Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Федоровская средняя общеобразовательная школа № 2

с углублённым изучением отдельных предметов»

Сургутского района Тюменской области

Программа экологического воспитания

младших школьников

подготовила

учитель начальных классов

Левченко Светлана Николаевна

Федоровский 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными затрагивают интересы

каждого человека, так как Земля – наш отчий дом. Их решение в первую очередь

зависит от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за

все живое на Земле.

Формирование

у

детей

культуры

сознания,

культуры

мышления

«экологической»

совести

является

в

наши

дни

насущной

задачей

экологического

воспитания

и

образования.

Отношение людей к природе в процессе производства сопутствовало всей истории

человечества

и

всегда

в

той

или

иной

мере

отражалось

в

сознании

людей.

В

экологической культуре закрепляется комплекс экологической деятельности, а также

общественные отношения, связанные с её выполнением и, как составной духовный

элемент, специфическое экологическое сознание конкретной эпохи. Осваивая

экологическую

культуру,

человек

создаёт

экологические

условия

своего

существования, продуцирует свою систему его отношений с природой.

Под

экологической

культурой

понимается

определённая

программа,

опредмеченная в процессе экологической деятельности, на основании которой субъект

строит свой исторически конкретный тип взаимодействия с природой. Содержание

этой

программы

составляет

специальная

информация

о

нормах

экологической

деятельности.

Именно сложившийся тип экологического сознания определяет поведение людей по

отношению к окружающей их природе.

Законом

Российской

Федерации

«Об

охране

окружающей

среды»

(1992

г.)

предусматривает создание системы непрерывного экологического образования, целью

которого является развитие экологической культуры народа, каждого члена общества.

Ранний возраст – это время, когда родители, воспитатели детских садов и учителя

начальных классов могут реально повлиять на формирование культуры отношений в

системе «человек - окружающая среда».

В настоящее время программы экологического образования построены на основе

приобретения

знаний,

наличие

которых

недостаточно

для

развития

личности.

Необходимо формирование ответственного и целесообразного отношения человека к

природе. Такое отношение формируется в процессе непосредственного общения с

природой.

«Экология, - сказал один из школьников, - это когда люди улыбаются…». А если

так, то подарить людям улыбку

- это значит увеличить в окружающем нас мире

количество добра, снять с души что-то тревожное или злое, сделать ещё один шажок к

гармонии всего живого на Земле. «Счастье - это быть с природой, видеть её, говорить с

ней», писал Л. Н. Толстой.

Программа создана для детей в возрасте от 7 – 11 лет.

Исходным для разработки программы стало положение о том, свободное от

учебы время – это личное время ребенка, которым он имеет право распорядится, а

содержание и организация этого времени – актуальная жизненная проблема личности, в

развитии которой помощь взрослых неоценима.

Именно

в

свободное

время

ребенок

имеет

большие

возможности

стать

организатором, активным участником социально-значимой деятельности. Как субъект

деятельности он ставит задачи, избирает пути и средства их решения, т.е. происходит

развитие самостоятельной личности, её взросление и социальная адаптация.

Разработка данной программы была вызвана:

актуальностью

задач

гражданского

воспитания,

обозначенных

в

воспитательной

программе школы;

необходимостью

реализации

групповых

и

индивидуальных

воспитательных

траекторий;

обеспечением преемственности начального звена со средним и старшим звеном;

модернизацией старых форм воспитательной работы и введением новых;

необходимостью использования богатого творческого потенциала детей и педагогов в

реализации цели и задач программы воспитания в школе.

Программа

основана

на

деятельностном

подходе,

включающем

личностный,

природосообразный

принцип

гуманного

отношения

к

личности

и

развитие

его

эмоционального фона через коллективную творческую деятельность.

Приоритетное

направление

работы

–

формирование

лидерских

качеств,

самоуправление, побуждение к инициативе и творчеству его участников, обмен опытом

между детьми, расширение экологического кругозора.

Взаимодействие детей носит нетрадиционный характер по содержанию и форме

включения

их

в

те

или

иные

сферы

деятельности,

что

способствует

проявлению

инициативы и социальной активности. Здесь внедряется механизм самоуправления, где

каждый может максимально реализовывать себя в процессе социального творчества.

Программа

реализуется

поэтапно.

В

течение

каждого

этапа

реализуются

подпрограммы по предварительно составленному плану, который включает акции,

праздники, конференции, слеты, учебу актива и другие мероприятия.

По истечении этапа подводятся итоги.

ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Цель направления - формирование у ребят широкой, целостной, научной картины

мира, в котором природа и общество существуют в неразрывном единстве; расширение

кругозора

ребенка,

формирование

исторического

мышления

и

воспитание

общей

культуры. Интерес - мощный стимул активности ребенка. Главным принципом работы

является

опора

на

интересы

ребят.

