«Финансовая азбука в игре: как через игровые миры дошкольники

осваивают основы экономического мышления»

О.А Дубовцева, воспитатель

Аннотация: В

статье

рассматривается

практический

опыт

формирования предпосылок финансовой грамотности у детей дошкольного

возраста в условиях реализации Федеральной образовательной программы

дошкольного образования (ФОП ДО). Раскрываются содержание и методы

работы, доказывающие эффективность игрового подхода как основного

инструмента введения ребёнка в мир социально-экономических отношений.

Представлены конкретные примеры игровых практик и образовательных

ситуаций, адаптированных для дошкольной образовательной организации.

Ключевые

слова: финансовая

грамотность,

экономическое

воспитание, дошкольное образование, ФОП ДО, игровая деятельность,

сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, проектная деятельность.

Современные реалии и обновлённая нормативная база, основанная на

Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП

ДО), актуализируют задачу формирования у детей базовых социальных

компетенций.

Одной

из

таких

компетенций

является

разумное

и

ответственное отношение к материальным и нематериальным ресурсам.

Таким образом, работа по основам финансовой грамотности перестаёт быть

экспериментальной и органично встраивается в образовательный процесс как

часть социально-коммуникативного и познавательного развития.

Жизненный опыт ребёнка неизбежно сталкивает его с экономическими

явлениями: покупками в магазине, безналичной оплатой, разговорами о

работе родителей. Однако без педагогического осмысления эти впечатления

могут сформировать у ребёнка искажённое, потребительское мировоззрение.

Роль дошкольной образовательной организации состоит в том, чтобы

перевести стихийный бытовой опыт в осознанные первичные представления,

создать безопасную среду для их проживания и обсуждения.

Мы

понимаем финансовую

грамотность

дошкольника как

комплекс

начальных представлений и социальных установок, включающих:



Понимание происхождения денег как результата полезного труда.



Осознание денег в их основных функциях (средство обмена, измерения

стоимости, накопления).



Формирование навыков элементарного планирования расходов на

основе понятий «необходимое» и «желаемое».



Воспитание бережного отношения как к деньгам, так и к другим

ресурсам (вещам, времени, продуктам питания).



Умение делать осознанный выбор и понимать его последствия в

игровых и бытовых ситуациях.

Наиболее адекватным методом для достижения этих целей в дошкольном

возрасте является игра. Именно в игровом пространстве абстрактные

экономические категории обретают понятную ребёнку форму, а социальные

отношения моделируются и проживаются безопасным способом. Это

полностью соответствует деятельностному подходу, заложенному в ФОП

ДО.

Игровые практики и методы:

1.

Сюжетно-ролевые проекты с экономическим подтекстом:



«Город

профессий

«Пермь-Мастер»: В

рамках

группового

пространства создаются различные игровые зоны-«предприятия»:

«Пекарня»

(лепка

из

солёного

теста),

«Строительная

фирма»

(конструктор),

«Дизайн-студия»

(рисование,

аппликация).

Дети,

выполняя «работу», получают игровую валюту, на которую могут

«купить» услуги или продукты в других зонах. Это моделирует

круговорот денег в обществе и связь заработка с качеством труда.



Семейный

совет

«Планируем

праздник»: Совместная

игровая

ситуация, где воспитатель выступает модератором. Детям выдаётся

условный бюджет на организацию праздника (например, 100 игровых

монет). Им предлагаются различные опции: украшения, угощения,

призы для гостей, с разной стоимостью. Задача — коллективно прийти

к решению, как распределить средства, чтобы праздник получился.

2.

Дидактические и проблемные игры:



Дидактическая

игра

«Что

сначала,

что

потом?»

(цепочки

экономических

действий): Детям

предлагается

набор

картинок

вразброс: «посеяли семя», «вырос урожай», «отвезли на завод»,

«сделали крупу», «привезли в магазин», «купили», «сварили кашу».

Задача — выстроить логическую цепочку. Игра наглядно показывает

производственный цикл и происхождение стоимости товара.



Игра-ситуация «Обмен vs Деньги»: Дети делятся на пары, у каждого

свой «товар» (игрушка, картинка). Сначала им предлагается просто

обменяться. Затем вводится проблема: один хочет товар другого, но

своё предложить не может, так как тот товар не нужен. Обсуждается,

как быть. Вводится игровой эквивалент денег, и ситуация разрешается.

Это фундаментальный опыт понимания сути денег.

3.

Проектная и исследовательская деятельность:



Групповой

проект

«Эко-ларек»: Дети

вместе

с

воспитателями

собирают макулатуру или пластиковые крышки. Собранное сдаётся, а

на вырученные символические средства приобретается что-то нужное

для группы (например, краски или семена для посадки). Проект учит

коллективному труду, преобразованию ресурсов и целесообразному

использованию общих средств.



Эксперимент «Сберегательная копилка»: Каждому ребёнку или

малой

группе

выдаётся

прозрачная

«копилка»

и

небольшой

еженедельный

«доход»

(фишки).

Ставится

конкретная,

визуализированная цель (фото игрушки, которую «копят» на всю

группу). Часть фишек можно потратить на мелкие немедленные

«радости» (наклейку), часть — отложить. Наглядный процесс учит

отложенному удовлетворению и силе накопления.

4.

Интеграция через искусство и литературу:



Театрализация и анализ сказок: После прочтения «Мухи-Цокотухи»

или «Золотой антилопы» с детьми обсуждаются мотивы поступков

героев: щедрость и расточительность,

трудолюбие

и

жадность.

Разыгрываются альтернативные концовки: «Что бы сделал на месте

Старика мудрый хозяин?».



Творческая

мастерская

«Рекламный

плакат»: Дети

создают

рекламу для своего любимого занятия в детском саду или для поделки,

сделанной своими руками. Обсуждается, что в рекламе правда, а что —

преувеличение, как отличить хорошую рекламу от плохой.

Заключение

Систематическая работа по основам финансовой грамотности в рамках ФОП

ДО, построенная на игровых методах, позволяет сформировать у ребёнка не

набор разрозненных фактов, а целостную картину мира, где труд, ресурсы,

обмен и выбор взаимосвязаны. Это воспитание основ экономического

мышления и социальной ответственности, что является важнейшим вкладом

дошкольного образования в будущую успешную и осознанную жизнь

ребёнка.

Литература:

1.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования

(утверждена Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 №

1028).

2.

Практические материалы по формированию финансовой грамотности у

детей дошкольного возраста в рамках реализации ФОП ДО. — М.:

Издательские решения, 2023.