Самореализация личности учащегося на уроках технологии

Среди внутренних условий развития ребенка важное место занимает

возможность самореализации личности. Еще К. Юнг отметил, что самое

сильное желание и самая заветная мечта человека состоит в том, чтобы дать

раскрыться той целостности своего существа, которую обозначают понятием

- личность. В исследованиях философов, педагогов, социологов, психологов

(А. Адлер, Ю.Б. Гатанов, И.С. Кон, А.А. Коростылёва, А. Маслоу, А.В.

Мудрик, Ю.Н. Кулюткин, Я.А. Пономарев, П.И Пидкасистый, К. Роджерс,

В.И. Слободчиков, Г.С. Сухобская, П. Торренс, В. Франкл и др.) показаны

взаимосвязь

процесса

самореализации

с

творческой

деятельностью.

«Творчество личности – это самореализация возможностей и способностей

человека в оптимальных формах и с максимальной эффективностью на

основе создания нового в себе и деятельности. Поэтому, изучение

самореализации в творческой познавательной деятельности приобретает

сегодня особую актуальность. Именно в творчестве находится источник

самореализации личности, умеющие анализировать возникающие проблемы,

устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их

оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия, реализации

таких решений и т.д.», - писал С.Л. Рубинштейн.

В связи с этим особое значение для самореализации личности учащихся

имеет

технологическое

образование.

Современное

технологическое

образование расширяет границы технологической подготовки учащихся,

развивая технологическое мышление, которое обеспечивает формирование

таких способностей, как умение прогнозировать свое развитие в рамках

заданной цели, принимать решения на уровне включения в трудовую

деятельность, ориентироваться на постоянное обновление знаний и умений,

реализовывать себя в процессе трудовой деятельности. А так же находить

нестандартные решения в сложных ситуациях, определять собственные

интересы и проектировать алгоритм различных видов деятельности.

Самореализация личности учащегося определяется способностью творчески

решать проблемы в учебной, учебно-профессиональной деятельности, а

также в различных сферах жизнедеятельности (личностной, социальной,

профессиональной, технологической).

Педагогическая модель самореализации личности учащихся на уроках

технологии

содержит

ресурсные

блоки

(средовой,

процессуальный,

субъектный, критериально-оценочный). Ядром средового блока являются

ценности, партнерские творческие отношения между субъектами творческой

технологической среды (индивидуальными и коллективными) в ходе

разработки и реализации проектов. Процессуальный блок представлен в виде

этапов педагогической технологии. Субъектный блок, отражает возможности

учащегося как субъекта творческой деятельности, этапы творческого

саморазвития, его индивидуальную траекторию. Критериально-оценочный

блок показывает результат интеграции ресурсов творческой технологической

среды, педагогического воздействия и усилий самого учащегося как субъекта

в виде интегрального критерия (способности учащегося творчески решать

технологические задачи), частных критериев (ценностное отношение к

творческой деятельности, технологическая компетентность и творческая

активность в проектной деятельности).

Потенциал технологического образования в самореализации личности

учащихся

оптимально

реализуется

при

следовании

принципам: общепедагогическим (гуманизации,

природосообразности,

культуросообразности); организационным (активного

взаимодействия

субъектов;

дополнительности;

оптимизации,

дифференциации

и

индивидуального

подхода); технологическим(ценностно-смысловой

направленности,

проективности,

сопровождения

творческого

развития

личности,

продуктивности,

поддержки

творческих

инициатив,

рефлексивности).

Особенностями

осуществления

самореализации

учащихся

на

уроках

технологии является то что, действие данного процесса выражается в

переводе

репродуктивно-подражательной

и

поисково-исполнительской

активности школьников в творческую посредством применения творчески-

ориентированных форм и методов при организации педагогических условий.

Таким образом, специально организованная деятельность педагога по

созданию условий формирования положительного отношения учеников к

самореализации

и

умений

ее

осуществления

в

технологической

деятельности, ситуации самооценивания и применения соответствующих

творческих методов в учебном процессе и внеклассной работе успешно

ориентирует учащихся на реализацию своих творческих возможностей в

технологии.

Основной целью педагогической деятельности является развитие творческих

способностей, логического мышления, формирование социального опыта

учащихся, оказание помощи учащимся в выборе дальнейшего жизненного

пути, предоставлении возможности самореализации личности каждого

ребенка.