Воспитание

интересов

-

необходимое

условие

развития активности и направленности личности. В интересе проявляются отношение

человека к миру природы.

Задачи:

Формирование

у

детей

и

подростков

активной

общественно-значимой

позиции.

Формирование

у

детей

представления

об

окружающем

мире,

ответственности

за

будущее малой и большой Родины.

Расширение

и

углубление

знаний

учащихся

в

области

экологии

и

воспитание

экологической грамотной личности.

Содействие

развитию

и

деятельности

детских

общественных

организаций,

объединений;

Организация досуга обучающихся.

Основные принципы:

открытости – участником программы может стать любой желающий;

развития - деятельность в рамках программы направлена на развитие личности;

взаимодействия

–

обеспечение

тесного

взаимодействия

между

участниками

и

исполнителями программы;

сотрудничества – обеспечение условий для сотрудничества со всеми участниками.

Содержание программы экологического воспитания

Программа

экологического

воспитания

школьников

включает

в

себя

следующее

направление воспитательной деятельности - «Экология природы»

Цель:

Воспитание

у

подрастающего

поколения

экологически

целесообразного поведения как показателя духовного развития

личности

Задачи:

Формировать

представление

о

природе

как

среде

жизнедеятельности

человека.

Развивать

эмоционально-

нравственное

отношение

к

окружающей

среде.

Воспитывать

эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя

в соответствии с общепринятыми нормами.

Технологии:

1.

информационные

(средства

экологической

пропаганды

(плакаты, значки, марки и т.д.), отражающие экологическую

тематику,

а

также

экологические

лозунги,

обращения,

видеоклипы)

2.

игровые,

3.

проектные.

Общешкольные

творческие дела

Дни защиты окружающей среды от экологической опасности

Природоохранительные

акции

«Птичья

столовая»,

«Зеленая

красавица», «Чистый двор»

Тематические линейки «День птиц», «День Земли»

Конкурс экологических сказок

Формы работы

Общение с природой

Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные

приметы). Посвящение в друзей природы.

Экологическая тропа

Отдых на природе

- увлекательный и интересный, веселый и

эмоциональный. На остановках ребята могут читать стихи о

природе, загадывать загадки; вместе играть в подвижные игры.

Такие подвижные игры стимулируют получение экологических

знаний, закаляют тело и душу, воспитывают чувство единения с

природой.

Экологические игры

Загадки

природы.

Осторожно,

их

мало!

Почемучкина

поляна.

Лесная аптека. Обские волны. В царстве Берендея. Зеленый друг.

Остроглаз. Маленькие тайны природы. Бюро погоды. Охрана

природы. «Природа - лучшая аптека», «Лесные тайны»; «Какая

это птица»; «Дары природы»; «Поиграем и узнаем!»

Экологические проекты

Цветущая клумба. Зеленый класс. «Жалобная книга» природы.

«Откуда берётся мусор и как с ним бороться» «Красная книга»

нашего поселения. «Большие дела маленьких рук» сбор семян для

птиц.

Викторины

«Счастливый случай», «Поле чудес», «Географическая», «Птицы

нашего края», «Зоологическая», «Грибы», «В зимней столовой»;

«По местам Всемирного наследия ЮНЕСКО», «Знаешь ли ты

край в котором живешь?», «Азбука югорского леса»;

Комплексные игры

Игры, которые соединяют романтику, смекалку, интеллект, спорт,

и

конечно,

непосредственное

взаимодействие

с

природой.

Поэтому такие игры пользуются большой популярностью у ребят:

«Цветочный

марафон»,

«В

царстве

Черного

Дракона»,

«Экология»

Декады природоведения и Экологические Недели

Конкурсы плакатов и рисунков на тему «Земля – наш общий

дом»;

классные

часы,

конкурсы

«Знатоки

природы»,

«Устами

Лесовичка»;

КВНы,

игры

–

путешествия

по

станциям,

информационной игры, конференции.

Видеолекторий

с

использованием

фильмов

о

«Гринпис»,

экологических проблемах, о жестоком отношении к пушным зверям

и т. п.

Экскурсия

фенологические наблюдения: «Следы». «Удивительное рядом».

«Зимние жители леса». Музей с. Русскинское

Классные часы, беседы

«Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу

живет, что в лесу растет?», «Прогулки в Природоград», «Звери,

птицы, лес и я – вместе дружная семья», «Прекрасны солнце,

воздух и вода – прекрасна вся моя Земля». «Перелетные птицы.

Их охрана». «Что мы знаем о насекомых и их охране».

Выставки

Рисунки

домашних

питомцев

«Мой

друг»;

книги

«Беречь

природы дар бесценный»; рисунки, поделки «Природу сохраним

– творим и мастерим»; фотографии «Братья наши меньшие».

