Аннотация к уроку

Тема изучается в 1 полугодии 4 класса.

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. В

основе урока лежит

индивидуально-дифференцированный подход.

В

конспекте определены цель и задачи, формирование УУД как для всего

класса, так и для обучающегося с ОВЗ. Формы и методы работы позволяют не

только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия

для

освоения

обучающимися

универсальных

учебных

действий

в

коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах.

Структура урока позволяет развивать интерес и самостоятельность

учащихся , учит добывать знания, делать выводы, доступно преподносить

изучаемый материал, воспитывать бережное отношение к природе.

Для решения задач учитель применяет различные методы и приемы,

такие как: исследования в группах, самостоятельная работа с текстом , подача

самими детьми дополнительного материала. Система заданий требует от

учеников

планировать

ход

работы,

добывать

знания

в

процессе

индивидуальной, групповой, фронтальной работы, которая направлена на

формирование коммуникативных компетентностей учащихся. Итогом работы

групп стало совместное создание модели

лугового

сообщества. Таким

образом, предлагаемая нами модель урока основана на проектной деятельности,

где задействован каждый обучающийся на каждом этапе.

Урок будет интересен учителям начальных классов, работающим по любому

УМК.

Класс: 4 (общеобразовательный)

Предмет: окружающий мир

Категория детей с ОВЗ: ЗПР, программа VII вида.

Тема урока: Жизнь луга.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока (для класса): познакомить с особенностями сообщества луга.

Цель урока (социально и личностно значимая для обучащегося с

ОВЗ): закрепление и формирование элементарных сведений о жизни леса

и луга, о животных и растениях сообщества луга.

Задачи урока

Предметные: формировать

знания

о

сообществе

луга,

познакомить

с

животным

и

растительным

миром

сообщества

луга; учить

применять

полученные знания для решения практических и проблемных задач; развивать

умение самостоятельно контролировать правильность своих действий и

действий одноклассников, выполняя самопроверку по образцу; формировать

умение работать в парах, моделировать луг и его сообщество с помощью

опорных схем.

Для обучающегося с ОВЗ: формировать простейшие знания о жизни луга,

познакомить с 3-4 названиями растений луга (животными); учить применять

полученные знания для решения практических и проблемных задач; развивать

умение

самостоятельно

контролировать

правильность

своих

действий,

выполняя самопроверку по образцу; формировать умение моделировать,

работать в парах, группе.

Личностные: воспитание чувства любви к родной природе, концентрация

воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления

интеллектуальных затруднений.

Для обучающегося с ОВЗ: воспитывать интерес к изучению окружающего

мира, взаимоуважение, трудолюбие, учить оценивать свои достижения на

уроке.

Метапредметные: учить пользоваться для поиска информации о растениях

луга, Атласом-определителем.

Для обучающихся с ОВЗ: учить сопоставлять понятия, находить сходства и

различия в изучаемых объектах.

Планируемые результаты урока

Для

обучающегося

с ОВЗ:

1. Развитие интереса к изучению

лугового

сообщества.

2. Совершенствование

и

углубление

первоначальных

элементарных знаний о жизни луга. 3.Корригирование

мыслительных

операции (анализа, синтеза, классификации).

Учащиеся

класса научатся:

различать

растения лугового сообщества,

составлять правила поведения луга, анализировать отличительные особенности

животного

мира

сообщества

луга,

климатические

условия,

выявлять

экологические связи сообщества.

Для обучающихся с ОВЗ : различать некоторых животных луга и растения,

находить

отличия

в

строении

тела

животных

луга,

формулировать

экологические проблемы луга.

Оборудование :



Изображения животных и растений леса и луга;



Изображения природных зон (лес и луг) в виде разрезной мозаики;



Плешаков А.А. Атлас-определитель;



Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир вокруг нас. Учебник для

четвёртого класса четырёхлетней начальной школы. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков,

Е.А.Крючкова. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2008.



Таблички с изображениями и названиями растений\насекомых\животных луга.



Карточки с заданиями (с текстом) для работы в группе и в паре.



Электронное приложение к учебнику Плешаков А.А. Окружающий мир. Мир

вокруг нас.

