Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме «Приставка»

Цель деятельности

учителя

Обучающие: актуализировать и восстановить знания о роли приставок, вспомнить алгоритм нахождения приставок;

формировать умение применять на практике полученные знания, учить детей выделять приставку из состава слова;

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы,

анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь

учащихся.

Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образова-

тельные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение приставки, смысловое

значение приставки; уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками;

объяснять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм

образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность

извлекать информацию и анализировать её;

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость

за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию

Методы и формы

обучения

Создание проблемных ситуаций, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, учебник, карточки

Наглядно-

демонстрационный

материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Приставка, значимая часть слова

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы

урока

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Осуществляе

мая

деятельность

учащихся

Формы

организ

ации

взаимо-

действ

ия

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промеж

уточный

контрол

ь

1

2

3

4

5

6

7

1. Моти-

вация (са-

моопред

еление) к

учебной

деятель-

ности

Эмоциональн

ая,

психологиче-

ская и

мотива-

ционная

подготовка

учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

Вступительное слово.

- Здравствуйте, ребята! Записываем число,

классная работа. Сегодня мы с вами

продолжаем наше путешествие, как думаете

по какому разделу науке о языке?

(Морфемика)

- Правильно!

Слушают

учителя,

участвуют в

диалоге с

учителем.

Размещают

учебные

материалы

на рабочем

месте,

демонстриру

ют

готовность к

уроку

Фрон-

тальна

я

Познавательные: осознают

учебно-познавательную за-

дачу.

Регулятивные: планируют

необходимые действия,

операции.

Коммуникативные: рабо-

тают в парах (обменивают-

ся мнениями, учатся пони-

мать позицию партнера, в

том числе и отличную от

своей)

2. Актуа-

лизация и

пробное

учебное

действие

Воспроизвед

ение ранее

изученного,

установление

преем-

ственных

связей

прежних и но-

вых знаний и

применение

их в новых

- Что в нем изучается?

( Корень, Суффикс, Приставка, Окончание.)

- Мы с вами уже начали изучать Морфемику и

исследовали несколько частей.

Теперь давайте вспомним их: (устный

опрос - загадки)

Слайд №1

Отвечают на

вопросы.

Строят

понятные

выска-

зывания

Индив

и-

дуальн

ая,

фрон-

тальна

я,

группо

вая

Личностные: имеют моти-

вацию к учебной деятель-

ности.

Познавательные: выпол-

няют учебно-познаватель-

ные действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

Устные

ответы

2

ситуациях.

Эвристи-

ческая беседа,

ответы на во-

просы. Про-

смотр мульти-

медийной

презентации

Часть слова, известная всем.

Не быть его может совсем,

Оно может быть звуковое,

А может быть и нулевое.

(Окончание)

Она выражает значение слова

И называется просто — ... (Основа)

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

После корня он стоит,

Перед окончанием.

Его я, если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Называю домиком. (Суффикс )

устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную

задачу

3.

Выявле-

ние места

и

причины

затрудне-

ния.

Определе

ние темы

урока

Эвристическа

я беседа,

ответы на

вопросы.

Обучающая

игра

- Ребята, какая часть Морфемики осталась

нами не исследованной? О чем мы будем

говорить сегодня?

(Приставка)

- Итак, темой нашего урока будет часть слова,

которую мы ещё не повторяли. Записываем

тему урока. Слайд №2

Обдумываю

т ответы на

вопросы.

Формули-

руют

собственные

мысли,

высказы-

вают и

обосновы-

Индив

и-

дуальн

ая,

группо

вая

Личностные: осознают

свои трудности и стремятся

к их преодолению; прояв-

ляют способность к само-

оценке своих действий, по-

ступков.

Познавательные: устанав-

ливают причинно-

следственные связи, делают

выводы.

Устные

ответы

3

вают свою

точку

зрения.

В сотруд-

ничестве с

учителем и

однокласс-

никами

делают

выводы

Регулятивные: осознают

недостаточность своих

знаний.

Коммуникативные: задают

вопросы с целью получения

необходимой для решения

проблемы информации

4. Целе-

полагани

е и

постро-

ение про-

екта вы-

хода

из

затруд-

нения

Раскрытие

сущности

новых по-

нятий,

усвоение

новых

способов

учебной и ум-

ственной дея-

тельности

учащихся.

Эвристическа

я беседа.

Подбор своих

примеров,

илюстрирую

щих природу

изучаемого

языкового

явления,

составление

(Учитель

формулирует

цель

учебной

деятельности

вместе

с

учащимися,

принимающими ее на себя.)

Слайд №3 (все вместе, с места)

- Проверим, что вы знаете о приставке. Из

перечисленных

признаков

выберите

те,

которые характеризуют приставку:

1.

служит для связи слов

2.

стоит перед корнем

3.

неизменяемая часть речи

4.