Конкурсы

Сочинений

«Сохраним

планету

голубой

и

зеленой»,

«Лес

–

кладовая

природы»,

стихов

«Лес,

точно

терем

расписной…»,

«Экокостюмов»;

фотографий

«Мы

–

дети

природы»,

«Мой

таежный край родной», «Я познаю мир», стихов, рассказов, эссе о

природе родного северного края «Наш край родной»; рисунков

«Сказочный мир природы», «Всемирное наследие глазами детей»,

«Все это природа», «Планета Земля – наш общий дом», плакатов

«Гармония в природе», кроссвордов и ребусов «Твои соседи по

планете»; «Лес – кладовая природы»; памяток на экологическую

тему

Заповеди

Вылечи каждое раненое дерево. Будь настоящим другом природы.

Ухаживай

за

природой,

преумножай

ее

богатства.

Посади

и

вырасти дерево, цветок, растение. Сердцем и душой прикоснись к

таинствам природы. Не засоряй рек, озер, колодцев и родников,

помни – придется воды напиться. Будь готов всегда встать на

защиту своих младших братьев.

Предполагаемый

результат

Знание

ребятами

причин

экологических

проблем

и

способов

выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав

людей

на качество

среды

обитания, рост

их

самостоятельных

инициатив

ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ



первый этап – организационно-апробационный. На данном этапе происходит

апробация программы, составляется банк заданий;



Второй

этап

–

развивающее

-

деятельностный.

На

этом

этапе

происходит

основная

реализация

содержания

программы,

задания

усложняются,

носят

более конкретный характер;



Третий этап: - перспективный.

Участники

программы

не

только

выполняют

предложенные

задания,

но

и

сами

разрабатывают проекты, планируют и осуществляют свою деятельность; совместно с

координаторами анализируют деятельность программы, выявляя её положительные и

отрицательные

стороны,

вырабатывают

новую

усовершенствованную

программу

деятельности, отвечающую современным условиям и требованиям времени.

Результативность программы оценивается по четырем основным критериям:

социальному – развитие лидерских качеств, лидерских умений детей и подростков,

готовность к социально-значимой деятельности;

образовательному – пополнение знаний детей и подростков в области экологии и

биологии;

культурному – закрепление экологической культуры, культуры мира и ненасилия;

практическому

–

способности

выполнять

практически

значимые

природоохранные

дела.

Ожидаемые результаты:

Результатом

реализации

программы

должна

быть

сформированная

готовность

ребёнка

к

правильному

взаимодействию

с

окружающей

средой.

Эта

готовность

включает в себя следующее:

1.Эмоциональную

готовность

-

восприимчивость

к

миру

природы,

чувство

удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к её объектам;

2.Интеллектуальную

готовность

–

определённый

уровень

информированности

детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознания

себя как носителя экологической культуры;

3.Деловую готовность – возможность реализовывать свои знания в разнообразных

ситуациях,

желание

и

потребность

участвовать

в

природоохранной

деятельности,

заботиться о чистоте своего дома, двора, улицы, посёлка.

Такая

готовность

подразумевает

определённый

уровень

экологической

воспитанности, от которой зависит в целом будущее, как самой природы, так и всего

человечества, и этот уровень определяется не тем, что человек говорит о правилах

поведения в природной среде, а тем, как он эти правила выполняет. Таким образом,

другой

ожидаемый

результат

программы

-

это

сформированность

гражданской

позиции подростка, принятие и ответственное выполнение им законов существования

человека в природе и обществе, ответственность за собственные поступки и действия,

осознание ценности человеческой жизни и потребность в ведении здорового образа

жизни.

На

основании

вышеизложенного,

можно

сделать

вывод,

что

воспитание

экологической культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а через

систему

занятий,

внеклассных

мероприятий,

коллективных

творческих

дел

и

индивидуальной

работы.

Система

достаточно

технологична,

легко

применима

в

условиях любого образовательного учреждения. Особая ее ценность состоит в том, что

она

охватывает

большинство

учащихся.

Причем

достигается

не

только

пассивное

участие

школьников

в

различных

мероприятиях,

а

активная

творческая

работа,

направленная

на

достижение

пусть

и

небольшого,

но

конкретного

и

значимого

результата.

Содержание деятельности и показатели сформированности экокультуры

младших школьников

Содержание и формы деятельности

Показатели

сформированности

экологической

культуры

ребенка

на

разных возрастных этапах

1

класс

Наблюдение

различных

состояний

окружающей

среды,

сопровождающихся

разъяснениями

учителя;

первоначальные

оценки

деятельности

людей

(на

уровне

хорошо

–

плохо);

выполнение

предложенных

учителем

правил

поведения;

обращение

с

представителями

животного

и

растительного

мира;

эстетическое

наслаждение

красотой

природы

и

творческое

воплощение

своих

впечатлений

в

устных

рассказах

и

рисунках;

ощущение

потребности

в

знаниях экологического содержания;

бережное отношение к используемым

предметам;

наблюдение

за

деятельностью

взрослых

по

улучшению

окружающей

среды

и

собственное посильное участие в ней.