Алгоритм любого исследования должен выглядеть так:

1.Для начала, необходимо сформулировать тему исследования, которая

должна быть оригинальной, интересной, реально выполнимой. Тема должна

быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро, не

утомляя ученика и не снижая его интереса к познанию.

2.Когда ученик определился с интересующей его темой, начинается сбор

информации по интересующей его теме. Полученная информация, добытые

факты анализируются.

3.В ходе анализа, размышлений возникают новые вопросы, неясности,

проблемы. Для решения этих проблем вырабатывается ряд гипотез, которые

и надо подтвердить или опровергнуть различными методами исследования

(просмотреть специальную литературу, воспользоваться компьютером).

4. В итоге, делается вывод, и ученик приходит к определенному результату.

Такая деятельность несет реальную пользу и ученику и учителю. Ученик

реализуется как исследователь, а учитель достигает одной из самых важных

образовательных целей – развития творческих способностей учащихся,

приобретение ребенком новых знаний, умений и навыков, через

самостоятельную, активную деятельность, самореализации формирующейся

личности.

Если исследовательская деятельность увлекла ученика на уроках, границы

исследований можно расширить, предложив ему создание

исследовательского или научного проектов.

Проект – это и есть результат вашей педагогической деятельности, по

формированию у ученика умения активно и самостоятельно добывать

знания.

Проектная деятельность может выводить ученика далеко за рамки урока и

даже предмета, так как проблема, положенная в основу проекта, обычно

берется из окружающей нас действительности, из жизни.

Проектное обучение создает условия для творческой самореализации

учащихся в познавательной и преобразовательной деятельности повышает

мотивацию к учению, способствует развитию их интеллектуальных

способностей, самостоятельности, ответственности, умений планировать,

принимать решения, оценивать результаты. Учащиеся приобретают опыт

разрешения реальных проблем в будущей самостоятельной жизни.

Выполняя творческие проекты, учащиеся овладевают основами

проектирования, технологии, коммуникации, учатся приобретать новые

знания и умения, а также интегрировать их. Результатами проектов могут

быть объекты, системы, технологии, разработки по совершенствованию и

благоустройству окружающей среды. Умения работы с материалами,

инструментами, информацией учащиеся получают по мере реализации той

или иной идеи в процессе выполнения различных проектов. Наиболее

важными результатами выполненных учащимися проектов являются:

освоенные в ходе проектной деятельности знания и умения, развитые

личностные качества и способности школьников, актуализация потребности

в творческой самореализации, реализованный на практике объект

проектирования (изделие, услуга, мероприятие, результат исследования),

оформленное описание проекта (пояснительная записка к творческому

проекту, реферат)

В обучении важно учесть индивидуальные интересы и способности

учащихся, подобрать интересные, актуальные поделки, дать

психологическую установку на успех – на занятиях создается атмосфера

сотрудничества, ребята помогают друг другу. Важно также применять

современные методы и средства обучения.

Определяющим фактором в развитии цивилизации становится умение

человека оперировать информацией. Под воздействием научно-технического

прогресса возникают новые тенденции в обучении: пересмотр программ,

усиление межпредметных связей, использование современной техники

наряду с традиционными средствами. Школьник должен быть уверен, что

постигаемое им сегодня – современно, применимо в его жизни, в быту,

поможет ему адаптироваться к современной жизни.

Я считаю, чтобы ребенок имел как можно больше возможностей

самореализации в процессе обучения, деятельность учителя и учащихся

может и должна опираться на современные технологии. Компьютер и

периферийные устройства существенно расширяют возможности работы, что

полезно использовать в технологическом обучении. Это нужно использовать

для оформления и дизайна технологической документации (творческого

проекта), эскизов, моделирования, формировании знаний с использованием

наглядных спецэффектов, демонстрации моделей микроуровневых

процессов, электронной библиотеки и выставки работ, в процессе контроля и

самоконтроля учащихся и т.д. При этом занятия могут проводиться как

непосредственно в мастерской, так и компьтерном классе (когда

используются Интернет-технологии).

Организуя творческую и исследовательскую деятельность учащихся учитель

воспитывает личностей, реально оценивающих окружающий мир и себя в

этом мире.