Как цифровые профили и резюме оживляют уроки химии и

биологии

Аннотация

В

статье

рассматриваются

методические

приёмы

использования

создания цифровых профилей (аккаунтов) и резюме в рамках урочной

деятельности по химии и биологии. Показано, как эти инструменты

способствуют глубокому усвоению материала, развитию метапредметных

навыков, системному мышлению и цифровой грамотности учащихся.

Приводятся конкретные примеры заданий для разных классов.

Почему не просто конспект?

Современный ученик — цифровой абориген. Его естественная среда

включает социальные сети, профили, личные кабинеты и цифровые

портфолио. Традиционный пересказ параграфа или решение типовых задач

часто не вызывает у него эмоционального и интеллектуального отклика.

Задача учителя — найти мост между содержанием предмета и языком, на

котором говорит новое поколение.

Приёмы «Создание аккаунта» и «Написание резюме» — именно такие

мосты. Они трансформируют абстрактное понятие или безликий процесс в

персонализированный, одушевлённый объект для изучения. Это не просто

игра, а сложная учебная задача, требующая анализа, синтеза, критического

мышления и творчества.

«Заведите себе аккаунт»: Персонализация научных объектов

Суть приёма: учащиеся создают воображаемый цифровой профиль (как

в социальной сети) для изучаемого объекта: химического элемента,

соединения, органоида клетки, биологического вида, экосистемы или даже

научного закона (например, аккаунт «Закона сохранения массы»).

Что это развивает:



Глубину понимания: Чтобы написать «пост» от имени атома кислорода,

нужно понять его свойства, валентность, типичные реакции.



Системное мышление: В «друзьях» или «подписчиках» будут указаны

связанные объекты (для воды — водород и кислород; для хлоропласта

— митохондрия, ядро).



Творческий подход и юмор: «О чём мог бы «твитнуть» вирус гриппа

перед

эпидсезоном?»

—

такой

вопрос

заставляет

мыслить

нестандартно.



Цифровую

грамотность:

Учащиеся

учатся

структурировать

информацию в современных цифровых форматах.

Конкретные примеры для уроков:



Химия,

8

класс.

Тема:

«Химические

элементы».

Задание:

«Создайте аккаунт в Instagram для вашего химического

элемента (например, @magniy_12, @kislorod_forever). Заполните шапку

профиля: «имя» (символ, название), «краткая био» (порядковый номер,

атомная

масса,

группа,

период,

металл/неметалл),

«аватар»

(стилизованное изображение или фото объекта, где он встречается).

Создайте 3-4 «сторис» или «поста»: 1) «Мой типичный день»

(распространённость в природе), 2) «Лучшие друзья» (с какими

элементами легко реагирую), 3) «Вражда» (с какими элементами не

взаимодействую или почему «скучаю» в инертных газах), 4) «Моя

работа» (применение в промышленности и быту)».



Биология,

10

класс.

Тема:

«Строение

клетки».

Задание:

«Вы — молодой и амбициозный органоид. Создайте

профессиональный аккаунт на LinkedIn. Укажите: 1) Должность

(например, «Митохондрия — директор по энергообеспечению»), 2)

Образование («окончил Эндосимбиотический университет»), 3) Опыт

работы (функции в клетке), 4) Ключевые навыки (синтез АТФ, цикл

Кребса), 5) Рекомендации (от Ядра и Цитоплазмы), 6) Связи (с какими

другими органоидами тесно сотрудничаю — ЭПС, рибосомы)».



Биология, 11 класс. Тема: «Эволюция. Видообразование».

Задание: «Ведётся спор двух популяций одного вида, оказавшихся в

разных условиях. Создайте «аккаунты-манифесты» в Twitter для

каждой изолированной популяции. От их имени аргументируйте, какие

новые признаки у вас появляются (адаптации), почему вы больше не

похожи на «тех, по ту сторону горы/реки», и почему вы считаете себя

новым видом. Используйте хештеги: #естественныйотбор, #изоляция,

#адаптация».

«Пришлите резюме»: Структуризация знаний о процессах и

явлениях

Резюме

—

это

формализованный,

структурированный

способ

представить сущность. Составление резюме для процесса или явления

заставляет вычленить главное, установить причинно-следственные связи и

«продать» свои знания, то есть убедительно их представить.

Что это развивает:



Аналитические способности: Нужно выделить «цель» и «достижения»

процесса.