-

Проявляет

интерес

к

объектам

окружающего

мира,

условиям

жизни

людей, растений, животных, пытается

оценивать

их

состояние

с

позиции

хорошо – плохо;

- с желанием участвует в экологически

ориентированной деятельности;

- эмоционально реагирует при встрече

с

прекрасным

и

пытается

передать

свои

чувства

в

доступных

видах

творчества (рисунки, рассказы);

-

старается

выполнять

правила

поведения на улице, во время прогулок

в лес, в парк;

-

проявляет

готовность

оказать

помощь

нуждающимся

в

ней

животным и растениям;

-

пытается

контролировать

свое

поведение,

поступки,

чтобы

не

причинить вреда окружающей среде.

2-3

класс

Переход

от

простого

наблюдения

к

наблюдению-анализу (почему хорошо

и почему плохо); соотнесение своих

-

Интерес

ребенка

к

объектам

окружающего

мира

сопровождается

попытками ребенка их анализировать;

действий и поведения в той или иной

ситуации с действиями других людей

и

влиянии

их

на

природу;

собственные

открытия

–

поиск

и

удовлетворение

потребности

в

знаниях

о

конкретных

объектах

окружающей

среды;

бережное

отношение

к

предметам

быта

по

собственной

воле;

участие

в

созидательной

деятельности

взрослых.

- участие в той или иной деятельности

вместе

со

взрослыми

с

проявлением

самостоятельности и творчества;

-

общение

с

представителями

животного

и

растительного

мира,

вызванное в большей степени заботой

о

них,

нежели

получением

удовольствием;

- выполнение ряда правил поведения в

окружающей

среде,

ставших

привычным делом.

4

класс

Анализ

наблюдений

за

состоянием

окружающей

среды

и

посильных

вклад

в

улучшение

ее

состояния;

осознанное

соблюдение

норм

и

правил

поведения

в

окружающей

среде;

действенная

забота

о

представителях

животного

и

растительного

мира;

использование

полученных

знаний,

умений

и

навыков

в

экологически

ориентированной

деятельности;

воплощение

своих

впечатлений

об

окружающем мире в различных видах

творчества.

-

Соблюдение

правил

поведения

вошло

в

привычку,

ребенок

контролирует свои действия, соотнося

их

с

окружающей

обстановкой

и

возможными

последствиями

для

тех

или

иных

объектов

окружающей

среды;

- выражена потребность в заботе о тех

или иных представителях животного и

растительного мира;

-ребенок

способен

самостоятельно

выбирать

объекты

своей

экологической деятельности;

-доброта, отзывчивость и внимание к

окружающим

сопровождается

готовностью ребенка оказать помощь

нуждающимся в ней.

Список использованной литературы

1.

Основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная

школа XXI века»

2.

Боголюбов

А.С.,

Лазарева

Н.С.,

Васюкова

О.В.,

Жданова

О.В

Цветные

определители растений., Издательство "Вентана-Граф", 2005, 2007 г..

3.

Боголюбов А.С., Васюкова О.В., Жданова О.В. Перелетные птицы (56 видов)

Москва, "Экосистема", 2004.

4.

Андреева О.Н.Атлас – определитель лесных травянистых растений.

5.

Самкова В.А. «Занимательная экология»

6.

Дзятковская

Е.

Н.

План–конспект

развивающего

занятия

экологической

направленности. //Экологическое образование - № 4, 2010 – с. 9– 13.

7.

Дзятковская

Е.

Н.,

Захлебный

А.

Н.

Государственный

образовательный

стандарт:

новая

функция

экологического

образования.

//Экологическое

образование. - № 4, 2009 – с. 6 - 10

8.

О

проекте

закона

об

образовании

и

его

экологизации.

//Экологическое

образование - №1, 2011 – с. 1- 15

9.

О Концепции общего экологического образования для устойчивого развития

(2010). //Экологическое образование. - №4, 2010 – с. 3 – 8.

10.

Реймерс Н. Ф. Начала экологических знаний. Учебное пособие. – М.: Изд-во

МНЭПУ, 1993 – 262 с.

11.

Экологический энциклопедический словарь. – М.: Издательский дом

«Ноосфера», 1999 – 158 с.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.

Компьютерные интерактивные определители растений и животных.

2. mp3-диски «Голоса птиц»

3. Учебные видеофильмы «Экологические исследования школьников в

Природе» и методические руководства к ним

4. Природа в фотографиях