Гирфанова Галина Юрьевна,

Учитель-логопед МАДОУ д/с № 34,

Златоуст

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА ДОУ.

С 1 сентября 2013 года ФГОС ДО вступил в силу. Одной из особенностей

данного стандарта является предъявление серьезных требований к результатам

освоения обучающимися образовательной программы. Причём, требования эти в

равной мере предъявляются и к воспитанникам ДОУ с особыми образовательными

потребностями.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития

детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли,

тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее

и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется

его психическое развитие. Однако, реальность такова, что все меньше дети

разговаривают и играют со сверстниками во дворе, больше общаются через Интернет.

Реже слышат сказок, рассказанных мамой и чаще знакомятся с мультипликационными

монстрами.

Всё

это

неизбежно

приводит

к

увеличению

численности

детей,

нуждающихся в логопедической коррекции.

Кроме того, и проблемы носят в основном всё более выраженный характер. Всё

чаще

диагностируется

Общее

недоразвитие

речи,

распространяющееся,

и

на

грамматический строй, и на связную речь. А речевое недоразвитие сопровождается

психологическими особенностями воспитанников:

1. Дефицит внимания;

2. Низкий уровень развития самоконтроля.

3. Низкий уровень познавательной активности.

4 Низкая работоспособность.

5. Особенности зрительно-пространственного восприятия.

6. Низкий уровень мотивации к обучению.

В тексте ФГОС отмечено, что

- «интегративным результатом реализации указанных требований должно быть

создание комфортной развивающей образовательной среды». Образование в любых

формах неразрывно связано с речью. Значит, при наличии у ребёнка нарушений речи

ему необходимо своевременно оказать помощь, предупредить «неуспех», негативизм,

обеспечить возможность освоения программы;

-

«Требования

учитывают

возрастные

и

индивидуальные

особенности

обучающихся». «Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ОВЗ»; это

же предполагает и системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС.

Таким образом, содержание работы учителя-логопеда должно быть направлено

на

обеспечение

коррекции

недостатков

в

развитии

детей

с

ограниченными

возможностями

здоровья,

на

осуществление

индивидуально-ориентированной

педагогической помощи с учетом особенностей психо-физического развития.

В рамках введения ФГОС приоритетно задачей становится решение этих

проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и информационно-

коммуникационной.

С целью оптимизации коррекционного процесса, для осуществления

качественной индивидуализации обучения детей, роста мотивации, заинтересованности

детей в занятиях в современных условиях применение компьютера, и специальных

компьютерных развивающих, коррекционных программ очень эффективно.

Польза ИКТ заключается в том, что:



Компьютерные технологии избавляют и взрослого, и ребенка от тяжелой

рутинной работы.



Кроме того, они открывают новые возможности использования педагогических

приемов в традиционной коррекционной методике:

1.

Подбирать материал разной степени сложности, увеличивать объем

выполнения тренировочных упражнений

2. Задействовать визуальный канал восприятия информации детьми (цветовая

палитра, анимационные эффекты), и аудиальный (звуковые файлы - дикторский текст,

музыка), что помогает воспитанникам лучше понять и усвоить материал.

3.

Формировать

у

ребенка

процесс

осмысливания

собственных

произносительных навыков.

4. Активизировать

и сосредоточить внимание на самой сути выполнения

задания.

5. Оптимизировать процесс формирования правильной речи и коррекции ее

недостатков.

6. С помощью программы во время занятия на компьютере можно изменить

меру трудности, характер задания, адекватные возможностям самого “сложного”

ребенка.

По сравнению с традиционными упражнениями, компьютер обладает рядом

преимуществ, и именно поэтому нравится детям. Яркие картинки и знакомые

сказочные

герои

помогают

заинтересовать

ребёнка

при

выполнении

заданий,

мотивируют его на успех, поддерживают в преодолении затруднений. Занятие на

компьютере и для самого ребенка создает более комфортные условия для успешного

выполнения упражнений. Компьютерные технологии обеспечивают занимательную для

ребенка форму экспериментирования, моделирования, классификации сравнения.