Структурирование информации: Чёткие разделы (контакты, цель, опыт,

навыки) дисциплинируют мысль.



Языковую компетенцию: Умение писать кратко, ясно и по делу.



Профориентацию: Показывает связь научных знаний с реальным

миром профессий (биотехнолог, лаборант-эколог, химик-аналитик).

Конкретные примеры для уроков:



Химия, 9 класс. Тема: «Электролитическая диссоциация».



Задание: «Подготовьте резюме для процесса «Диссоциация соляной

кислоты

(HCl)

в

водном

растворе».

Цель: Обеспечение проводимости раствора за счёт образования

свободных

ионов.

Профессиональный опыт: Успешная диссоциация на катион водорода

(H )

и

хлорид-анион

(Cl

)

в

полярном

растворителе.

⁺

⁻

Ключевые навыки: Ионизация, гидратация, создание кислой среды.

Достижения: Позволяет протекать реакциям ионного обмена, является

сильным

электролитом.

Рекомендации: Могла бы быть предоставлена теорией Аррениуса».



Биология,

10

класс.

Тема:

«Фотосинтез».

Задание: «Вы — процесс фотосинтеза. Ваша компания «Зелёный лист»

ищет инвесторов. Представьте своё резюме, чтобы доказать свою

незаменимость

для

биосферы.

Должность: Главный продуцент энергии и органических веществ.

Ключевые

квалификации:

Использование

солнечной

энергии,

трансформация

CO

и

H O

в

глюкозу

и

O .

₂

₂

₂

Опыт работы: Более 3.5 млрд лет в клетках растений, водорослей,

цианобактерий.

Достижения: Формирование современной кислородной атмосферы,

основа

пищевых

цепей,

поглотитель

углекислого

газа.

Технические навыки: Работа с хлорофиллом, проведение световой и

темновой стадий».



Химия/Биология,

интегрированный

урок.

Тема:

«Ферменты».

Задание:

«Резюме

фермента

«Амилаза».

Специальность:

Биокатализатор

(гидролаза).

Цель поиска работы: Катализ гидролиза крахмала до мальтозы в

ротовой

полости

и

двенадцатиперстной

кишке

человека.

Условия

работы:

Оптимальная

температура

36-37°C,

pH

~6-7.

Профессиональные преимущества: Высокая специфичность (работает

только с α-1,4-гликозидными связями), снижает энергию активации

реакции

в

миллионы

раз.

Контакты: Локализован в слюне и панкреатическом соке».

Методические рекомендации и оценка

Организация работы:

1. Индивидуально или в группах: Создание аккаунта часто интереснее в

мини-группах (2-3 человека), где идёт мозговой штурм. Резюме можно делать

индивидуально.

2. Формат: Бумажный (красочный плакат) или цифровой (презентация,

шаблон в Google Docs/Canva, реальная закрытая учебная группа в соцсети).

3. Презентация: Обязательный этап. «Владелец аккаунта» или «HR-

менеджер» (учитель/ученик) проводит защиту, задаёт вопросы.

Критерии оценки:

1.Научная

корректность

(главный

критерий

—

50%

оценки).

2.Полнота

отражения

ключевых

свойств/процессов.

3.Творческий

подход

и

оригинальность

подачи.

4.Качество

оформления

и

структурированность.

5.Устная презентация (убедительность, ответы на вопросы).

Риски и их минимизация:

1.Уход в развлечение без глубины. Чёткие критерии и обязательная научная

основа

каждого

пункта

профиля.

2.Цифровое неравенство. Предлагать выбор формата (бумажный/цифровой).

3.Временные затраты. Использовать как проектное домашнее задание или

работу на сдвоенном уроке.

Приёмы «Создание аккаунта» и «Резюме» — это не дань моде, а

эффективные педагогические инструменты. Они переводят ученика из

пассивного потребителя информации в активного создателя и интерпретатора

знаний. На уроках химии и биологии, где много сложных абстракций и

систем, эти приёмы помогают «оживить» материал, сделать его личностно

значимым. В результате мы получаем не только прочные знания, но и

развитие

навыков

XXI

века:

креативности,

критического

мышления,

коммуникации и сотрудничества. Попробуйте «нанять» на урок фотосинтез

или «подписаться» на аккаунт азота — и вы увидите, как загорятся глаза

ваших учеников.