Ход урока

I

. Организационный момент.

Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Снова пришел долгожданный миг –

Нам пора в дорогу,

Он зовет нас в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

Учитель желает хорошего настроения.

II. Проверка домашнего задания.

- Начнём наш урок с проверки домашнего задания.

На партах лежат карточки-тесты с заданиями по прошлой теме.

1 вариант (для сильных обучающихся)

Тест

А1.

Вставь пропущенное звено.

Дуб - короед - …

1) белка 2) дятел

3) дрозд 4) ласка

А2. Укажи верхний ярус леса.

1) травы 2) кустарники

3) мхи 4) деревья

А3. Укажи лесного хищника.

1) дятел 2) кабан

3) полёвка 4) ласка

А 4. Вспомни, с корнями каких растений срастаются нити грибниц.

1) трав 2) деревьев

3) кустарников 4) кустарничков

В 1. Подумай, растениям какого яруса надо меньше всего света?

1) мхам 2) деревьям

3) кустарникам 4) кустарничкам

В 2. Найди «неверное» высказывание.

1) Все обитатели леса взаимосвязаны.

2) Лишайники образуют нижний ярус леса.

3) Гнёзда у всех лесных птиц - в дуплах

4) Животные питаются грибами.

С 1. Укажи лесных разрушителей.

1) лисички 2) грибы

3) мыши 4) бактерии

2 вариант (для средних обучающихся)

Детям выданы гербарии с видами растений леса (5-6 наименований: вяз, дуб,

липа, шиповник, клён и т.д. Пользуясь Атласом-определителем, нужно

определить их названия и вписать в данную таблицу.

Номер

растения

Название

№1

№2

№3

№4

№5

3 вариант (для обучающихся с ОВЗ и слабоуспевающих обучающихся)



Заполнить схему «Польза леса»

ЛЕС



Собрать пазлы с изображением фрагментов леса, разместить на них

растения и животных леса. ( Вперемешку с пазлами по теме «Жизнь леса»

размещены пазлы «Жизнь луга»)



Работу 1 и 2 вариантов проверит учитель.

После завершения работы с пазлами учитель задаёт вопросы 3 варианту,

который работал с пазлами:

- Какая модель у вас получилась? Каких животных\растения

вы

разместили в лесу?

III. Постановка проблемы. Актуализация знаний.

- Какие пазлы у вас остались? Предлагаю собрать их.

(Обучающийся с ОВЗ работает в паре со средним обучающимся у доски.)

Коллективная проверка выполнения задания.

Вопросы:

1.

Что у вас получилось? ( Луг)

2.

Что вы уже знаете о лугах?

-Определите тему урока. (Жизнь луга)

- Какие цели вы ставите перед собой? Задачи? Кто из вас оценивает свои знания

на высоком уровне\среднем\низком?

-Каким должен быть результат?

IV. Открытие новых знаний .

-Знакомство с текстом учебника по теме урока с.170-175, рассматривание

иллюстраций.

Анализ прочитанного. Вопросы по тексту:



Чем отличается луг от леса? Могут ли на лугу обитать крупные

животные? Почему? Какие растения являются основными на лугу?



Перечислите насекомых \животных луга. (Данный вопрос адресуется

конкретно ребёнку с ОВЗ. В тексте учебника есть подсказка –слова

выделены жирным шрифтом)



Какие звуки издаёт коростель? Как узнать трясогузку? Перепела?

(Постепенно можно вывесить иллюстрации с изображением птиц на

доску)



Назовите растения луга. Почему одно из растений называется лисохвост?

Тысячелистник? Мышиный горошек?



Почему луг – это сообщество?



Какие правила поведения надо соблюдать на лугу?

- После прочитанного материала оцените свои знания. Кто оценивает

сена отлично\ хорошо \ не достаточно хорошо ? (Поднимают руку)

V. Закрепление знаний.

1)

Учитель

предлагает

поработать

в

парах.

Задания

(разноуровневые)

подбираются на пронумерованных карточках .

Варианты заданий.

Для обучающегося с ОВЗ .



Выполняет задание на эл. приложении к учебнику .

(Подобрать подписи к фотографиям)

Для средних обучающихся.