Появляется возможность освоить детьми модели коммуникации с вымышленными

героями компьютерной программы, как основные для освоения межличностной

коммуникации. Ребенок учиться говорить правильно, стремиться исправить увиденную

ошибку, ищет приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику.

Во время логопедических занятий с использованием компьютерной программы

у детей исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения

определенных звуков, слогов. Появляется уверенность в своих силах и желание

научиться

говорить

правильно.

Дети

меньше

утомляются,

дольше

сохраняют

работоспособность.

Таким образом, использование компьютерной программы повышает мотивацию

не только за счет игровой стратегии, на которой программа базируется, но и потому,

что ребенок получает одобрение, похвалу не только со стороны взрослых, но и со

стороны компьютера.

При помощи ИКТ логопед может:



Осуществлять диагностику речевого развития детей.



Определять уровень сформированности компонентов речи детей.



Наметить

подгрупповые

и

индивидуальные

планы

коррекции

и

компенсации речевых дефектов с учётом их структуры и степени

тяжести.



Способствовать

развитию

детей

для

успешного

освоения

ими

образовательной программы ДОУ.



Вести документацию



Распространять логопедические знания среди педагогов и родителей.

Работа

учителя

–

логопеда

строится

по

четырём

направлениям:

организационному,

диагностическому,

коррекционно-развивающему

и

просветительско-профилактическому. И в каждом из этих направлений можно

использовать ИКТ.

Организационное направление: основная цель – создание условий для процесса

коррекции речи детей.

В этом направлении работы удобно использовать различные средства Microsoft

Office:

Мicrosoft

Word

-

работа

с

документами

(для

составления

отчётной

документации - график работы учителя-логопеда, циклограмма, список воспитанников,

зачисленных на логопедический пункт и т.д.);

Мicrosoft

Access

–

работа

с

базой

данных

(полный

банк

данных

о

воспитывающихся в детском саду)

Мicrosoft Excel –работа с таблицами (учёт журнала реализации коррекционно-

образовательной программы ДОУ)

Диагностическое направление. Цель – выявление детей с проблемами в речевом

и психофизическом развитии, оценка структуры речевого дефекта и степень

выраженности нарушений входящих в него компонентов.

Использование

в этом направлении средств Microsoft Office значительно

сокращает время, необходимое для углубленной диагностики детей, и подведения

итогов обследования.

Мicrosoft Power Point – работа с презентациями (применяется для уточнения

активного и пассивного словаря ребёнка, обследования грамматического строя речи и

т.д.);

Мicrosoft Excel –работа с таблицами,

удобно применять при обработке

результатов обследования речи воспитанников, для ведения мониторинга речевого

развития;

Paint – работа с рисунками (используется при диагностики понимания

обращённой

речи

и

удерживания

инструкций,

а

также

для

обследования

и

формирования зрительно-пространственного восприятия)

Коррекционно-развивающее направление. Цель - коррекция речевых нарушений

и подготовка детей к школе

Основная форма работы:

Мicrosoft Power Point – работа с презентациями, играми и логопедическими

программами.

Для формирования мотивации

воспитанников к речевой деятельности на

логопедических занятиях возникает необходимость поиска наиболее эффективного

пути воспитания и обучения. Известно, что использование в коррекционной работе

разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей,

поддерживает у ребёнка познавательную активность, повышает эффективность

логопедической работы в целом.