значимая часть слова

5.

служит для образования форм слова

6.

служит для образования слов

7.

включает в себя общую часть всех

однокоренных слов

- А теперь давайте дадим с вами точное

определение – что же такое приставка?

Формулиру

ют цель

учебной дея-

тельности в

диалоге с

учителем;

высказываю

т соб-

ственные

мысли;

обосновыва

ют свою

точку зре-

ния. В

сотрудни-

честве с

учителем и

одноклассни

ками делают

выводы

Индив

и-

дуальн

ая,

группо

вая

Личностные: осознают

свои возможности в

учении; способны

адекватно рассуждать о

причинах своего успеха или

неуспеха в учении,

связывая успехи с

усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

извлекают необходимую

информацию из

прослушанного объ-

яснения учителя, высказы-

ваний одноклассников,

систематизируют собствен-

ные знания.

Регулятивные: планируют

необходимые действия,

операции, действуют

по плану.

Коммуникативные: строят

Вопрос

ы для

уточ-

нения

инфор-

мации.

Устные

ответы

4

связных

расска-

зов.

Раскрытие

сущности

новых

понятий,

усвоение

новых

способов

учебной и ум-

ственной дея-

тельности

уча-

щихся.

(сами формулируют правило)

Слайд №4 Приставка -….

- Ребята, вы сказали, что приставка служит

для образования новых слов. А как это

происходит? Приведите примеры.

небольшие монологические

высказывания,

осуществляют совместную

деятельность в парах и

рабочих

группах с учётом

конкретных учебно-

познавательных задач

5.

Творче-

ская

прак-

тическая

деятель-

ность

по реали-

зации по-

строен-

ного про-

екта

Подбор своих

примеров,

иллюстрирую

щих природу

изучаемого

языкового

явления,

составление

связных

рассказов об

изученных

нормах.

Письменная

работа.

Ребята, мы с вами вспомнили признаки

приставки и сейчас я хочу предложить вам

выполнить упр. 450

вашего учебника, но

боюсь вы с ним не справитесь, может оно

будет сложным для вас, посмотрите, что в нем

нужно сделать?

(Справитесь с ним?)

1 ряд – 2 слова

2 ряд – след. 2 слова

3 ряд – след. 2 слова

1 человек – у доски 3 слова любых

-

Способна

ли

приставка

изменить

лексическое значение слова? (Облачный –

безоблачный)

Отвечают на

вопросы,

под

руководство

м педагога

выполняют

задания,

формулирую

т

собственные

мысли,

высказываю

т и

обосновыва

ют свою

точку

зрения

Фрон-

тальна

я,

группо

вая

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию, а также

самостоятельно находят её

в материалах учебников,

рабочих тетрадей.

Регулятивные:

контролируют учебные

действия, замечают

допущенные ошибки;

осознают правило контроля

и успешно используют его

в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

осуществляют совместную

Устные

ответы.

Письме

н-

ные ра-

боты

5

- Мы видим, что приставка служит для

образования новых слов и меняет лексическое

значение.

Слайд №5

-

Ребята,

давайте

посмотрим

на

слайд.

Назовите приставки в этих словах:

Призадуматься

Безразмерный

Расположиться

- В чем особенность этих слов?

Давайте сделаем вывод!

(2 приставки)

деятельность в парах и

рабочих группах, умеют

задавать вопросы для

уточнения

последовательности работы

Физминутка

Слайд №6

Учитель называет слова с приставками

пре- или при-

А

теперь

всем

нужно

встать,

присм..треться, приосаниться, руки медленно

поднять, пригнуть пальчики, расп..ямить их,

руки

вниз

приопустить

и

так

стоять.

Посмотреть в окно на пришкольный участок.

А

теперь

присесть,

привстать,

принагнуться,

снова

приосаниться

да

призадуматься: «А ведь преинтерес..ный урок

у нас получает..ся!»

Отодвинут..ся назад, а теперь приблизит..ся

вперед. А с...йчас, мы снова присядем на стул

и прислушаемся к новому заданию.

Учащиеся

мимикой,

жестами,

движениями

повторяют

сказанные

слова)

6

Орфографическая

минутка

-Ребята, посмотрите на нашу физминутку,

давайте

расставим

с

вами

пропущенные

буквы, объясним, что это за орфограммы.

-Молодцы!

Отвечают на

вопросы,

под

руководство

м педагога

Индив

идуаль

ная,

группо

вая

Личностные: приобретают

новые знания, умения, со-

вершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нуж-

ную информацию.

Регулятивные:

контролируют учебные

действия, замечают

допущенные ошибки;

осознают правило контроля

и успешно используют его

в решении учебной задачи.

Устные

ответы

Этимологическая минутка

- А теперь, обратите внимание на слово

сейчас, как оно пишется? Что это за слово?

(словарное слово)

- Хотите я вам расскажу историю этого слова?

