного мира

родного края».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Смотр-конкурс огородных грядок и цветников.

Дети, воспитатели,

родители

Физическое

Подвижные народные игры разных стран и народов.

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

«Свободный микрофон». Творческие художественные

импровизации детей разных групп.

Дети, воспитатели,

родители

Август

Патриотическое

День Государственного флага Российской Федерации.

Открытие выставки детских работ «Флаг России».

Дети, воспитатели,

родители.

Духовно-нравственное

Цикл бесед «Как поступить?»

Дети, воспитатели,

130

родители

Социальное

Цикл бесед «Узнай по описанию» (достопримечательные места

родного города и края).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Познавательное

Виртуальные экскурсии по городу «Рассказы ученого-историка

нашего города» (знакомство с образовательными, медицинскими

учреждениями, спасательными службами города).

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Трудовое

Трудовые поручения (порядок в группе, на участке, дежурство).

Дети, воспитатели,

родители

Физическое

Праздник «День физкультурника».

Дети, воспитатели,

специалисты, родители

Эстетическое

День российского кино в детском саду.

Дети, воспитатели,

родители

131

4. Используемая литература

1.

Абрамова Л.В., Слепцова И. Ф, Социально – коммуникативное развитие

дошкольников. Мозаика - Синтез; Москва; 2019

2.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты и сценарии занятий.

Учебно - методический комплект к программе «От рождения до школы» Мозаика -

Синтез, Москва, 2022

3.

В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду», «Приобщение детей к

художественной литературе» М.: Мозаика-Синтез, 2022

4.

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду (2 - 7 лет), Мозаика - Синтез;

Москва; 2008

5.

Радынова О.П., Комиссарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания

детей дошкольного возраста. - Дубна, 2011

6.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2 - 7 лет Мозаика

- Синтез; Москва; 2017

7.

Теплюк С.М. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до

трех лет. Мозаика - Синтез; Москва; 2010

8.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4 – 5 лет. Мозаика - Синтез;

Москва; 2016

132