Логопедическая работа по коррекции речевых нарушений, с применением

интерактивных и демонстрационных компьютерных технологий, создаёт ситуацию

занимательности и заинтересованности, вызывает желание трудиться на занятии и

осуществляется по следующим направлениям:

• развитие слухового внимания;

• активизация артикуляционного аппарата и формирование правильного

звукопроизношения;

• коррекция просодической стороны речи;

• развитие фонематического слуха и навыков звукобуквенного анализа;

• уточнение, обогащение и активизация словаря;

• коррекция и развитие грамматического строя речи;

• развитие связной речи;

Практика показывает, что трудности современных детей с ОВЗ в освоении

образовательной

программы

непосредственно

связаны

с

недостаточно

сформированным и развитым процессом произвольного внимания и в том числе

недостаточностью развития слухового внимания. Умение слушать окружающие нас

звуки, вычленять их из огромного потока, узнавать и называть очень важно для

дальнейшей успешной коррекционной работы логопеда при любых формах нарушения

речи. Упражнения, направленные на развитие слухового внимания проводится

практически на каждом занятии. Для этого подобраны файлы по следующим темам:

• Звуки города

• Звуки деятельности человека

• кто голос подаёт? И т. п.

Чтобы задействовать не только аудиальный канал, но и визуальный канал

восприятия информации детьми почти все звуки сопровождаются яркими, красочными

картинками. Это позволяет создать определенный эмоциональный настрой.

Для активизации артикуляционного аппарата

и организации физминуток,

релаксации,

офтальмологических

и

дыхательных

гимнастик

подобраны

мультимедийные презентации и звуковые файлы.

Теория и практика логопедической работы убедительно доказывают, что

развитие фонематических процессов положительно влияет на становление всей речевой

системы в целом. Эффективная и стойкая коррекция дефектов произношения может

быть возможна только при опережающем формировании фонематического восприятия.

Также у дошкольников, имеющих недоразвитие речи различного уровня, выявляется

недостаточное понимание и различение грамматических форм, и недостаточность

объема словаря. Поэтому подбор игр и игровых упражнений, направленных на

развитие этих компонентов речи, существенно облегчают коррекцию, особенно если

они представлены в виде красочных и интересных по содержанию дидактических

мультимедийных презентаций.

Просветительно-профилактическое направление.

Цель - распространение знаний о коррекционно - педагогической деятельности

среди родителей и педагогов ДОУ

В этом направлении широко используются информационно-обучающие средства

и приемы, которые способствуют повышению логопедической грамотности, как

педагогов, так и родителей.

Мicrosoft Роwег Роint - презентации ( используются на педагогических советах,

семинарах, проектах и т.д.)

Мicrosoft Оffice Publisher -информация для всех участников педагогического

процесса (создаются публикации, буклеты, оформляются информационные стенды для

родителей)

Сайт детского сада.

Родители современных детей молодые люди, для которых компьютер и

интернет такая же неотъемлемая часть нашей жизни, как телевизор и телефон. Поэтому

данные

возможности эффективны для пропаганды логопедических знаний среди

родителей.

Для самообразования активно используются возможности интернет-ресурсов:

где можно найти интересующую методическую литературу, представленную в

электронном виде; необходимый картинный материал для создания игр, звуковые и

анимационные эффекты для создания яркой мультимедийной презентации.

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий

в работе логопеда ДОУ, в условиях внедрения ФГОС ДО:

 позволяет в процессе логопедического обследования детей более объективно

и дифференцированно оценить возможности ребёнка;

 повышает эффективность коррекционной работы;



помогает

сделать

коррекционно-логопедическую

работу

интересной,

увлекательной для детей-логопатов, помогает увлечь их процессом обучения, сочетать

коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия;

 даёт возможность задействовать все анализаторные системы;

 сокращает сроки коррекционной работы;

 помогает вести мониторинг речевого развития учащихся;

 повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям;

 формирует в определенной степени сотрудничество между ребенком,

учителем-логопедом и родителями;

 активизирует работу с родителями, и повышает их компетентность.

Активное использование информационно-коммуникационных технологии в

работе позволяет сделать вывод, что компьютер является необходимым средством

развития, обучения и воспитания детей с нарушениями речи.