Карточка №1

Прочитайте слова. Соединить картинки с данными названиями.

Мышиный горошек

Тысячелистник

Нивяник

Лисохвост

Тимофеевка

Мятлик

Проверить себя по учебнику.

Карточка № 2

Вписать названия птиц\ насекомых луга.

Постоянно потряхивает хвостиком _____________

Издаёт скрипучий крик________________

Выдаёт свое присутствие песенкой «пить-полоть»____________

Громко стрекочет в траве ___________________

Похожа на осу или пчелу_____________________

Для сильных обучающихся

Карточка № 3

Заполнить таблицу, определив по описанию насекомое или животное луга.

Описание

Название

1.Кормятся нектаром, опыляют цветы,

внешне похожи на ос или пчёл.

Цветочные мухи

2.Мелкий грызун, питается горошком,

зёрнами и другой растительной пищей.

Полевая мышь

3.Птица,

постоянно

потряхивающая

хвостиком

Трясогузка

4.Питается

навозом,

является

чистильщиком лугов.

Навозный жук

5.Имеет

влажный

кожный

покров,

питается насекомыми.

Полевая лягушка

6.Бабочка

с

нежно

голубыми

крыльями, маленького размера.

Голубянка

7.Это насекомое «слушает» лапками,

умеет стрекотать.

Кузнечик

8.Эти организмы активно участвуют в

разложении веществ сообщества луга.

Находятся они в почве.

Бактерии

9.

Весь Антошка -

Шляпка да ножка.

Дождь пойдёт -

Он подрастёт.

Гриб

После выполнения заданий проходит коллективная проверка работ.

Обучающиеся озвучивают результаты работы. По мере выступления один из

учеников вывешивает на доску иллюстрации и карточки с названиями

растений животных\ насекомых луга. В результате получается модель лугового

сообщества.

2) Работа по группам.

Исправить ошибки в тексте (текст разрезан на части).

1 группа

1 часть.



Луг – это покрытое деревьями большое открытое пространство.

Большинство растений на лугах – это различные кустарники , деревья и

цветы, которые нуждаются в большом количестве солнечного света и тепла.

На открытых лугах могут расти цветы и травы в большом количестве :

шиповник, нивяник, облепиха, дуб, тысячелистник, камыш, ромашка.

После прочтения исправленного текста (часть 1) обучающийся с ОВЗ называет растения

луга (можно воспользоваться карточками на доске в качестве подсказки)

2 группа

2 часть



Луговые птицы, как правило, крупные, с пестрым оперением. Среди

животных природного сообщества “Луг” очень много различных крупных

хищников , для которых луг является отличной кормовой базой. На лугах

можно встретить медведя, белку, полевую мышь.

После прочтения исправленного текста (часть 2 ) обучающийся с ОВЗ или

слабоуспевающий называет растения луга (можно воспользоваться карточками на

доске в качестве подсказки)

3 группа

3 часть



На лугах не растут грибы, потому что там мало червей и бактерий. Луг

нельзя назвать сообществом, потому что жизнь луга невозможна без

живой и неживой природы.

Ошибки в 3 части исправляют обучающиеся с ОВЗ и слабоуспевающие.

4 группа



Составить схему цепи питания, характерной для лугового сообщества.

5 группа (для обучающихся с ОВЗ)



Выполнить задание:

Выбрать из заготовленных заранее знаков экологической безопасности те,

которые подходят к теме урока и сформулировать к ним подписи.

Защита работы представителями от каждой группы.

- Оцените работу групп на уроке.

VI. Итог урока

- Какая цель была в начале урока? Достигли поставленной цели?

- Чему учились?

- Что узнали нового?

-Что было легко и интересно? Оцените свои знания на уроке.

РЕФЛЕКСИЯ

Сегодня на уроке:

Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

Домашнее задание. Выбрать по желанию.

1.Прочитать текст, стр. 170-175. Ответить на вопросы.

2. Прочитать текст, стр. 170-175. Ответить на вопросы. Подготовить

стихотворение о растениях и животных луга.

3. Прочитать текст, стр. 170-175. Ответить на вопросы. Творческое задание -

сообщение о растениях и животных луга.