Раньше это было 2 слова, как думаете на

какие слова делится это слово?

-

Правильно!

Раньше,

в

Древней

Руси,

существовало 2 слова сей и час.

Сей –

означает этот, а час – час.

Получается:

этот

час.

Со

временем

эти

два

слова

соединились в одно, и так дошло до нас слово

сейчас.

-

Вот

такая

интересная

история

происхождения слова.

Слушают

учителя

Личностные: приобретают

новые знания

Познавательные:

слушают, извлекая нуж-

ную информацию.

6.

Первич-

ное

закре-

Обобщение и

систематизац

ия знаний и

формировани

- Итак, ребята назовите слова из нашей

физминутки с приставкой при

Принимают

участие в

работе,

выполняют

Индив

идуаль

ная,

группо

Личностные: осваивают

новые виды деятельности,

участвуют в творческом

созидательном процессе.

Вопрос

ы для

уточне

ния

7

пление

с коммен-

тирова-

нием.

е

рациональных

способов

применения

их на

практике.

Интерактивная доска

присмотреться, приосаниться,

пригнуть,

приопустить,

пришкольный,

присесть,

привстать, принагнуться,

приблизиться

Давайте выделим приставки – 1 чел. к

доске

- Ребята, видите, приставки у слов

одинаковые, но значения у слов разные.

Приставка при имеет несколько значений:

Слайд №7

- неполнота действия (присесть, привстать)

- приближение/присоединение (приблизиться,

прибежать, привязать)

- близость к чему-либо (пришкольный,

прибрежный)

-Встречались ли вы с таким явлением? Есть

такие слова, которые пишутся одинаково, но

различаются лексическим значением?

(Омонимы)

- Ребята¸ такие приставки называются

омонимичными. Делаем вывод: одинаково

ли значение у омонимичных приставок?

упражнения

вая

Познавательные:

выполняют учебно-

познавательные действия в

материализованной и

умственной форме;

осуществляют для решения

учебных задач операции

анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи, делают

обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно

оценивают свои

достижения, осознают

возникающие трудности,

ищут их причины и пути

преодоления.

Коммуникативные: фор-

мулируют собственные

мысли, высказывают и

обосновывают свою точку

зрения

инфор

мации.

Выпол

нение

письме

нной

работы

7.

Рефлекси

я учебной

Заключительн

ая беседа по

вопросам

Звуки леса, птички…

- Ребята, а теперь давайте представим, что мы

идем по лесу, оглядываемся по сторонам,

Оценивают

свою

деятельност

Индив

идуаль

ная,

Личностные: приобретают

мотивацию процесса

образования.

Оценив

ание

работы

8

деятельн

ости на

уроке

(итог

урока)

слышим птичек. Опишите, что вы видите и

чувствуете, используя приставки при с

разным значением (на слайде), запишите это в

тетрадь и выделите приставки в своих словах.

(3 минуты и зачитываем вслух)

-Молодцы, ребята! Давайте проверим,

называйте свои слова с приставками и их

значение.

- А теперь ответьте на вопросы:

- что нового узнали на уроке сегодня?

(Раздаю листы обратной связи)

Я вам читаю вопросы, если вы согласны, то

ставьте знак “+”, если нет, то “-”.

Вопросы:

1. Верно ли, что бывают слова без приставок?

2. Верно ли, что приставка – значимая часть

слова, т.е. имеет значение?

3. Верно ли, что с помощью приставки

образуются новые слова?

4. Верно ли, что приставка может стоять

перед любой морфемой?

5. Верно ли, что приставка может изменить

лексическое значение слова?

6. Верно ли, что в слове может быть две

приставки?

Слайд №8

ь. Строят

небольшие

монологичес

кие

высказывани

я

группо

вая

Познавательные:

устанавливают взаимосвязь

между объемом

приобретенных на уроке

знаний, умений, навыков и

операционных,

исследовательских,

аналитических умений как

интегрированных, сложных

действий; приобретают

умения мотивированно

организовывать свою

деятельность.

Регулятивные: уметь

соотносить результат своей

деятельности с задачами

урока, оценивать себя.

Коммуникативные:

контролировать свои

действия и эмоции,

выражать свои мысли.

учащих

ся на

уроке.

Листы

обратн

ой

связи

9

Проверка по ключу:

1. +

2.+

3.+

4. –

5. +

6. +

- Посчитайте совпадения. У кого все сошлось

со слайдом?

-Молодцы! Сегодня вы очень хорошо

постарались!

- Теперь я озвучу оценки за урок (с

комментарием).

- Есть ли у вас вопросы?

8.

Домашне

е задание

Слайд №9

-

Ребята, я хочу вам предложить такое

домашнее задание: упр. 451- для всех, а вот

задание 453 немного посложнее, его можете

выбрать по желанию. Но я буду очень рада,

если вы постараетесь выполнить это задание.

10